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28062016 ppt currículo nacional cgie

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nuevo curriculo nacional

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28062016 ppt currículo nacional cgie

  1. 1. ¿Qué desafíos enfrenta la Educación Básica? Tendenciasactuales Aceleración masiva de la producción de conocimientos/reconocimiento y revaloración de los saberes de otras culturas Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo El uso masivo de las TIC/ innovación constante en Tecnologías Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos
  2. 2. ¿Qué aspiraciones tenemos como país? “En una sociedad diversa y aún desigual como esta, y al mismo tiempo, con enormes potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión con derecho a tener una educación de calidad, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus responsabilidades, con una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye en los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), que plantea un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos y a la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país”. i. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos, ii. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; iii. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia; iv. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; v. Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional vi. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. Ver en el Proyecto Educativo Nacional: Una respuesta integral, el Proyecto Educativo Nacional. Lima noviembre de 2006. Pág. 39
  3. 3. Un Nuevo Currículo
  4. 4. ¿Qué consultas se realizaron para su construcción? Consultas virtuales MesasobreInterculturalidad con reuniones en Lima, Ayacucho y Tarapoto coordinada por DIGEIBIR Talleres nacionales Jornadas temáticas y mesas de trabajo Opiniones Estudios MesasobreCiudadanía, coordinada por la Dirección de Educación Secundaria, con representantes de universidades, cooperación internacional e institucionesde la sociedad civil. Mesade emprendimiento coordinada con el Consejo Nacional de la Competitividad a la Agenda de la Competitividad al 2013 Documento la escuela que queremos: Voces de las y los estudiantes de Educación Básica Regular Análisis crítico al Diseño Curricular Nacional, Danilo Ordoñez Encuesta virtual Percepción del Currículo, Instituto de Opinión Pública de la PUCP Estudio sobre la calidad del uso del currículo, UPCH Consultas a expertos nacionalese internacionales con el apoyo especialmente de UNESCO y GRADE/FORGE. Consulta ciudadana Seminario Nacional sobre el Marco Curricular y los AprendizajesFundamentales Consultas especializadasa representantes de universidadesy cooperación internacional, representantes del sector público y privado. Reuniones temáticas sobre las áreas , sus enfoquesy competencias con la asistencia de un promedio de 15 a 20 especialistas y expertos por cada una de mesas mencionadas. Participaron docentesde escuelas públicas y privadas. Seminario Nacional sobre Lineamientos para los Currículos Regionales Primera Consulta Nacional organizada por el CNE Segunda Consulta Nacional organizada por el CNE 2012 - 2013 2014 2015 2016 Sistematización de evidencias y consultas para la formulación de estándares (2010 – 2015)
  5. 5. DIAGNÓSTICO Falta claridad conceptual Falta de herramientas para la implementación en las aulas Menor densidad y mayor articulación 6. Reorientación al enfoque por competencias Aplicación parcial del currículo Necesidad de Articulación de las modalidades Necesidad de una Visión Común 1 2 3 4 5 6 7
  6. 6. DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - 2016 Enfoque de competencias Enfoque de competencias Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad Organización por ciclos Organización por ciclos Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única 11 propósitos Perfil de Egreso 151 competencias 31 competencias 5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión Alta densidad Baja densidad Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación Sin herramientas pedagógicas que apoyen la práctica docente Con herramientas pedagógicas que apoyan la implementación en aula.
  7. 7. ¿Qué aporta el nuevo Currículo? 1. VISIÓN COMÚN Perfil de egreso como visión común para toda la Educación Básica. Desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación con el mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento. PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJES NUEVOS Y FORTALECIDOS CLARIDAD CONCEPTUAL EVALUACIÓN PARA LA MEJORA Y CIERRE DE BRECHAS MENOR DENSIDAD UNIDAD Y DIVERSIDAD ARTICULACION INTERNA
