Violencia en escuela especial

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Trabajo de Ariel Cadena sobre la Violencia escolar en una escuela especial de San Salvador de Jujuy.

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Violencia en escuela especial

  1. 1. INSTITUTO DE FORMACIÓNINSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE NO UNIVERSITARIODOCENTE NO UNIVERSITARIO ““POPULORUM PROGRESSIO”POPULORUM PROGRESSIO” IN.TE.LAIN.TE.LA IFD Nº7IFD Nº7 CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL PROFESOR: JORGE LAFOURCADE ALUMNO: ARIEL CADENA CURSO: 4º “A” AÑO: 2010
  2. 2. VIOLENCIA EN EL QUINTO GRADOVIOLENCIA EN EL QUINTO GRADO ESCUELA ESPECIAL Nº 1ESCUELA ESPECIAL Nº 1 DOCTOR “OSCAR ORIAS”DOCTOR “OSCAR ORIAS” SAN SALVADOR DE JUJUYSAN SALVADOR DE JUJUY JUJUY - ARGENTINAJUJUY - ARGENTINA 20102010
  3. 3. AgradecimientosAgradecimientos  Este trabajo esta dedicado a las personasEste trabajo esta dedicado a las personas que confían en mi día a día, también alque confían en mi día a día, también al profesor Jorge Lafourcade que me supoprofesor Jorge Lafourcade que me supo orientar y transmitir sus conocimientos.orientar y transmitir sus conocimientos.  A la Escuela de Educación Especial Nº1A la Escuela de Educación Especial Nº1 “Doctor Oscar Orias”, que permitió realizar“Doctor Oscar Orias”, que permitió realizar este trabajo.este trabajo.
  4. 4. INTRODUCCIONINTRODUCCION  La violencia como construcción social.La violencia como construcción social.  El quinto grado de la Escuela OscarEl quinto grado de la Escuela Oscar Orias.Orias.  La escuela como lugar de comunicación.La escuela como lugar de comunicación.  Alumnos con privaciones socio –Alumnos con privaciones socio – afectivas.afectivas.
  5. 5. OBJETIVOSOBJETIVOS  Brindar información.Brindar información.  Neutralizar la acción del violento.Neutralizar la acción del violento.  Difundir acciones preventivas.Difundir acciones preventivas.  Exponer estrategias.Exponer estrategias.
  6. 6. VIOLENCIA: acción u omisión intencionalVIOLENCIA: acción u omisión intencional dirigida a otra persona con intención dedirigida a otra persona con intención de dañarla.dañarla.
  7. 7. TIPOS DE VIOLENCIATIPOS DE VIOLENCIA  MALTRATO FÍSICO: accionesMALTRATO FÍSICO: acciones voluntarias, provocan daños físicos.voluntarias, provocan daños físicos.
  8. 8. MALTRATO EMOCIONALMALTRATO EMOCIONAL De carácter verbal.De carácter verbal. Puede provocar daños psicológicos.Puede provocar daños psicológicos.
  9. 9. NEGLIGENCIANEGLIGENCIA  Abandono.Abandono.  Dejación de:Dejación de: ObligacionesObligaciones Cuidados.Cuidados.
  10. 10. ABUSO SEXUALABUSO SEXUAL Utilizar al otro para:Utilizar al otro para: º Estimulación.º Estimulación. º Gratificación sexual.º Gratificación sexual.
  11. 11. MALTRATO ECONOMICOMALTRATO ECONOMICO Utilización ilegal de:Utilización ilegal de: º Recursos económicos.º Recursos económicos. º Propiedades del sujeto.º Propiedades del sujeto.
  12. 12. VANDALISMOVANDALISMO Dirigidas a propiedades para:Dirigidas a propiedades para: º Provocar deterioro.º Provocar deterioro. º Intención de destrucción.º Intención de destrucción.
  13. 13. CONTEXTOS Y DESTINATARIOSCONTEXTOS Y DESTINATARIOS  VIOLENCIA DOMÉSTICA: ámbito familiar.VIOLENCIA DOMÉSTICA: ámbito familiar. FORMAS:FORMAS: Padres e hijos.Padres e hijos. Entre hermanos.Entre hermanos.
