Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Χεθηαθέο Δθπαηδεπηηθέο Καηλνηνκίεο                            ΧΣ-HM-708                        Γ΄ εμάκελν                 ...
Σρεδηαζκόο ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο     ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο ζεζπλεξγαηηθά πεξηβάιινληα κε ηελ ππνζηήξημε ηεο     ...
Παξνπζίαζε έξεπλαο Σηόρνο:  ζρεδίαζε, εθαξκνγή θαη αμηνιόγεζε  ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο  ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο  θαη...
Σρήκα 1 Οη ηξεηο ζπληζηώζεο ηεο καζεζηαθήο δηαδηθαζίαο                        Η Πξνβιεκαηηθή                      ΢ρήκα 1 ...
Δξεπλεηηθό θελό   Οη ζπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο, έρνπλ   αληηκεησπηζηεί ζηε κειέηε ηνπ   θαηλόκελνπ ηεο κάζεζεο σο θάηη ην...
Θεσξεηηθή ΘεκειίσζεΑπό     ηελ   κειέηε   ησλ    ζπλαηζζεκαηηθώλπαξαγόλησλ κάζεζεο επηιέγνπκε ζηα πιαίζηαηεο εξεπλεηηθήο δ...
Αηηηνιόγεζε επηινγήο κνληέινπΠην ζπγθεθξηκέλα, ε επηινγή ηνπ ARCS κνληέινπ θηλήηξσλ (Keller, 1987)ζηελ παξνύζα έξεπλα νθεί...
Τν ελλνηνινγηθό κνληέιν ηεο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο                                        Μάζεζε   Γλσζηηθνί παξάγνληεο     ...
Tν ARCS Μνληέιν                                   Κηλήηξσλ ηνπ Keller                            Σρεηηθόηεηα-      Δκπηζην...
Τν κνληέιν ARCS ζηελ Ηιεθηξνληθή κάζεζε (e-         learning) - Δξεπλεηηθά δεδνκέλαΣν κνληέιν ARCS ηνπ Keller ζε πεξηβάιιν...
A. Attention (Πξνζνρή-Δλδηαθέξνλ)                             Α1. Γηέγεξζε αληίιεςεο (Perceptual Arousal)                 ...
Γξαζηεξηόηεηα ζρεηηθά κε ηε Μεηαβιεηόηεηα (Variability) σο θαζνξηζηηθό παξάγνληαγηα ην ζρεδηαζκό ζηξαηεγηθώλ κε ζηόρν ηελ ...
R. Relevance (Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα)                                                   R1.Οηθεηόηεηα (Familiarity)       ...
C. Confidence (Δκπηζηνζύλε)                              C1. Απαηηήζεηο Μάζεζεο (Learning Requirements)                   ...
S . Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction)                            S1. Δζσηεξηθή ελίζρπζε (Intrinsic Reinforcements)               ...
Σηξαηεγηθέο ζπλεξγαηηθήο κάζεζεο κε     ππνζηήξημε ππνινγηζηή θαη ην ARCS Μνληέιν                     ηνπ KellerOη ζπλαηζζ...
Πεξηγξαθή                   Δπηινγή ηεο                   ζπλεξγαηηθνύ                ζπλεξγαηηθήο                    ζελα...
΢ηραηεγηθές                                                         ΢σληζηώζες κοληέιοσ Keller      Σπλεξγαηηθή κάζεζε κε ...
Attention          Relevance        Confidence          Satisfaction                  Σηξαηεγηθέο                    Α1.2 ...
Μεζνδνινγία              Σπλαηζζεκαηηθνί         Κνηλσληθνί                παξάγνληεο            παξάγνληεο               ...
Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλΚίλεηξν (Motivation)                                   1/2Σηελ παξνύζα εξεπλεηηθή εξγαζία ν...
Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλ                                   2/2Τερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελε δηδαθηηθή ζηξαηεγηθή      ...
Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 1/2•   Σηε έξεπλα απηή επηιέρζεθε έλα ζρέδην έξεπλαο, ην νπνίν ζπλδπάδεη ηόζν ηελ πνζνηηθή όζν    θα...
Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 2/2•   Σε επόκελε θάζε ηεο έξεπλαο ην ειεθηξνληθό πιηθό πνπ παξαζρέζεθε ζηνπο    καζεηέο δόζεθε αθόκ...
Δξεπλεηηθά ΔξσηήκαηαΔξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instruc...
Γείγκα Έξεπλαο• Τν πξώην δείγκα ηεο έξεπλαο απνηέιεζαλ 71 καζεηέο πνπ  θνηηνύζαλ θαηά ην ζρνιηθό έηνο 2009-2010 ζηε Β΄ ηάμ...
Πεξηνξηζκνί•   Οη καζεηέο πνπ απνηεινύλ ην πξώην δείγκα ηεο εξεπλεηηθήο κειέηεο δελ    πξνέθπςαλ κέζα από ηπραία δεηγκαηνι...
Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 1/2Τν πεξηβάιινλ ην νπνίν ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο εξεπλεηηθήο   εξγαζί...
Παξνπζίαζε νζνλώλ ηνπ ζπζηήκαηνο γηα ηελ θάζε ηνπ         ζελαξίνπ «εξγαζία ζε νκάδεο εηδηθώλ Α»                          ...
A1.1    Συγκεκριμενοποίθςθ    τθ                                                                       πλθροφορίασ        ...
A1.1 Συγκεκριμενοποίθςθ τθ                             πλθροφορίασ      μζςω     τθσ                             οπτικοποί...
C.1.1 Σαφι παρουςίαςθ του τι                            αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να                            κάνουν ο...
S.1.2 Παροχι κετικών ςχολίων ςτο                            τζλοσ     του   μακιματοσ     που                            α...
Σφνδεςθ τθσ νζασ γνϊςθσ με                            προχπάρχουςα γνώςθ ι                            εμπειρία      (R.1.5...
Χριςθ αςκιςεων,                            εκπαιδευτών παιχνιδιών ι                            προςομοιώςεων που          ...
Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 2/2Η ειεθηξνληθή πιαηθόξκα Moodle:•   ελζσκαηώλεη δπλαηόηεηεο επεμεξγαζίαο πεγώλ, δηακν...
Δξσηεκαηνιόγηα 1/2 Τν Δξσηεκαηνιόγην Μαζεηή (Ι) •   Δίλαη γλσζηό δηεζλώο σο IMMS (Instructional Material Motivation survey...
Δξσηεκαηνιόγηα 2/2Δξσηεκαηνιόγην Δθπαηδεπηηθνύ(ΙΙ)•   δόζεθε ζηηο δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ ηνπ δείγκαηνο γηα λα δηεξεπλεζε...
΢σλοπηηθή περηγραθή ερεσλεηηθού ζτεδηαζκού                    Βήκα 1                        Βήκα 2                    Βήκα...
Πεξηγξαθή Γηαδηθαζίαο ηεο ΈξεπλαοΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012           40
Πνζνηηθέο & Πνηνηηθέο αμηνινγήζεηοΠξαγκαηνπνηήζεθε:•αλάιπζε αμηνπηζηίαο (Reliability Analysis) κε ηε ρξήζε ηνπ ζπληειεζηή ...
Έιεγρνο Δξεπλεηηθώλ Υπνζέζεσλ • Πξνθεηκέλνπ λα εληνπίζνπκε εάλ ππάξρεη κηα ζηαηηζηηθά   ζεκαληηθή δηαθνξά κεηαμύ ησλ δύν δ...
Δπξήκαηα Έξεπλαο      Πξώηε εξεπλεηηθή ππόζεζε    ΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ    (pai...
Γεύηεξε εξεπλεηηθή ππόζεζε•   ΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test    εμαξηεκέλσλ δεηγκ...
Τξίηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test   εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ ...
Τέηαξηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test   εμαξηεκέλσλ δεηγκάησ...
Πέκπηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test  εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ ...
Γίλεηαη θαλεξό όηη όιεο νη ζπληζηώζεο ησλ θηλήηξσλ (motivation)επεξεάζηεθαλ ζεηηθά κε ηελ εθαξκνγή ησλ TMIS θαη ζπγθεθξηκέ...
Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 1/3• Γηα ηελ αλάδεημε ησλ ζπζρεηίζεσλ κεηαμύ ησλ κεηαβιεηώλ  ρξεζηκνπνηήζεθε ν ζπληειεζηήο ζπζρέηηζεο ...
Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 2/3                                                                                                   ...
Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 3/3•   Από ηα απνηειέζκαηα ηεο έξεπλαο πξνέθπςε όηη νη δηκεηαβιεηέο ζπζρεηίζεηο θαηά    Pearson r κεηα...
Πεξηγξαθηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε Απνηειεζκάησλ γηα ηελ δεύηεξε θάζε ηεο έξεπλαο κε ην δείγκα ησλ Δθπαηδεπηηθώλ              ...
Με βάζε ηνλ Keller πνπ είλαη ν ζπληάθηεο απηνύ ηνπ εξσηεκαηνινγίνπ ην  νπνίν αμηνινγεί ην βαζκό πνπ έλα ειεθηξνληθό πιηθό ...
Πεξηγξαθηθή ζηαηηζηηθή ζύγθξηζε ησλ δύν νκάδσλ εθπαηδεπηώλ   σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην εξγαιείν κέηξεζεο MTC   Tν γεγ...
Δπαγσγηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε απνηειεζκάησλ ησλ δύν    νκάδσλ εθπαηδεπηώλ σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην                  ε...
Σύκθσλα κε ηνλ έιεγρν t-test κνλνύ δείγκαηνο πνπ πξαγκαηνπνηήζεθε ζηελ   νκάδα εθπαηδεπηώλ πνπ πξνέξρνληαλ από ηα ζρνιεία ...
Σπκπεξάζκαηα 1/3• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν  εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα πξνζειθύνπλ...
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
ψεκ ημ 6_12_2011
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