  8. 8. ¿Qué permitirá el nuevo Currículo? • Alineamiento y articulación con políticas educativas
  9. 9. ¿Qué contiene el nuevo Currículo Nacional?
  10. 10. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS
  11. 11. ¿Qué son los enfoques transversales? “Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice”.
  12. 12. Enfoques Transversales
  13. 13. ¿Cómo se organizan las herramientas curriculares? Programas curriculares en la EBR y EBA 2 . 5. Herramientas pedagógicas 3 . Marco general que define categorías curriculares y orientaciones en los tres niveles educativos. Conforme señala el Reglamento de la Ley General de Educación contiene: • Aprendizajes que deben lograr los estudiantes. (Perfil de egreso) • Competencias nacionales • Estándares (progresiones a lo largo de toda la escolaridad) • Orientaciones para la evaluación y la diversificación curricular Currículo nacional de la educación Básica 1 . Materiales para docentes y estudiantes para el uso en el aula • Rutas de aprendizaje • Unidades didácticas • Sesiones de aprendizaje • Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes Presentan la organización de las competencias, capacidades y desempeños por áreas curriculares según el Plan de Estudios de cada nivel educativo y sus ciclos. EBR: En cada uno de sus niveles Inicial, Primaria y Secundaria EBA: En cada uno de sus tres ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado Guías para las adecuaciones curriculares individuales de acuerdo a población específica que atiende la modalidad. Visión común de largo plazo y articuladora de la política educativa (formación docente, materiales y evaluación). Flexible y ajustable en lógica de mejora continua en el tiempo. Caja de herramientas de apoyo para el docente y estudiantes Adecuaciones curriculares en EBE 2 .
  14. 14. Características del Plan de implementación Progresivo: su implementación es por fases, el primer año se implementa en el 100% de II.EE pero no el 100% del currículo Diferenciado: Las estrategias tendrán características de acuerdo a los tipos de regiones y tipo de II.EE Mejora continua: Sistema de monitoreo y evaluación permanente. Institucional y descentralizado: actividades y acciones que integran a diversos equipos y direcciones del MINEDU y su implementación es a través de todas las instancias de gestión. Gestión por procesos para resultados
  15. 15. Implementación del Currículo Nacional Fase 0: 2016 Fase 1: 2017 Fase 2: 2018 - 2019 • Generación de condiciones y capacidades • Difusión, sensibilización y familiarización de los diferentes actores de la comunidad educativa y del país con el nuevo currículo. • Entra en vigencia a partir del 1° de enero • Implementación en todas las escuelas de manera diferenciada y gradual • Consolidación y continuidad • Evaluación y ajuste de las condiciones institucionales del sector y de las entidades vinculadas.
  16. 16. Equipo docente bajo el liderazgo del equipo directivo de la II.EE mejora su práctica pedagógica en el marco del Buen Desempeño Docente Resultados intermedios Procesos claves o componentes Procesos claves para el logro de resultados Familia y comunidad comprometidos e involucrados en el desarrollo de las competencias del Currículo Minedu y GR articulan las políticas y estrategias educativas para el desarrollo del Currículo 2.3 Fortalecimiento de las Familia y comunidad 2.1 Formación docente y directivos 3.1 Administración de presupuesto 2.2 Gestión de materiales y recursos educativos 1.1 Planificación y organización. 1.3 Monitoreo y evaluación 1.2 Incidencia política 2.4 Asistencia Técnica Pedagógica Resultado 2 Producto 3 Resultado 1 Producto 2 Resultado 1 Resultado 2 Resultado 1 Resultado 2 Resultado 1 Resultado 3 Resultado final Resultado Inmediato Instituciones Educativas orientan la enseñanza al logro de todas la competencias del Currículo Resultado 2 Resultado 1 3.2 Normatividad 2.5 Gestión de II.EE
  17. 17. Asistencia técnica a los equipos regionales - Ejemplo 20 JUN – 20 JUL  Preparación de voceros y de especialistas MINEDU MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC NOVIEMBRESETIEMBRE M I N E D U R E G I O N E S Talleres regionales con acompañantes, especialistas y coordinadores Encuentro Nacional AGOSTO SET - DIC Asistencia Técnica a regiones  Unificación de mensajes institucionales: reuniones con la Direcciones para unificar criterios para la AT Conformación de equipos curriculares JULIO Macro talleres con Directores y especialistas de UGEL Conformación de equipos curriculares AGOSTO 2016
  18. 18. ¡GRACIAS!

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