1. LO R E N A PAT Í N
S O L A N G E RO D R Í G U EZ
S A I OA G O N Z Á L EZ
L AU R A Á LVA R EZ .
JUEGO HEURÍSTICO
2. 1. INTRODUCCIÓN
El juego heurístico consiste en ofrecer a un grupo de niños y niñas,
durante un periodo de tiempo determinado y en un entorno
controlado, una gran cantidad de objetos y de recipientes de
diversos tipos para que jueguen libremente con ellos sin que
intervengan los adultos.
Se inicia a partir de los 12 meses. Es una actividad de exploración
sistemática que se realiza en pequeños grupos de 6 a 10 niños.
Es fascinante observar como los niños y niñas descubren por
voluntad propia, sin que ningún adulto les oriente, las
características de los objetos; como adquieren nociones de
volumen, color, texturas, etc.; como toman conciencia de las leyes
de la naturaleza (gravedad y equilibrio) y como practican la
selección y discriminación entre categorías de objetos diferentes,
estableciendo así la base de la lógica matemática.
3. 2. LA CONTEXTUALIZACIÓN
Este juego heurístico está dirigido para los niños de Educación
Infantil, del Colegio Vélez- García Arce , situado en el centro
de Bilbao, en el cuál, se concretará este tipo de juego con los
alumnos que comprendan de 2- 4 años.
Al ser un colegio en el centro de Bilbao existe una gran
variedad de recursos para llegar con facilidad a nuestro
colegio, como por ejemplo metro y parada de autobuses a
menos de 2 minutos.
Al lado de nuestro colegio encontramos un parque, en el cuál,
podemos hacer salidas, y podrán encontrar elementos
naturales (ellos mismos) para el juego Heurístico.
4. 3. IMPORTANCIA DEL JUEGO HEURÍSTICO
El juego heurístico es importante, ya que ayuda en la
exploración y la curiosidad de los niños.
Es lo que implica una gran implicación en este juego ya
que a partir de la manipulación y observación de una
gran variedad de elementos los niños son capaces de
crear objetos nuevos.
5. 4. MATERIAL QUE SE VA A UTILIZAR
• Los objetos del juegos han de ser de fácil manejo, de
materiales variados en cuanto a la forma, dimensión,
textura, color, peso y, preferiblemente, de materiales
naturales y no de plástico, ya que la mayoría de los
juguetes de la industria se fabrican con él y las
sensaciones táctiles se empobrecen.
7. 5. EXPLICAR LAS FASES DEL JUEGO Y LA
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL.
Tiene tres fases:
En la primera, la educadora prepara el material en un aula vacía y libre de otros
elementos de juego. Selecciona 3 tipos de materiales sensoriales diferentes (unos
150 objetos) y elige los recipientes mas adecuados que harán la función de
contenedor (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala en varios
puntos de juego, de manera que los materiales pueden agruparlos según sus
cualidades. Los niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo o bien,
pueden observar como la maestra lo va colocando.
En la segunda, fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los
diferentes materiales (se preguntan ¿qué puedo hacer? Y comienzan a emparejar,
tapar, destapar, abrir, cerrar…)
En la tercera, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando
con la ayuda de la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa
correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar donde se encuentran
en relación con los demás objetos (debajo de, allí hay dos más, etc.)
8. 6. DURACIÓN DE LA SESIÓN
La duración de la sesión es de 45 minutos
aproximadamente, dependiendo del interés de los niños
y niñas y del desarrollo de la misma, de los cuales se
utilizan 25 para el juego y el resto para organizar el
material
9. 7. PAPEL DEL EDUCADOR EN LA
ACTIVIDAD
La función principal del profesor/a es facilitar. Permanece
en silencio, atenta y observando, sentada en una silla alta,
situada estratégicamente en un punto de la sala desde
donde pueda ver y ser vista por los niños. No estimula ni
sugiere, no elogia ni dirige lo que deben hacer. Solo
interviene cuando hace falta, por ejemplo, para ordenar
los objetos que se dispersan, animar la acción de algún
niño indeciso, evitar una bronca ,etc., causando el menor
alboroto y la menor interrupción posibles.