0

Share

ψεκ ημ 6_12_2011

Σεμινάριακό μάθημα που πραγματοποιήθηκε στους φοιτητές Γ΄εξαμήνου (Φηφιακές εκπαιδευτικές καινοτομίες ΨΕΚ_ΗΜ) του μεταπτυχιακού προγράμματος κατευθυνση elearning του τμηματος Ψηφιακών Συστημάτων του πανεπιστημίου Πειραιά

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

ψεκ ημ 6_12_2011

  1. 1. Χεθηαθέο Δθπαηδεπηηθέο Καηλνηνκίεο ΧΣ-HM-708 Γ΄ εμάκελν Σεκηλάξην Γεθέκβξηνο 2011Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 1
  2. 2. Σρεδηαζκόο ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο ζεζπλεξγαηηθά πεξηβάιινληα κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαο Αιεμαλδξή Διεπζεξία Φηιόινγνο ΠΔ02 MSc e-learning Δπηβιέπνπζα: Δπίθνπξε θαζεγήηξηα Παξαζθεπά ΦσηεηλήΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 2
  3. 3. Παξνπζίαζε έξεπλαο Σηόρνο: ζρεδίαζε, εθαξκνγή θαη αμηνιόγεζε ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο θαηά ηε δηάξθεηα ηνπ ζρεδηαζκνύ ζπλεξγαηηθώλ πεξηβαιιόλησλ κάζεζεο ππνζηεξηδόκελσλ από ηελ ηερλνινγίαΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 3
  4. 4. Σρήκα 1 Οη ηξεηο ζπληζηώζεο ηεο καζεζηαθήο δηαδηθαζίαο Η Πξνβιεκαηηθή ΢ρήκα 1 Οη ηξεηο ζπληζηώζεο ηεο καζεζηαθήο δηαδηθαζίαοΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 4
  5. 5. Δξεπλεηηθό θελό Οη ζπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο, έρνπλ αληηκεησπηζηεί ζηε κειέηε ηνπ θαηλόκελνπ ηεο κάζεζεο σο θάηη ην μερσξηζηό από ηηο γλσζηηθέο ηθαλόηεηεο θαη δηαδηθαζίεο, ρσξίο όκσο λα παξαγλσξίδεηαη ε ζεκαζία ηνπο. Σηελ έξεπλα κέρξη ζηηγκήο είηε εμαηξνύληαη είηε κειεηνύληαη μερσξηζηά από ην γλσζηηθό ηνκέα (Jones & Issroff, 2004).Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 5
  6. 6. Θεσξεηηθή ΘεκειίσζεΑπό ηελ κειέηε ησλ ζπλαηζζεκαηηθώλπαξαγόλησλ κάζεζεο επηιέγνπκε ζηα πιαίζηαηεο εξεπλεηηθήο δηαδηθαζίαο λα επηθεληξσζνύκεζηα κίνηηρα (motivation) σο ηνλ πηναληηπξνζσπεπηηθό δείθηε, εύθνια κεηξήζηκν θαηαπνηηκήζηκν κε βάζε ηα κνληέια αλάπηπμεοθηλήηξσλ πνπ παξνπζηάδνληαη ζηε δηεζλήβηβιηνγξαθία θαη έρνπλ βξεη εθαξκνγή ζηεκάζεζε κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαο(Keller & Suzuki, 2004).Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 6
  7. 7. Αηηηνιόγεζε επηινγήο κνληέινπΠην ζπγθεθξηκέλα, ε επηινγή ηνπ ARCS κνληέινπ θηλήηξσλ (Keller, 1987)ζηελ παξνύζα έξεπλα νθείιεηαη ζην γεγνλόο όηη:πξόθεηηαη γηα έλα νιηζηηθό κνληέιν πνπ αθνξά θαη ηνλ εθπαηδεπηηθόζρεδηαζκό ζελαξίσλ, εκπινπηηζκέλσλ κε ζηξαηεγηθέο αλάπηπμεο θηλήηξσλέρεη αμηνινγεζεί ε εγθπξόηεηα ηνπ ζε πιεζώξα εξεπλώλ ηόζν ζεπεξηβάιινληα εμ απνζηάζεσο (distance learning) εθπαίδεπζεο, ζεπεξηβάιινληα ΢πλδπαζηηθήο Μάζεζεο (blended learning), δηα δώζεοδηδαζθαιίαο (face-to-face), αιιά θαη ζε δηαδηθηπαθά πεξηβάιινληα (web –based) (Keller, 2008) Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 7
  8. 8. Τν ελλνηνινγηθό κνληέιν ηεο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο Μάζεζε Γλσζηηθνί παξάγνληεο Κνηλσληθνί παξάγνληεο Σπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο Δπίιπζε πξνβιεκάησλ Αιιειεπίδξαζε Κξηηηθή ζθέςε ΢πλαηζζήκαηα ΢πλεξγαηηθόηεηα κεηαγλώζε Αλάγθεο Ρόινη ΢ηάζεηο Κέληξν ειέγρνπ Απηνεθηίκεζε Κίλεηξα Σπλεξγαηηθόηεηα Κίλεηξα Σερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο Μάζεζεο Attention (TMIS) AttentionΑπηναπνηειεζκαηηθόηεηα Relevance Σερλνινγηθά Relevance ππνζηεξηδόκελε Κέληξν ειέγρνπ Confinence ζπλεξγαηηθή Confinence Μάζεζε Satisfaction Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 8
  9. 9. Tν ARCS Μνληέιν Κηλήηξσλ ηνπ Keller Σρεηηθόηεηα- Δκπηζηνζύλε Πξνζνρή Σπλάθεηα (Confidence) (Attention) Απόθηεζε ζεηηθήο Ιθαλνπνίεζε (Relevance) Γηέγεξζε θαη πξνζδνθίαο (Satisfaction) δηαηήξεζε ηεο Σύλδεζε ηεο επηηπρίαο θαη Γηαρείξηζε ησλ πξνζνρήο δηδαζθαιίαο κε ζπλαηζζεκαηηθό εληζρύζεσλ ζεκαληηθέο έιεγρν αλάγθεοΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 9
  10. 10. Τν κνληέιν ARCS ζηελ Ηιεθηξνληθή κάζεζε (e- learning) - Δξεπλεηηθά δεδνκέλαΣν κνληέιν ARCS ηνπ Keller ζε πεξηβάιινληα ειεθηξνληθήοκάζεζεο (e-learning) παξνπζηάδεηαη κε δύν ηξόπνπο:Ωρ μονηέλο ζσεδιαζμού μαθηζιακού ηλεκηπονικού ςλικού με ζηόσο ηηνκινηηοποίηζη (motivation) ηων εκπαιδεςμένωνΩρ μέθοδορ αξιολόγηζηρ ηλεκηπονικού μαθηζιακού ςλικού ωρ ππορ ηιρηέζζεπιρ βαζικέρ ζςνιζηώζερ, αλλά και ζςγκενηπωηικά ωρ ππορ ηον παπάγονηαανάπηςξηρ ηων κινήηπων (motivation) ηων εκπαιδεςομένωνΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 10
  11. 11. A. Attention (Πξνζνρή-Δλδηαθέξνλ) Α1. Γηέγεξζε αληίιεςεο (Perceptual Arousal) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε θαηλνύξησλ, αηαίξηαζησλ, Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να αληηθαηηθώλ θαη παξάδνμσλ γεγνλόησλ (Keller 1998). Η πξνζειθύζνπκε ην ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή πξνζνρή αθππλίδεηαη όηαλ ππάξρεη κηα μαθληθή (Keller,1987) κεηαβνιή ζην status quν Α2.Διέγερζη διάθεζη έρεσνας (Inquiry Arousal) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Δλεξγνπνίεζε ηεο Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να πεξηέξγεηαο, ζέηνληαο πξνθιεηηθέο εξσηήζεηο ή δεκηνπξγήζνπκε ζηνπο καζεηέο δηάζεζε έξεπλαο πξνβιήκαηα πξνο επίιπζε (inquiry teaching) (Keller, 1987) (Keller 1998). Α3. Μεηαβληηόηηηα (Variability) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Δλαιιαγή ηεο δηαδηθαζίαο δηαηεξήζνπκε ακείσηε ηελ πξνζνρή θαη ην ηεο κάζεζε κε πνηθίιεο ζηξαηεγηθέο θαη κέζα ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή (Keller, 1987) παξνπζίαζεο (Keller, 1998)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 11
  12. 12. Γξαζηεξηόηεηα ζρεηηθά κε ηε Μεηαβιεηόηεηα (Variability) σο θαζνξηζηηθό παξάγνληαγηα ην ζρεδηαζκό ζηξαηεγηθώλ κε ζηόρν ηελ πξνζέιθπζε θαη δηαηήξεζε ηεο πξνζνρήο(Attention)Σηόρνο: λα γίλεη αληηιεπηό πσο ζρεδηάδνπκε ζηξαηεγηθέο ελεξγνπνίεζεο ησλ θηλήηξσληνπ καζεηή κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαοΔξώηεζε: ΢ύκθσλα κε ηε ζεσξία ηνπ Keller, βαζηθή ζηξαηεγηθή γηα λα δηαηεξήζνπκεακείσηε ηελ πξνζνρή θαη ην ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή είλαη ε ελαιιαγή ηεο δηαδηθαζίαο ηεο κάζεζεο κε πνηθίιεο ηερληθέο θαη κέζα παξνπζίαζεοδειαδή ε Μεηαβιεηόηεηα (Keller, 1998).Πνηα ηερλνινγηθά κέζα πηζηεύεηε όηη ζα κπνξνύζαλ λα ππνζηεξίμνπλ ηε δηαδηθαζία απηήθαη κε πνην ηξόπν; Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 12