  14. 14. CONTEXTOS Y DESTINATARIOSCONTEXTOS Y DESTINATARIOS  VIOLENCIA ESCOLARVIOLENCIA ESCOLAR Tipo de violencia (bullying).Tipo de violencia (bullying). Acoso.Acoso. Lider.Lider. DocenteDocente NegociaciónNegociación
  15. 15. CONTEXTOS Y DESTINATARIOSCONTEXTOS Y DESTINATARIOS  VIOLENCIA SILENCIOSAVIOLENCIA SILENCIOSA “Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos” Martín Luther King
  16. 16. BULLYINGBULLYING
  17. 17. DefiniciónDefinición  Conducta de persecución física y/oConducta de persecución física y/o psicológica que realiza un estudiantepsicológica que realiza un estudiante contra otro.contra otro.  Viene del anglicismo “matón” , “bravucón”Viene del anglicismo “matón” , “bravucón” o “matonaje”, también es llamadoo “matonaje”, también es llamado “Violencia Escolar”“Violencia Escolar”
  18. 18. “Opresión reiterada tanto psicológica como física , hacia una persona con menos poder , por parte de otra con un poder mayor “ DIRECTO Físico Verbal Psicológico INDIRECTO Social Exclusión
  19. 19. El Sistema BullyingEl Sistema BullyingEl Sistema BullyingEl Sistema Bullying Acción intencionada y negativa. Maltrato repetido, constante y continuo. Circulo de victimización Sistema Educacional Normas Víctima Creencias Testigo Agresor
  20. 20. CaracterísticasCaracterísticas  Se trata de unSe trata de un comportamientocomportamiento agresivoagresivo y amenazante que una personay amenazante que una persona o grupo ejercen sobre otra más débil. o grupo ejercen sobre otra más débil.   El acoso puede consistir en agresiones,El acoso puede consistir en agresiones, insultos, amenazas, incluso, acoso sexual.insultos, amenazas, incluso, acoso sexual. No es un hecho aislado. Se compone deNo es un hecho aislado. Se compone de muchos ataques de distinta naturalezamuchos ataques de distinta naturaleza repetidos a lo largo del tiempo.repetidos a lo largo del tiempo.
  21. 21. CaracterísticasCaracterísticas  ElEl acosadoracosador suele ser un niño desuele ser un niño de comportamiento agresivo.comportamiento agresivo.  Víctima: persona retraída que no enfrenta niVíctima: persona retraída que no enfrenta ni comunica la situación.comunica la situación.  AAmenazas continuasmenazas continuas y amedrentamientoy amedrentamiento hacia la victima.hacia la victima.  Graves secuelas: Ej. depresiónGraves secuelas: Ej. depresión
  22. 22. CausasCausas En la familiaEn la familia  En el terreno familiar, el origen puede residir en laEn el terreno familiar, el origen puede residir en la ausencia de un padre o la presencia de un padreausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Puede generar un comportamiento agresivo enviolento. Puede generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando seanlos niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.adolescentes. Las tensiones matrimoniales, la situaciónLas tensiones matrimoniales, la situación socioeconómica o la mala organización del hogar,socioeconómica o la mala organización del hogar, pueden contribuir a una conducta agresiva.pueden contribuir a una conducta agresiva.
  23. 23. CausasCausas En el colegioEn el colegio  El bullying puede darse en colegios públicos o privados,El bullying puede darse en colegios públicos o privados, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo.cuanto más grande es el centro escolar más riesgo.  Falta de control físico y de vigilancia. En los pasillosFalta de control físico y de vigilancia. En los pasillos debe haber profesores o cuidadores, para atender edebe haber profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. La falta de respeto, lainspeccionar a los alumnos. La falta de respeto, la humillación, amenazas o la exclusión entre personalhumillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos llevan a un clima de violencia ydocente y alumnos llevan a un clima de violencia y situaciones de agresión. El colegio no debe limitarsesituaciones de agresión. El colegio no debe limitarse solo a enseñar, debe funcionar como generador desolo a enseñar, debe funcionar como generador de comportamientos sociales.comportamientos sociales.
  24. 24. Agresores en el BullyingAgresores en el Bullying Características más frecuentesCaracterísticas más frecuentes  Situación social negativa.Situación social negativa.  Cuentan con complicidad de amigos que les siguen enCuentan con complicidad de amigos que les siguen en su conducta violenta.su conducta violenta.  Tendencia a abusar de su fuerza, son impulsivos, conTendencia a abusar de su fuerza, son impulsivos, con escasas habilidades sociales.escasas habilidades sociales.  Baja tolerancia a la frustración.Baja tolerancia a la frustración.  Dificultad para cumplir normas; relaciones negativasDificultad para cumplir normas; relaciones negativas con los adultos y un bajo rendimiento.con los adultos y un bajo rendimiento.