  13. 13. R. Relevance (Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα) R1.Οηθεηόηεηα (Familiarity) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε ζπγθεθξηκέλεο Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να γιώζζαο, παξαδεηγκάησλ θαη ελλνηώλ πνπ ζπλδέζνπκε ηε δηδαζθαιία κε ηηο πξνεγνύκελεο ζρεηίδνληαη κε ηηο εκπεηξίεο θαη ηηο αμίεο ηνπ εκπεηξίεο ηνπ καζεηή (Keller, 1987) καζεηή (Keller 1998) R2. Πξνζαλαηνιηζκόο ζηόρσλ (Goal Orientation) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνπζίαζε πξνηάζεσλ ή Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να παξαδεηγκάησλ πνπ δείρλνπλ ην αληηθείκελν θαη πξνζεγγίζνπκε ηηο αλάγθεο ηνπ καζεηή (Keller, ηελ σθειηκόηεηα ηεο δηδαζθαιίαο, κέζα από ηε 1987) δηαηύπσζε ησλ ζηόρσλ είηε από ηνλ εθπαηδεπηηθό είηε από ηνλ ίδην ηνλ καζεηή (Keller, 1998) R3. Σπληαίξηαζκα θηλήηξσλ (Motive Matching) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: λα μέξνπκε Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε θαηάιιεισλ ην πώο θαη ην πόηε ζα παξέρνπκε ηνπο καζεηέο ζηξαηεγηθώλ πνπ ηαηξηάδνπλ ζην καζεζηαθό ζηπι ηηο θαηάιιειεο επηινγέο, ππεπζπλόηεηεο, θαη ησλ καζεηώλ (Keller, 1998) επηδξάζεηοΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 13
  14. 14. C. Confidence (Δκπηζηνζύλε) C1. Απαηηήζεηο Μάζεζεο (Learning Requirements) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Γπλαηόηεηα λα Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να ππνινγίζνπλ νη καζεηέο ηελ ηθαλόηεηα γηα βνεζεζνύλ νη καζεηέο λα απνθηήζνπλ ζεηηθή επηηπρία, παξνπζηάδνληαο ηηο απαηηήζεηο πνπ έρεη ε πξνζδνθία επηηπρίαο (Keller 1998) λέα γλώζε θαη ηα θξηηήξηα αμηνιόγεζεο C2.Δπθαηξίεο επηηπρίαο (Success Opportunities) Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή δπλαηόηεηαο Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: λα επηηπρίαο ζε πνηθίια επίπεδα, απμάλνληαο ζηαδηαθά κπνξέζεη ε καζεζηαθή εκπεηξία λα ππνζηεξίμεη θαη ηε δπζθνιία ώζηε νη καζεηέο λα απνθηήζνπλ λα αλαπηύμεη ηηο πεπνηζήζεηο ζρεηηθέο κε ηηο εκπεηξίεο πξνζσπηθνύ επηηεύγκαηνο ζε κάζεζε θαη ηθαλόηεηεο ησλ καζεηώλ (Keller, 1998) επίδνζε (Keller, 1983) C3. Πξνζσπηθή ππεπζπλόηεηα (Personal Responsibilities) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να θαηαλνήζνπλ νη καζεηέο όηη έρνπλ ηνλ έιεγρν ησλ Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή αλαηξνθνδόηεζεο επηινγώλ ηνπο θαη ε επηηπρία ηνπο ζηεξίδεηαη ζηηο θαη επθαηξηώλ γηα έιεγρν, πνπ ππνζηεξίδεη ηηο πξνζπάζεηεο θαη ζηηο ηθαλόηεηεο ηνπο (Keller, εζσηεξηθέο πξνζδνθίεο γηα επηηπρία 1998)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 14
  15. 15. S . Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction) S1. Δζσηεξηθή ελίζρπζε (Intrinsic Reinforcements) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να δνζεί ε Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή επθαηξηώλ εθαξκνγήο ηεο δπλαηόηεηα αμηνπνίεζεο ησλ γλώζεσλ θαη ησλ λέαο γλώζεο ή δεμηόηεηαο ζε πξαγκαηηθά πιαίζηα ή δεμηνηήησλ πνπ απέθηεζαλ νη καζεηέο (Keller, 1998). κέζσ πξνζνκνίσζεο (Keller,1983). S2. Δμσηεξηθέο ακνηβέο (Extrinsic Rewards) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να παξέρεηαη Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή αλαηξνθνδόηεζεο εμσηεξηθή ελίζρπζε ζηελ επηηπρεκέλε πξνζπάζεηα ηνπ (feedback) θαη ελίζρπζεο πνπ ζα ζηαζεξνπνηήζεη ηελ καζεηή (Keller, 1998) επηζπκεηή ζπκπεξηθνξά ηνπ καζεηή (Keller, 1983) S3. Ιζόηεηα (Equity) Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να βνεζεζνύλ νη Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Καζνξηζκόο ζπγθεθξηκέλσλ καζεηέο λα απνθηήζνπλ ζεηηθά ζπλαηζζήκαηα γηα ηα θξηηεξίσλ θαη ζπλεπεηώλ γηα ηελ νινθιήξσζε ελόο έξγνπ επηηεύγκαηα ηνπο (Keller, 1998) (Keller, 1983)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 15
  16. 16. Σηξαηεγηθέο ζπλεξγαηηθήο κάζεζεο κε ππνζηήξημε ππνινγηζηή θαη ην ARCS Μνληέιν ηνπ KellerOη ζπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο όπσο ηα θίλεηξα είλαηαπαξαίηεην ζηνηρείν γηα κηα επηηπρεκέλε ζπλεξγαηηθήκάζεζε. Η κάζεζε απηή πεξηιακβάλεη πνηθίιεοδηακνηξαζκέλεο δηαδηθαζίεο, όπνπ νη εθπαηδεπόκελνηζηνρεύνπλ λα ξπζκίζνπλ ηηο πξνϋπνζέζεηο ηεο απόθνηλνύ εθκάζεζεο, γη’ απηό θαη έλαο ζεκαληηθόοαξηζκόο εξεπλώλ (Järvelä et al., 2007) δίλεη έκθαζεζηε ζεκαζία ησλ θηλήηξσλ (motivation) θαη ησλζπλαηζζεκάησλ γηα κηα πεηπρεκέλε ζπλεξγαζία (Kallioet al, 2008)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 16
  17. 17. Πεξηγξαθή Δπηινγή ηεο ζπλεξγαηηθνύ ζπλεξγαηηθήο ζελαξίνπ ζε ζηξαηεγηθήο επίπεδν Jigsaw Φξήζε ηνπ macro-script moodle Σπλεξγαηηθή Μάζεζε θαη αλάπηπμε θηλήηξσλΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 17
  18. 18. ΢ηραηεγηθές ΢σληζηώζες κοληέιοσ Keller Σπλεξγαηηθή κάζεζε κε ππνζηήξημε ππνινγηζηή (CSCL) CSCL θαη αλάπηπμε θηλήηξσλ ΢ηραηεγηθές Attention A.1.1 A.2.3 A.2.5 A.3.6 Relevance R.1.3 R.3.1 Confidence C.1.1 C.2.3 C.3.4 C.3.7 Satisfaction S.1.2 Σετλοιογηθά ΢ύζηεκα αζύγρξνλεο Πξνγξάκκαηα office Οζόλεο κε help links, Online games θαη σποζηερηδόκελ ηειεθπαίδεπζεο: moodle γηα όπσο PowerPoint, εύθνιν ζύζηεκα animations ώζηε νη α εργαιεία παξνρή πιηθνύ θαη επηθνηλσλία Word, Visio, σο πινήγεζεο θαη εηδηθνί ησλ νκάδσλ λα (Tools ) νκάδσλ ελαιιαθηηθνί ηξόπνη δηαθνξεηηθό menu εθαξκόδνπλ έκκεζα ηηο Forums νκάδσλ εηδηθώλ – πξνζέγγηζεο ζηόρσλ επηινγώλ γηα θάζε γλώζεηο ηνπο Jigsaw θαη πεγές αξρηθώλ θαη επηινγώλ ζηελ νκάδα εηδηθώλ (resources) Αξρεία video flash εθαξκνγέο νξγάλσζε εξγαζηώλ ηεο Online αζθήζεηο γηα παξνπζίαζε πιηθνύ ησλ θάζε νκάδαο. απηναμηνιόγεζεο ζηε νκάδσλ Γηαδίθηπν σο θάζε ησλ expert groups «απζεληηθό» ΢πλεξγαηηθά εξγαιεία πεξηβάιινλ έξεπλαο κάζεζεο όπσο synergo, ησλ νκάδσλ γηα wikis γηα ζύλζεζε άληιεζε πιηθνύ πιηθνύ ησλ νκάδσλ ΢ηραηεγηθές Α.2.5 C.2.4 Think – Σετλοιογηθά chat, emails γηα ππνβνιή Forums θαηαγξαθήο ηδεώλ – απαληήζεσλ θαη σποζηερηδόκελ εξσηήζεσλ θαη αληαιιαγή αλαηξνθνδόηεζεο από ηνλ εθπαηδεπηηθόpair -share α εργαιεία ηδεώλ ησλ νκάδσλ- ΢πζηήκαηα ειεθηξνληθήο δεπγαξηώλ ςεθνθνξίαο (e-voting) γηα αλάδεημε ζσζηώλ απαληήζεσλ ΢ηραηεγηθές A.1.1 Α.2.5 C.2.4 Σετλοιογηθά Αξρεία video Flash Υξήζε σποζηερηδόκελ εθαξκνγέο γηα παξνπζίαζε εθπαηδεπηηθώλ wikisΠσρακίδα α εργαιεία ηνπ πξνβιήκαηνο από ηνλ γηα ζύλζεζε ησλ (Tools ) εθπαηδεπηηθό αηνκηθώλ απόςεσλ θαη πεγές(Pyramide) (resources) Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 θαη ζπλεξγαηηθή 18 αιιειεπίδξαζε
  19. 19. Attention Relevance Confidence Satisfaction Σηξαηεγηθέο Α1.2 Α.2.5 R.1.3 C.2.4 Τερλνινγηθά Γηαδηθηπαθνί 3d Γηαδίθηπν σο Avatars θαηΠαηρλίδη ξόισλ ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία εηθνληθνί θόζκνη, απζεληηθό επθπείο (Tools )(Role playing) θαη πεγέο (resources) εθπαηδεπηηθά πεξηβάιινλ πξάθηνξεο ειεθηξνληθά κάζεζεο (agents) παηρλίδηα Σηξαηεγηθέο Α.2.1 Α.2.5 R.1.3 Καηαηγηζκόο Τερλνινγηθά Πξνγξάκκαηα ΢πζηήκαηα ηδεώλ ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία δεκηνπξγίαο ζπλεξγαηηθήο (Tools ) ελλνηνινγηθώλ κάζεζεο Synergo(Brainstorming) θαη πεγέο (resources) ραξηώλ (cmap) Σηξαηεγηθέο Α.2.3 R.1.4 C.1.2 C.2.4 C.3.1 Σρέδην Τερλνινγηθά Links γηα άληιεζε Γηαδίθηπν σο ΢ύζηεκα Δξγαζίαο ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία ηδεώλ - απζεληηθό αζύγρξνλεο (Tools ) θαη πεγέο (resources) πιεξνθνξηώλ πεξηβάιινλ ηειεθπαίδεπζεο: (Project) κάζεζεο moodle LMS, Wikis Σηξαηεγηθέο Α.2.2 R.1.4 Αλαδήηεζε Τερλνινγηθά chat, emails Γηαδίθηπν σο ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία forums γηα απζεληηθό ζηνλ (Tools ) ππνβνιή πεξηβάιινλ θαη πεγέο (resources)παγθόζκην ηζηό εξσηήζεσλ κάζεζεο Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 19
  20. 20. Μεζνδνινγία Σπλαηζζεκαηηθνί Κνηλσληθνί παξάγνληεο παξάγνληεο κάζεζεο κάζεζεο Affective Factors Social Factors Σρεδηαζκόο ζηξαηεγηθώλ Σρεδηαζκόο κε βάζεη ην ARCS ζελαξίνπ βάζεη motivational model CSCL macroscripts ηνπ Keller ΢ύζηεκα αζύγρξνλεο Πξνζνρή Σπλάθεηα επηθνηλσλίαο Moodle Attention Relevance ΢ύζηεκα δηαρείξηζεοΠεξηερόκελν κάζεζεο Courselab Αλάπηπμε Σηξαηεγηθέο κε Δθαξκνγή κε ην Τερλν- ΜεηαβιεηέοΜαζήκαηνο ππνζηήξημε ηεο ζπλεξγαηηθό θηλήηξσλ Αξραία ινγηθά - δείθηεο ηερλνινγίαο κνληέιν motivation ειιεληθή (TMIS) Jigsaw κέζαΓξακκαηεία Υξήζε πνιπκέζσλ (Videos, flash animations) Δκπηζηνζύλε Ιθαλνπνίεζε Confidence Siatisfaction Δλζσκάησζε Γείγκα Τπεξεζίεο δηαδηθηύνπ ζε καζεζηαθά Μαζεηέο Β ιπθείνπ αληηθεηκέλα ΔθπαηδεπηηθνίΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 20
  21. 21. Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλΚίλεηξν (Motivation) 1/2Σηελ παξνύζα εξεπλεηηθή εξγαζία νξίδεηαη σο θίλεηξν (motivation) ε επηζπκία γηα κάζεζε θαη ην ελδηαθέξνλ ηνπεθπαηδεπνκέλνπ έηζη όπσο κεηξηέηαη από ην Instructional Material Motivation Survey (IMMS) (Keller, 1992). Γνκείηαηαπό ηέζζεξηο ζπληζηώζεο: Πξνζνρή (Attention), Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα (Relevance), Δκπηζηνζύλε (Confidence) θαηΙθαλνπνίεζε (Satisfaction).Πξνζνρή – AttentionΗ Πξνζνρή (Attention), ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε :Αληηιεπηηθή πεξηέξγεηα (Perceptual Arousal) (Α1)Δπηζηεκνληθή πεξηέξγεηα (Inquiry Arousal) (Α2)Δλαιιαγή - πνηθηιία (Variability) (Α3)Σρεηηθόηεηα ή Σπλάθεηα (Relevance)Η Σρεηηθόηεηα ή Σπλάθεηα (Relevance) ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπζρεηίδνληαη κε :Οηθεηόηεηα (Familiarity) (R1)Πξνζαλαηνιηζκόο ζηόρσλ (Goal Orientation) (R2)Σπληαίξηαζκα θηλήηξσλ (Motive Matching) (R3)Δκπηζηνζύλε (Confidence)Η Δκπηζηνζύλε (Confidence) ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε :Απαηηήζεηο Μάζεζεο (Learning Requirements) (C1)Δπθαηξίεο επηηπρίαο (Success Opportunities) (C2)Πξνζσπηθή ππεπζπλόηεηα ( Personal Responsibilities) (C3)Ιθαλνπνίεζε – SatisfactionΗ Ιθαλνπνίεζε – Satisfaction ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε:Δζσηεξηθή ελίζρπζε (Intrinsic Reinforcements) (S1)Δμσηεξηθέο ακνηβέο (Extrinsic Rewards) (S2)Ιζόηεηα (Equity) (S3) Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 21
  22. 22. Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλ 2/2Τερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελε δηδαθηηθή ζηξαηεγηθή (Technology mediatedinstructional strategy)Δίλαη ζηξαηεγηθέο νη νπνίεο παξέρνληαη ζηνπο εθπαηδεπνκέλνπο κέζσ ηερλνινγηώλ ηεο πιεξνθνξίαοθαη ηεο επηθνηλσλίαο (ΤΠΔ) θαη ελζσκαηώζεθαλ κέζσ θαηάιιεινπ ζρεδηαζκνύ ζην δηαδηθηπαθόειεθηξνληθό πιηθό πνπ ππνζηεξίδεη ην ζπλεξγαηηθό ζελάξην ηεο παξνύζαο έξεπλαο. Βαζίδνληαη ζηνκνληέιν εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ ARCS ηνπ Keller (Keller, 2008).Σπλεξγαηηθό ζελάξην (Collaborative script)Τν ζπλεξγαηηθό ζελάξην (Script) πεξηγξάθεη ηνλ ηξόπν πνπ νη καζεηέο πξέπεη λα ζπλεξγαζηνύλ:δηαλνκή ξόισλ θαη δξαζηεξηνηήησλ, νδεγίεο, θάζεηο εξγαζίαο, παξαδνηέα θ.ι.π (Dillenbourg &Jermann, 2006). Πην ζπγθεθξηκέλα ην ζπλεξγαηηθό ζελάξην (script) θαζνδεγεί ηνπο καζεηέο ζην ηηλα θάλνπλ ζε κηα καζεζηαθή δηαδηθαζία, ζηνπο ξόινπο πνπ ζα αλαιάβνπλ, θαζώο επίζεο θαη ζηελαθνινπζία δξαζηεξηνηήησλ πνπ ζα ζπκκεηέρνπλ.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 22
  23. 23. Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 1/2• Σηε έξεπλα απηή επηιέρζεθε έλα ζρέδην έξεπλαο, ην νπνίν ζπλδπάδεη ηόζν ηελ πνζνηηθή όζν θαη ηελ πνηνηηθή αλάιπζε δεδνκέλσλ, εθόζνλ ζπλίζηαηαη ε πνιπκεζνδνινγηθή πξνζέγγηζε ησλ εξεπλεηηθώλ(Παξαζθεπόπνπινο, 1993).• Σηα πιαίζηα ηεο πνζνηηθήο αλάιπζεο επηιέρζεθε έλα εκπεηξηθό ζρέδην έξεπλαο κε έλα δείγκα, ζην νπνίν εθαξκόζηεθε κηα δηδαθηηθή παξέκβαζε κε δύν κεηξήζεηο κία αξρηθή (Pre- test) πξηλ ηε ρξήζε ησλ TMIS θαη κία επαλαιεπηηθή (Post- test), αθνύ κεζνιάβεζε εθπαηδεπηηθή παξέκβαζε κε ηε ρξήζε ησλ πξναλαθεξόκελσλ ζηξαηεγηθώλ ζε ζπλεξγαηηθό ζελάξην (One Group Pretest and Posttest Design) (Creswell, 2003).• Αξρηθά, δόζεθε ην εξγαιείν κέηξεζεο (IMMS) έπεηηα από κηα παξαδνζηαθή δηδαζθαιία ζηηο αξρέο ηεο ζρνιηθήο ρξνληάο θαη ζηε ζπλέρεηα ην ίδην εξγαιείν κέηξεζεο (IMMS) δόζεθε πάιη ζηνπο ίδηνπο καζεηέο έπεηηα από ηελ εθαξκνγή κηαο δηδαζθαιίαο πνπ έγηλε κε ηε βνήζεηα ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα.• Έπεηηα από θάζε δηδαζθαιία κεηξήζεθαλ νη ζηάζεηο ησλ καζεηώλ, κέζσ ησλ εξσηήζεσλ 5- βάζκηαο θιίκαθαο ηύπνπ Likert ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο, θαη έγηλε πξνζπάζεηα λα εμαρζνύλ ζπκπεξάζκαηα πνπ αθνξνύλ ζηελ αλάπηπμε ζπγθεθξηκέλσλ ζηάζεσλ θαη δεμηνηήησλ πνπ εθθξάδνληαη από επηκέξνπο ζπληζηώζεο ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο.• Ο βαζηθόο ζηόρνο ηεο δεύηεξεο κέηξεζεο ήηαλ λα θαλεί αλ είραλ αιιάμεη ηα δεδνκέλα πνπ είραλ ζπιιερζεί από ηελ αξρηθή πνζνηηθή έξεπλα θαη αλ ππήξρε κηα ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή επίδξαζε ησλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ελζσκαηώζεθαλ ζην ειεθηξνληθό πιηθό ηεο δηδαζθαιίαο (πνπ ρξεζηκνπνηήζεθε θαηά ηελ εθπαηδεπηηθή παξέκβαζε) ζηα θίλεηξα (motivation) ησλ καζεηώλ.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 23
  24. 24. Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 2/2• Σε επόκελε θάζε ηεο έξεπλαο ην ειεθηξνληθό πιηθό πνπ παξαζρέζεθε ζηνπο καζεηέο δόζεθε αθόκε πξνο αμηνιόγεζε θαη ζε δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ ώζηε λα ζπγθξηζνύλ ηα απνηειέζκαηα ηεο πξνεγνύκελεο πνζνηηθήο αλάιπζεο ησλ καζεηώλ κε ηα απνηειέζκαηα ηεο πνζνηηθήο αλάιπζεο ησλ δεδνκέλσλ ησλ εθπαηδεπηηθώλ, πνπ πξνέθπςαλ από ηελ εθαξκνγή ηνπ κνληέινπ ARCS ηνπ Κeller ζε απηνύο• Δπίζεο, ε αλάιπζε απηή έγηλε πξνθεηκέλνπ λα γίλεη θαη κηα ζύγθξηζε αλάκεζα ζηηο δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ σο πξνο ζπγθεθξηκέλα ραξαθηεξηζηηθά. Πξνθεηκέλνπ, γηα ηελ πνζνηηθή αλάιπζε ησλ δεδνκέλσλ ησλ εθπαηδεπηηθώλ ρξεζηκνπνηήζεθε ην εξσηεκαηνιόγην Motivational Tactics Checklist (Keller, 2000b), ην νπνίν πεξηείρε 25 εξσηήζεηο 3-βάζκηαο θιίκαθαο ηύπνπ Likert.• Σηα πιαίζηα ηεο πνηνηηθήο αλάιπζεο, αξρηθά πξαγκαηνπνηήζεθε πηινηηθή έξεπλα γηα ηε δηεξεύλεζε ηεο ζηάζεο ησλ καζεηώλ ηνπ δείγκαηνο απέλαληη ζην κάζεκα ηεο Αξραίαο Διιεληθήο Γξακκαηείαο. Έηζη, ρξεζηκνπνηήζεθε εκηδνκεκέλε ζπλέληεπμε κε εξσηήζεηο θιεηζηνύ ηύπνπ (Cohen et al, 2008).Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 24
  25. 25. Δξεπλεηηθά ΔξσηήκαηαΔξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies) (TMIS) όηαλ ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηα θίλεηξα ησλ εθπαηδεπόκελσλ (motivation);Δξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΙΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Πξνζνρή (Attention) ησλ εθπαηδεπόκελσλ;Δξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΙΙΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηε Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα (Relevance) ησλ εθπαηδεπόκελσλ;Δξεπλεηηθό εξώηεκα IVΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Δκπηζηνζύλε (Confidence) ησλ εθπαηδεπόκελσλ;Δξεπλεηηθό εξώηεκα VΟη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction) ησλ εθπαηδεπόκελσλ; Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 25
  26. 26. Γείγκα Έξεπλαο• Τν πξώην δείγκα ηεο έξεπλαο απνηέιεζαλ 71 καζεηέο πνπ θνηηνύζαλ θαηά ην ζρνιηθό έηνο 2009-2010 ζηε Β΄ ηάμε ηνπ Γεληθνύ Λπθείνπ Κξαληδίνπ Αξγνιίδαο. Οη καζεηέο απηνί ήηαλ ρσξηζκέλνη ζε 3 ηκήκαηα (Β1, Β2, Β3). Σπκκεηείραλ 32 αγόξηα θαη 39 θνξίηζηα ειηθίαο 16-17 εηώλ.• Τν δεύηεξν δείγκα ηεο έξεπλαο απνηεινύηαλ από δύν νκάδεο. Η πξώηε πεξηειάκβαλε 20 εθπαηδεπηηθνύο θηινιόγνπο πνπ ππεξεηνύλ ζηε δεπηεξνβάζκηα εθπαίδεπζε ζε ζρνιεία ηνπ λνκνύ Αξγνιίδαο θαη ζην ρώξν ηεο θξνληηζηεξηαθήο εθπαίδεπζεο. Η δεύηεξε νκάδα απαξηίδνληαλ από 7 εθπαηδεπηηθνύο δηαθνξεηηθώλ εηδηθνηήησλ πνπ θνηηνύζαλ ζην ΠΜΣ ηνπ ηκήκαηνο Ψεθηαθώλ ζπζηεκάησλ ηνπ Παλεπηζηεκίνπ Πεηξαηώο ζηε θαηεύζπλζε Ηιεθηξνληθή Μάζεζε θαη ζεσξνύληαη σο έρνληεο εηδηθέο γλώζεηο ζην εθπαηδεπηηθό ζρεδηαζκό ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ δηδαθηηθώλ ζελαξίσλ.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 26
  27. 27. Πεξηνξηζκνί• Οη καζεηέο πνπ απνηεινύλ ην πξώην δείγκα ηεο εξεπλεηηθήο κειέηεο δελ πξνέθπςαλ κέζα από ηπραία δεηγκαηνιεςίαο, γεγνλόο πνπ ζα αύμαλε ηε δύλακε ηεο έξεπλαο σο πξνο ηε γελίθεπζε ησλ ζπκπεξαζκάησλ ηεο. Αληίζεηα, πξνηηκήζεθε έλα βνιηθό δείγκα, όπσο άιισζηε ζπκβαίλεη ζηηο πεξηζζόηεξεο έξεπλεο πνπ έρνπλ ζρέζε κε ην ρώξν ηεο εθπαίδεπζεο (Cohen et al, 2008) δηόηη απηό κεγηζηνπνηεί ηηο πηζαλόηεηεο λα νινθιεξσζεί ε δηδαθηηθή παξέκβαζε από πιεπξάο εξεπλεηή κε ηηο θαιύηεξεο ζπλζήθεο θαη κε ηνπο ιηγόηεξνπο δπλαηνύο πόξνπο. Αθόκε, λα ζεκεησζεί όηη ν αξηζκόο ηνπ δείγκαηνο είλαη ζρεηηθά πεξηνξηζκέλνο (71 ππνθείκελα).• Παξάιιεια ν θόξηνο εξγαζίαο θαη ζπρλά ε απξνζπκία ησλ εθπαηδεπηηθώλ λα ζπκκεηέρνπλ ζε ελεκεξσηηθέο ζπλαληήζεηο θαη εξεπλεηηθέο δηαδηθαζίεο πεξηόξηζε θαη ηνλ αξηζκό ζπκκεηερόλησλ εθπαηδεπηηθώλ (27 ππνθείκελα).Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 27
  28. 28. Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 1/2Τν πεξηβάιινλ ην νπνίν ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο ζηεξίρζεθε ζην εξγαιείν ζπγγξαθήο ειεθηξνληθνύ πιηθνύ Course Lab:• είλαη έλα δπλακηθό, εύθνιν ζηε ρξήζε εξγαιείν (authoring tool) πνπ πξνζθέξεη ηε δπλαηόηεηα δεκηνπξγίαο πςειήο πνηόηεηαο δηαδξαζηηθνύ ειεθηξνληθνύ πεξηερνκέλνπ• κπνξεί λα δεκνζηεπηεί ζην δηαδίθηπν ζε ζπζηήκαηα δηαρείξηζεο εθπαηδεπηηθνύ πεξηερνκέλνπ (LMS), ςεθηαθνύο δίζθνπο (CD - ROMS) θαη άιιεο ζπζθεπέο• δελ απαηηεί γλώζεηο πξνγξακκαηηζκνύ (HTML) θαη ππνζηεξίδεη κηα κεγάιε πνηθηιία εθαξκνγώλ όπσο Adobe® Flash® movies, Adobe® Shockwave® applications, Java® applets, Video clips, αιιά θαη αξρεία εηθόλαο θαη ήρνπ ζε δηάθνξα formats.• ηαπηόρξνλα επηηξέπεη ηελ εμαγσγή αξρείσλ Scorm, έηζη γίλεηαη ζπκβαηό κε ην Μoodle ην νπνίν ρξεζηκνπνηήζεθε ζηα πιαίζηα ηεο εξεπλεηηθήο δηαδηθαζίαο.• παξέρεη πνιιέο δπλαηόηεηεο ελζσκάησζεο ησλ ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο (Motivation TMIS) ζηα καζεζηαθά αληηθείκελα (Learning Objects)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 28
  29. 29. Παξνπζίαζε νζνλώλ ηνπ ζπζηήκαηνο γηα ηελ θάζε ηνπ ζελαξίνπ «εξγαζία ζε νκάδεο εηδηθώλ Α» Φάςθ εργαςίασ ομάδων ειδικών 1 Οργάνωςθ υλικοφ ομάδασ ειδικών 1 Συηιτθςθ με τθ χριςθ ποικίλων οπτικών αναπαραςτάςεων Συςχετιςμόσ νεοαποκτθκείςασ γνώςθσ με τθν προχπάρχουςα Εφαρμογζσ ςε διαδραςτικοφσ χάρτεσ Οργάνωςθ παρουςίαςθσ κζματοσΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 29
  30. 30. A1.1 Συγκεκριμενοποίθςθ τθ πλθροφορίασ μζςω τθσ οπτικοποίθςθσ για κάκε ςθμαντικό κζμα (Keller, Suzuki, 2004) R2.1 Χριςθ προκαταβολικών οργανωτών ςτθν αρχι τθσ διδαςκαλίασ που ενθμερώνουν το μακθτι τι κα ωφελθκεί μετά το πζρασ τθσ διδαςκαλίασ. Α.2.3 Δυνατότθτα ευκαιρίασ ςτουσ μακθτζσ να επιλζξουν κζματα που άπτονται του ενδιαφζροντοσ τουσ και κζλουν να εξερευνιςουνΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 30
  31. 31. A1.1 Συγκεκριμενοποίθςθ τθ πλθροφορίασ μζςω τθσ οπτικοποίθςθσ για κάκε ςθμαντικό κζμα (Keller, Suzuki, 2004) Α.3.1 Χριςθ ποικιλίασ μεκόδων παρουςίαςθσ του υλικοφ (Balaban-Sali,2008)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 31
  32. 32. C.1.1 Σαφι παρουςίαςθ του τι αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να κάνουν οι μακθτζσ ςε κάκε ςτάδιο τθ μακθςιακισ διαδικαςίασ, ώςτε να μθν τουσ αγχώνει ο φόβοσ του άγνωςτου C.2.1 Παρoχι δυνατοτιτων για βοικεια που ςταδιακά κα περιορίηεται ώςτε ο μακθτισ κα μπορεί μόνοσ του να ςυνεχίςει ζχοντασ εμπιςτοςφνθ ςτον εαυτό του (Skaffolding)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 32
  33. 33. S.1.2 Παροχι κετικών ςχολίων ςτο τζλοσ του μακιματοσ που αντανακλοφν κετικά ςυναιςκιματα για τθν ολοκλιρωςθ του ςτόχου Παρουςίαςθ τθσ πλθροφορίασ με τθ χριςθ οπτικών απεικονίςεων για κάκε ςθμαντικό κζμα όπωσ εικόνεσ προςομοίωςθσ, flash animations κ.α (Α.1.1)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 33
  34. 34. Σφνδεςθ τθσ νζασ γνϊςθσ με προχπάρχουςα γνώςθ ι εμπειρία (R.1.5) (π.χ. εφαρμογι τθσ χριςθσ των μθχανθμάτων ςε ιδθ γνωςτά ζργα που ζχει μελετιςει ι παρακολουκιςει ο μακθτισ – ςυςχετιςμόσ αρχαίων μθχανθμάτων με ςφγχρονα)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 34
  35. 35. Χριςθ αςκιςεων, εκπαιδευτών παιχνιδιών ι προςομοιώςεων που απαιτοφν εφαρμογι νεοαποκτθκζντων γνώςεων και δεξιοτιτων (S1.1)Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 35
  36. 36. Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 2/2Η ειεθηξνληθή πιαηθόξκα Moodle:• ελζσκαηώλεη δπλαηόηεηεο επεμεξγαζίαο πεγώλ, δηακνηξαζκνύ πιεξνθνξίαο θαη ηαπηόρξνλεο επεμεξγαζίαο ηνπο, ζύγρξνλεο θαη αζύγρξνλεο επηθνηλσλίαο θαη πνιιά άιια ραξαθηεξηζηηθά πνπ εληζρύνπλ ηελ αλάπηπμε ζπλεξγαζηώλ θαη νκαδηθνύ πλεύκαηνο.• ρξεζηκνπνηήζεθε ζηελ παξνύζα εξεπλεηηθή δηαδηθαζία σο ππνζηεξηρηηθό εξγαιείν ηεο ζπλεξγαηηθόηεηαο ησλ καζεηώλ, ηεο κεηαμύ ηνπο ζύγρξνλεο θαη αζύγρξνλεο επηθνηλσλίαο, αιιά θαη ηεο επηθνηλσλίαο κε ηνλ εθπαηδεπηηθό. Η πιαηθόξκα moodle κπνξνύζε επνκέλσο λα ππνζηεξίμεη ηελ εθαξκνγή ηνπ ζπλεξγαηηθνύ ζελαξίνπ (script) Jigsaw αιιά θαη λα απνηειέζεη πεδίν πινπνίεζεο ησλ ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο (motivation) ησλ εθπαηδεπνκέλσλΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 36
  37. 37. Δξσηεκαηνιόγηα 1/2 Τν Δξσηεκαηνιόγην Μαζεηή (Ι) • Δίλαη γλσζηό δηεζλώο σο IMMS (Instructional Material Motivation survey) θαη δεκηνπξγήζεθε ην 1987 από ηνλ ίδην ηνλ Κeller. • Έρεη ρξεζηκνπνηεζεί ζε δεθάδεο έξεπλεο (Dempsey & Johnson, 1998; Gabrielle, 2003; Gunter & Kenny, 2004; Gunter & Kenny, 2008; J. M. Keller, 1999a; J. M. Keller, 1999b; D. H. Lim, 2004; Paas et al., 2005; Song & Keller, 1999; Song & Keller, 2001) θαη έρεη δνθηκαζηεί γηα ηελ αμηνπηζηία ηνπ. • Πεξηιακβάλεη 36 πξνηάζεηο ζρεηηθέο κε ην αληηιακβαλόκελν ελδηαθέξνλ, ηε ρξεζηκόηεηα, ηελ επθνιία ζηε ρξήζε θαη ηηο πξνηηκήζεηο ησλ ζπκκεηερόλησλ • ρξεζηκνπνηεί γηα ηηο απαληήζεηο κηα θιίκαθα ζπκθσλίαο/δηαθσλίαο ηύπνπ Likert (Likert-type scale) από ην 1 έσο ην 5 (ζπκθσλώ απόιπηα έσο δηαθσλώ απόιπηα). • Ο Keller (1993) αλέπηπμε θαη έλα εγρεηξίδην ρξήζεο (manual) κε βάζε ην νπνίν δηαρσξίδεη ηηο 36 πξνηάζεηο ζε 4 θαηεγνξίεο πνπ ζρεηίδνληαη κε ηα 4 ζπζηαηηθά ηνπ ARCS κνληέινπ σο επηκέξνπο κέζα κέηξεζεο ησλ θηλήηξσλ (motivation) γηα θάζε έλα ζπζηαηηθό μερσξηζηά. • Δπίζεο αλαθνίλσζε θαη ηελ αμηνπηζηία ηνπ εξσηεκαηνινγίνπ βαζηζκέλε ζηε κέηξεζε ηνπ δείθηε Cronbach Α γηα θάζε έλα ζπζηαηηθό μερσξηζηά αιιά θαη ην εξσηεκαηνιόγην ζπλνιηθά.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 37
  38. 38. Δξσηεκαηνιόγηα 2/2Δξσηεκαηνιόγην Δθπαηδεπηηθνύ(ΙΙ)• δόζεθε ζηηο δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ ηνπ δείγκαηνο γηα λα δηεξεπλεζεί ε ζηάζε ηνπο ζρεηηθά κε ηελ επίδξαζε πνπ κπνξεί λα έρνπλ νη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ηνπ ειεθηξνληθνύ πιηθνύ ζηα θίλεηξα (motivation) ησλ καζεηώλ ζπλνιηθά θαη γηα θάζε κία από ηηο ζπληζηώζεο ηνπ κνληέινπ ARCS• Χξεζηκνπνηήζεθε ε ιίζηα ειέγρνπ Motivational Tactics Checklist (Keller 2000b), ε νπνία πεξηέρεη 25 εξσηήζεηο αμηνιόγεζεο ησλ ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο ζε εηδηθά ζρεδηαζκέλν ειεθηξνληθό πιηθό. Κάζε εξώηεζε βαζκνινγείηαη κε κηα θιίκαθα ηύπνπ Likert (Likert type scale) (1=όρη, 2=πηζαλόλ, 3=λαη).• Τν εύξνο ηεο πηζαλήο βαζκνινγίαο πνπ κπνξεί λα πεηύρεη θάπνηνο ζε απηό ην εξεπλεηηθό εξγαιείν είλαη από 25 έσο 75 κνλάδεο, έρνληαο σο κέζν όξν ηε βαζκνινγία 50.• Η αμηνπηζηία ζύκθσλα κε ηνλ ζπληειεζηή a ηνπ Cronbach γηα ην ζπγθεθξηκέλν εξσηεκαηνιόγην έρεη βξεζεί από πξνεγνύκελεο έξεπλεο λα είλαη ηεο ηάμεο ηνπ .86Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 38
  39. 39. ΢σλοπηηθή περηγραθή ερεσλεηηθού ζτεδηαζκού Βήκα 1 Βήκα 2 Βήκα 3 Βήκα 4 Βήκα 5Ηκεξνκελία 12/10- 1/2 8/2 14/3 16/3 Δλεκεξσηηθέο ζπλαληήζεηο 12 δηδαθηηθέο ώξεο 1 δηδαθηηθή ώξα ΢εκηλάξην εθπαηδεπηηθώλ ΑπνζηνιήΣύπνο ζπλάληεζεο email Οδεγίεο εγγξαθήο ζηελ Ηιεθηξνληθό πιηθό πνπ Παξνπζίαζε κε ζέκα ηηο Ηιεθηξνληθό πιηθό πνπΤιηθό πιαηθόξκα moodle ππνζηεξίδεη ηηο ζηξαηεγηθέο αλάπηπμεο ππνζηεξίδεη ηηο ζηξαηεγηθέοδηδαζθαιίαο ζηξαηεγηθέο θηλήηξσλ ζηελ ειεθηξνληθή παξαθίλεζεο θαηά ην ARCS παξαθίλεζεο θαηά ην κάζεζε θαη ην αλάινγν κνληέιν ειεθηξνληθό πιηθό ARCSΤπνζηεξηρηηθό Power point Moodle Power point moodle Scorm based lessonπιηθό - ινγηζκηθό Δξσηεκαηνιόγην (ΙΙΙ) Δξσηεκαηνιόγην καζεηή (Ι) ΔξσηεκαηνιόγηνΔξεπλεηηθό 1-5/10 (Δξσηήζεηο θιεηζηνύ ηύπνπ Δθπαηδεπηηθνύ (ΙΙ)εξγαιείν δνκεκέλεο ζπλέληεπμεο) & Δξσηεκαηνιόγην καζεηή (Ι) Δθπαηδεπηηθόο – εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο – Δθπαηδεπηηθόο –εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο- εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο- εξεπλεηήο΢πκκεηέρνληεο καζεηέο εξεπλεηήο καζεηέο Φηιόινγνη δεπηεξνβάζκηαο Δθπαηδεπηηθνί εηδηθνί ζηνλ καζεηέο εθπαίδεπζεο εθπαηδεπηηθό ζρεδηαζκό Αίζνπζα πνιιαπιώλ Δξγαζηήξην Αίζνπζα πνιιαπιώλ Αίζνπζα πνιιαπιώλΣόπνο ρξήζεσλ ΓΔΛ Λπθείνπ πιεξνθνξηθήο ρξήζεσλ ΓΔΛ Λπθείνπ ρξήζεσλ 1νπ Γπκλαζίνπ Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 Κξαληδίνπ ΓΔΛ Λπθείνπ Κξαληδίνπ Κξαληδίνπ Ναππιίνπ 39
  40. 40. Πεξηγξαθή Γηαδηθαζίαο ηεο ΈξεπλαοΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 40
  41. 41. Πνζνηηθέο & Πνηνηηθέο αμηνινγήζεηοΠξαγκαηνπνηήζεθε:•αλάιπζε αμηνπηζηίαο (Reliability Analysis) κε ηε ρξήζε ηνπ ζπληειεζηή Alpha ηνπ Cronbach(a)•έιεγρνο θαλνληθόηεηαο ηεο θαηαλνκήο ηνπ δείγκαηνο ησλ καζεηώλ, κέζσ ζηαηηζηηθνύειέγρνπ Kolmogorov-Smirnov, αιιά θαη από ηελ εμέηαζε ησλ δηαγξακκάησλ Q-Q ησλθαηαλνκώλ ησλ επηκέξνπο κεηαβιεηώλ, όπνπ θάλεθε όηη πιεξνύληαλ νη πξνϋπνζέζεηο γηα ηελεθαξκνγή παξακεηξηθώλ ζηαηηζηηθώλ θξηηεξίσλ•πεξηγξαθηθή ζηαηηζηηθή αλάιπζε πξνθεηκέλνπ λα πεξηγξαθνύλ ηα βαζηθά ραξαθηεξηζηηθά ηνπδείγκαηνο πνπ καο ελδηέθεξαλ λα κειεηήζνπκε. Δθηόο από ηηο απόιπηεο θαη ηηο ζρεηηθέοζπρλόηεηεο εκθάληζεο ησλ ππό εμέηαζε κεηαβιεηώλ ηεο έξεπλαο, νη νπνίεο καο έδσζαλ θαη ηαζρεηηθά πνζνζηά πξνθεηκέλνπ λα ηηο ζπγθξίλνπκε κεηαμύ ηνπο, ζηε ζπλέρεηα ππνινγίζακε θαηηνπο κέζνπο όξνπο θάπνησλ από απηέο, αιιά θαη ηελ ηππηθή απόθιηζε πνπ είρε ε θάζε κηαηηκή από ην κέζν όξν.•δηκεηαβιεηόο έιεγρνο ζπζρεηίζεσλ ησλ κεηαβιεηώλ πνπ απνηεινύζαλ ηηο ζπληζηώζεο θάζεεξγαιείνπ κέηξεζεο (IMMS), πξνθεηκέλνπ λα δηεξεπλήζνπκε ηε ζπλάθεηα αλάκεζα ζε απηέο ηηοζπληζηώζεο. Γηα ηνλ έιεγρν απηό ρξεζηκνπνηήζεθε ν δείθηεο ζπζρέηηζεο Pearson r•πξνθεηκέλνπ λα ειεγρζνύλ νη εξεπλεηηθέο ππνζέζεηο καο, πξαγκαηνπνηήζεθαλ ζηαηηζηηθνίέιεγρνη T-test. Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 41
  42. 42. Έιεγρνο Δξεπλεηηθώλ Υπνζέζεσλ • Πξνθεηκέλνπ λα εληνπίζνπκε εάλ ππάξρεη κηα ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ αλαθνξηθά κε ηελ αλάπηπμε ησλ επηκέξνπο δηαζηάζεσλ ηνπ IMMS, ρξεζηκνπνηήζακε ζηαηηζηηθνύο ειέγρνπο εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ (paired samples t-tests), από ηα νπνία ειέγμακε εάλ νη κέζνη όξνη ησλ απαληήζεσλ ησλ καζεηώλ ζε θάζε δηάζηαζε δηαθέξνπλ ζεκαληηθά κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ. • Τν ζηαηηζηηθό θξηηήξην t (Paired samples t) ρξεζηκνπνηείηαη γηα λα ζπγθξίλνπκε ηνπο κέζνπο όξνπο δύν κεηαβιεηώλ νη ηηκέο ησλ νπνίσλ πξνέθπςαλ από κία νκάδα ππνθεηκέλσλ (δειαδή ην θξηηήξην απηό ζπγθξίλεη αλά δεύγε ηηο ηηκέο γηα θάζε ππνθείκελν γηα λα δηεξεπλήζεη ην κέγεζνο ηεο αιιαγήο κεηαμύ ηνπο). • Σε όινπο ηνπο ειέγρνπο ην επίπεδν ζηαηηζηηθήο ζεκαληηθόηεηαο ηέζεθε ζην 95% (a=0,05).Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 42
  43. 43. Δπξήκαηα Έξεπλαο Πξώηε εξεπλεηηθή ππόζεζε ΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ (paired samples) t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηα θίλεηξα ηνπο t(70) = - 18.583 , p < 0,05. Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference St. Std. Error Sig. Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed) Pair Motivation_ -15,408 6,98688 ,82919 -17,062 -13,755 -18,583 70 ,000 1 Pre-MotivationΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 43
  44. 44. Γεύηεξε εξεπλεηηθή ππόζεζε• ΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηελ πξνζνρή ηνπο t(70) = -30.136 , p < 0,05. Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference St. Std. Error Sig. Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed) Pair ATTETION- POST_ -11,211 3,135 ,372 -11,953 -10,469 -30,136 70 ,000 1 ATTENTION-PREΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 44
  45. 45. Τξίηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηε Σρεηηθόηεηα-Σπλάθεηα ηνπο t(70) = -7.409 , p < 0,05. Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference St. Std. Error Sig. Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed) RELEVANCE- Pair POST_ -2,803 3,188 ,378 -3,557 -2,048 -7,409 70 ,000 1 RELEVANCE-PREΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 45
  46. 46. Τέηαξηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηελ εκπηζηνζύλε, t(70) = -16.730 , p < 0,05 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference St. Std. Error Sig. Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed) CONFIDENCE- Pair POST_ -5,493 2,766 ,328 -6,148 -4,838 -16,730 70 ,000 1 CONFIDENCE -PREΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 46
  47. 47. Πέκπηε εξεπλεηηθή ππόζεζε• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηελ Ιθαλνπνίεζε ηνπο, t(70) = -19.556 , p < 0,05 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference St. Std. Error Sig. Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed) SATISFACTION- Pair POST_ -4,099 1,766 ,210 -3,681 -4,517 -19,556 70 ,000 1 SATISFACTION -PREΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 47
  48. 48. Γίλεηαη θαλεξό όηη όιεο νη ζπληζηώζεο ησλ θηλήηξσλ (motivation)επεξεάζηεθαλ ζεηηθά κε ηελ εθαξκνγή ησλ TMIS θαη ζπγθεθξηκέλαπαξαηεξώληαο ηνπο κέζνπο όξνπο γίλεηαη αληηιεπηό όηη απμήζεθαλ νη ηηκέο ηνπο. Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 ATTENTION pre 2,1514 71 ,52465 ,06226 ATTENTION post 3,0857 71 ,52307 ,06208 Pair 2 CONFIDENCE pre 2,4601 71 ,45515 ,05402 CONFIDENCE post 3,0704 71 ,46887 ,05564 Pair 3 RELEVANCE pre 2,1706 71 ,57821 ,06862 RELEVANCE post 2,4820 71 ,38304 ,04546 Pair 4 SATISFACTION pre 3,0563 71 ,57594 ,06835 SATISFACTION post 3,7394 71 ,55114 ,06541Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 48
  49. 49. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 1/3• Γηα ηελ αλάδεημε ησλ ζπζρεηίζεσλ κεηαμύ ησλ κεηαβιεηώλ ρξεζηκνπνηήζεθε ν ζπληειεζηήο ζπζρέηηζεο Pearson r, ν νπνίνο θαηαδεηθλύεη ηελ ύπαξμε ή όρη ζρέζεο κεηαμύ δύν κεηαβιεηώλ θαη ππνινγίδεη ηελ κνξθή απηήο ηεο ζρέζεο (ζεηηθή ή αξλεηηθή ζπζρέηηζε) αιιά θαη ηελ έληαζε ηεο (επίπεδν ζηαηηζηηθήο ζεκαληηθόηεηαο).• Ο ζπληειεζηήο ζπζρέηηζεο Pearson r είλαη παξακεηξηθό θξηηήξην θαη έηζη ηα δεδνκέλα θαη ζηηο δύν ππό κειέηε κεηαβιεηέο ζα πξέπεη λα είλαη θαηαρσξεκέλα ζε ηνπιάρηζηνλ ηζνδηαζηεκηθή θιίκαθα, λα αθνινπζνύλ θαλνληθή θαηαλνκή, γεγνλόο πνπ ηζρύεη ζηελ παξνύζα έξεπλαΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 49
  50. 50. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 2/3 N Correlation Sig. CONFIDENCE RELEVANCE ATTENTION Pair 1 ATTENTION pre & 71 ,876 ,000 ATTENTION post Pair 2 CONFIDENCE pre & 71 ,779 ,000Παξαδνζηαθή δηδαζθαιία CONFIDENCE post CONFIDENCE ,619(**) RELEVANCE ,384(**) ,431(**) Pair 3 RELEVANCE pre & 71 ,803 ,000 SATISFACTIO ,665(**) ,602(**) ,584(**) RELEVANCE post NΓηδαζθαιία κε TMIS Pair 4 SATISFACTION pre & 71 ,865 ,000 CONFIDENCE ,665(**) SATISFACTION post RELEVANCE ,746(**) ,583(**) SATISFACTIO ,766(**) ,708(**) ,745(**) N Γηκεηαβιεηέο ζπζρεηίζεηο κεηαμύ ίδησλ ζπληζησζώλ ζηηο δύν δηαθνξεηηθέο δηδαζθαιίεο Πίλαθαο ζπζρεηίζεσλ ζπληζησζώλ ARCS όιεο νη ζπζρεηίζεηο είλαη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθέο ζε επίπεδν ζηαηηζηηθήο ζεκαληηθόηεηαο κηθξόηεξν ηνπ 0,01, a=0,01Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 50
  51. 51. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 3/3• Από ηα απνηειέζκαηα ηεο έξεπλαο πξνέθπςε όηη νη δηκεηαβιεηέο ζπζρεηίζεηο θαηά Pearson r κεηαμύ ησλ δηαζηάζεσλ ηνπ IMMS ήηαλ ζπλνιηθά πςειόηεξεο γηα ηε δηδαζθαιία κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα ζε ζρέζε κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία.• Σπγθεθξηκέλα, ε ζπζρέηηζε κεηαμύ Σπλάθεηαο θαη Πξνζνρήο βξέζεθε λα είλαη πνιύ κεγαιύηεξε ζηε δηδαζθαιία κε ηηο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (r=0,746) ζε ζρέζε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία (r=0,384). Αθόκε, αξθεηά κεγαιύηεξε ζπζρέηηζε βξέζεθε λα ππάξρεη κεηαμύ Ιθαλνπνίεζεο θαη Σπλάθεηαο- Σρεηηθόηεηαο ζηε δηδαζθαιία κε ηηο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (r=0,745) ζε ζρέζε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία (r=0,584).• Αθόκε, ειέγρζεθαλ νη ζπζρεηίζεηο αλάκεζα ζηηο ίδηεο ζπληζηώζεο ηνπ IMMS κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ, πξνθεηκέλνπ λα ειεγρζεί θαηά πόζν ε ζπκπεξηθνξά ησλ καζεηώλ κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ παξνπζηάδεη κηα γξακκηθή ζρέζε. Τα απνηειέζκαηα ηνπ ειέγρνπ ζπζρεηίζεσλ θαλεξώλνπλ πςειέο ζεηηθέο γξακκηθέο ζπζρεηίζεηο αλάκεζα ζε όιεο ηηο ίδηεο ζπληζηώζεο ηνπ IMMS γηα ηηο δύν δηδαζθαιίεο.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 51
  52. 52. Πεξηγξαθηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε Απνηειεζκάησλ γηα ηελ δεύηεξε θάζε ηεο έξεπλαο κε ην δείγκα ησλ Δθπαηδεπηηθώλ Οκάδα Α Οκάδα ΒΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 52
  53. 53. Με βάζε ηνλ Keller πνπ είλαη ν ζπληάθηεο απηνύ ηνπ εξσηεκαηνινγίνπ ην νπνίν αμηνινγεί ην βαζκό πνπ έλα ειεθηξνληθό πιηθό (πεξηερόκελν – ζηξαηεγηθέο) αλαπηύζζεη ηα θίλεηξα ησλ εθπαηδεπνκέλσλ, ε βάζε ηεο βαζκνινγίαο είλαη ην 50 (Oh, 2006). Γειαδή καο ελδηαθέξεη λα δνύκε πόζνη εθπαηδεπηηθνί ζπγθεληξώλνπλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ. Όπσο θαίλεηαη από ηελ νκάδα Α (θηιόινγνη δεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο) νη 18 ζηνπο 20 ζπγθέληξσζαλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ δειαδή πνζνζηό 90%. Φαίλεηαη επνκέλσο πσο ε πιεηνςεθία ησλ εθπαηδεπηηθώλ αμηνινγεί ζεηηθά ην ειεθηξνληθό πιηθό πνπ ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο έξεπλαο αλαθνξηθά κε ηνλ παξάγνληα θίλεηξα (motivation) θαη ηηο ζπληζηώζεο ηνπ ARCS κνληέινπ. Aπό ηελ νκάδα Β (κεηαπηπρηαθνί θνηηεηέο ζην ΠΜ΢ e-learning) θαη νη 7 ζπκκεηέρνληεο ζπγθέληξσζαλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ. Φαίλεηαη επνκέλσο πσο θαη ε δεύηεξε νκάδα ησλ εθπαηδεπηηθώλ αμηνινγεί ζεηηθά ην ειεθηξνληθό πιηθό πνπ ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο έξεπλαο αλαθνξηθά κε ηνλ παξάγνληα θίλεηξα (motivation) θαη ηηο ζπληζηώζεο ηνπ ARCS κνληέινπΑθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 53
  54. 54. Πεξηγξαθηθή ζηαηηζηηθή ζύγθξηζε ησλ δύν νκάδσλ εθπαηδεπηώλ σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην εξγαιείν κέηξεζεο MTC Tν γεγνλόο όηη θαη νη δύν νκάδεο εθπαηδεπηώλ ππεξέβεζαλ ην όξην ησλ 50 κνλάδσλ πνπ ζεσξείηαη ε βάζε ζηε βαζκνινγία απηνύ ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο, θαλεξώλεη ηε ζεηηθή απήρεζε πνπ έρνπλ ζε όινπο ηνπο εθπαηδεπηηθνύο νη ζπγθεθξηκέλεο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο. Αθεηέξνπ, ην γεγνλόο όηη νη εθπαηδεπηηθνί πνπ παξαθνινπζνύζαλ ην κεηαπηπρηαθό πξόγξακκα ζπνπδώλ είραλ πςειόηεξε βαζκνινγία (61,57 κε βάζε ην 50 θαη άξηζηα ην 75) ζε ζρέζε κε ηνπο εθπαηδεπηηθνύο ηεο άιιεο νκάδαο πνπ πξνέξρνληαλ από ηα ζρνιεία ηεο δεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο (59,05 κε βάζε ην 50 θαη άξηζηα ην 75) θαλεξώλεη ηε κεγαιύηεξε ζπκθσλία πνπ έρνπλ σο πξνο ηε ρξήζε ηέηνησλ ζηξαηεγηθώλ δηδαζθαιίαο, αιιά θαη ηε κεγαιύηεξε ρξεζηκόηεηα πνπ αληηιακβάλνληαη σο πξνο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα ζε ζρέζε κε ηνπο ππόινηπνπο εθπαηδεπηηθνύο πνπ δελ είραλ ζρεηηθή εκπεηξία από ηέηνηνπ είδνπο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο.Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 54
  55. 55. Δπαγσγηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε απνηειεζκάησλ ησλ δύν νκάδσλ εθπαηδεπηώλ σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην εξγαιείν κέηξεζεο MTC Σύκθσλα κε ηνλ έιεγρν t-test κνλνύ δείγκαηνο πνπ πξαγκαηνπνηήζεθε ζηελ νκάδα εθπαηδεπηώλ πνπ παξαθνινπζνύζαλ ην Μεηαπηπρηαθό Πξόγξακκα,πξνέθπςε όηη ν κέζνο όξνο ηεο βαζκνινγίαο ηνπο (61,57κε άξηζηα ην 75) ζην εξγαιείν ήηαλ ζηαηηζηηθά ζεκαληηθά πςειόηεξνο t (6) = 2.713 , p<0,05 από ην κέζν όξν ησλ 50 κνλάδσλ, πνπ έρεη νξηζηεί σο ε βάζε από ηνλ θαηαζθεπαζηή ηνπ εξγαιείνπ απηνύ (Keller, 2000b). Σπλεπώο, ζπκπεξαίλνπκε όηη ε ζπγθεθξηκέλε νκάδα εθπαηδεπηηθώλ ζεσξεί όηη όλησο νη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα βειηηώλνπλ ζεκαληηθά ηα θίλεηξα ησλ καζεηώλ. One –Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean MOTIVATION 7 61,5700 5,15475 1,94831 Test Value = 50 95% Sig. Confidence interval t df Mean Difference (2-tailed) of the difference Lower Upper MOTIVATION 2,713 6 0,035 5,28571 ,5184 10,0531Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 55
  56. 56. Σύκθσλα κε ηνλ έιεγρν t-test κνλνύ δείγκαηνο πνπ πξαγκαηνπνηήζεθε ζηελ νκάδα εθπαηδεπηώλ πνπ πξνέξρνληαλ από ηα ζρνιεία ηεο δεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο, πξνέθπςε όηη ν κέζνο όξνο ηεο βαζκνινγίαο ηνπο (59,05 κε άξηζηα ην 75) ζην εξγαιείν δελ ήηαλ ζηαηηζηηθά ζεκαληηθά πςειόηεξνο t (19) = 0.848 , p>0,05, από ην κέζν όξν ησλ 50 κνλάδσλ, πνπ έρεη νξηζηεί σο ε βάζε από ηνλ θαηαζθεπαζηή ηνπ εξγαιείνπ απηνύ. Σπλεπώο, ζπκπεξαίλνπκε όηη ε ζπγθεθξηκέλε νκάδα εθπαηδεπηώλ αληηκεησπίδεη κε επηθύιαμε ηελ άπνςε όηη νη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα επηδξνύλ ζεκαληηθά ζηα θίλεηξα ησλ καζεηώλ. One –Sample Statistics Std. Error N Mean Std. Deviation Mean MOTIVATION 20 59,0500 5,53910 1,23858 Test Value = 50 95% Sig. Confidence interval Mean t df (2-tailed) Difference of the difference Lower Upper MOTIVATION ,848 19 ,407 1,05000 -1,5424 3,6424Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 56
  57. 57. Σπκπεξάζκαηα 1/3• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα πξνζειθύνπλ θαη δηαηεξνύλ ηελ Προζοτή (Attention) ησλ εθπαηδεπνκέλσλ• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα εληζρύνπλ ηε Σσνάθεια ή Στεηικόηηηα (Relevance) ησλ καζεζηαθώλ αληηθεηκέλσλ κε ηνπο εθπαηδεπόκελνπο.• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα απμάλνπλ ηελ Εμπιζηοζύνη (Confidence) ησλ εθπαηδεπνκέλσλ ζηηο ηθαλόηεηεο ηνπο θαη βειηηώλνπλ ηελ ασηοαποηελεζμαηικόηηηα (self-efficasy) ηνπο. Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 57

Σεμινάριακό μάθημα που πραγματοποιήθηκε στους φοιτητές Γ΄εξαμήνου (Φηφιακές εκπαιδευτικές καινοτομίες ΨΕΚ_ΗΜ) του μεταπτυχιακού προγράμματος κατευθυνση elearning του τμηματος Ψηφιακών Συστημάτων του πανεπιστημίου Πειραιά

Views

Total views

544

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

2

Actions

Downloads

0

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×