  25. 25. VictimasVictimas  Las víctimas del acoso, suelen ser niños sin recursos oLas víctimas del acoso, suelen ser niños sin recursos o habilidades para reaccionar, poco sociables, sensibles yhabilidades para reaccionar, poco sociables, sensibles y frágiles son los “esclavos” del grupo. Dentro de lafrágiles son los “esclavos” del grupo. Dentro de la víctima se destaca la víctima pasiva y la activa.víctima se destaca la víctima pasiva y la activa.  Víctima pasiva: situación social de aislamiento, no tieneVíctima pasiva: situación social de aislamiento, no tiene un sólo amigo en el colegio, tiene problemas deun sólo amigo en el colegio, tiene problemas de comunicación y baja popularidad. Vulnerable.comunicación y baja popularidad. Vulnerable.  Poca autoestima. Se culpa por la situación y se niega aPoca autoestima. Se culpa por la situación y se niega a reconocerla. Están muy sobreprotegidos por su familia.reconocerla. Están muy sobreprotegidos por su familia.
  26. 26. VictimasVictimas  Víctima activa sufre de una situación social deVíctima activa sufre de una situación social de aislamiento e impopularidad, tiene tendencia a actuar deaislamiento e impopularidad, tiene tendencia a actuar de una manera impulsiva empleando conductas agresivas,una manera impulsiva empleando conductas agresivas, irritantes y provocadoras, suelen ser escolaresirritantes y provocadoras, suelen ser escolares hiperactivos, no entiende de sexos ni de estratoshiperactivos, no entiende de sexos ni de estratos sociales.sociales.  Las víctimas sufren trastornos emocionales, bajaLas víctimas sufren trastornos emocionales, baja autoestima, depresión, pensamientos suicidas, perdidaautoestima, depresión, pensamientos suicidas, perdida del interés escolar, tienen miedo a acudir al colegio,del interés escolar, tienen miedo a acudir al colegio, duermen mal, dolores de estómago, llanto constante sinduermen mal, dolores de estómago, llanto constante sin motivo aparente…motivo aparente…
  27. 27. Signos de AlertaSignos de Alerta Signos individualesSignos individuales  En la escuelaEn la escuela son objeto de burlas, bromasson objeto de burlas, bromas desagradables, los molestan.desagradables, los molestan.  Acostumbran a estar involucrados en discusiones yAcostumbran a estar involucrados en discusiones y peleas en las que se encuentran indefensos, siemprepeleas en las que se encuentran indefensos, siempre acaban perdiendo.acaban perdiendo.  En el juego son los últimos en ser elegidos, en el patioEn el juego son los últimos en ser elegidos, en el patio suelen quedarse cerca del profesor, no tienen amigos...suelen quedarse cerca del profesor, no tienen amigos...
  28. 28. Signos de AlertaSignos de Alerta Signos individualesSignos individuales  En claseEn clase tienen dificultades para hablar, son inseguros,tienen dificultades para hablar, son inseguros, tienen un aspecto contrariado y triste, presentan untienen un aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar...deterioro gradual del rendimiento escolar...  En casaEn casa: vuelven con la ropa estropeada, con los libros: vuelven con la ropa estropeada, con los libros rotos, pierden objetos o dinero, no quieren ir a la escuelarotos, pierden objetos o dinero, no quieren ir a la escuela o piden que les acompañen, no son invitados a laso piden que les acompañen, no son invitados a las casas de otros.casas de otros.  Tienen pesadillas, trastornos psicosomáticos, señalesTienen pesadillas, trastornos psicosomáticos, señales de golpes y arañazos, cambios súbitos de humor...de golpes y arañazos, cambios súbitos de humor...
  29. 29. Signos de AlertaSignos de Alerta Signos colectivosSignos colectivos  El maltrato apunta aEl maltrato apunta a grupos concretos:grupos concretos: (étnicos,(étnicos, culturales).culturales).  Deterioro generalizado del clima de convivenciaDeterioro generalizado del clima de convivencia (abuso de poder).(abuso de poder).  En ambos casos siempre representa un boicot alEn ambos casos siempre representa un boicot al desarrollo de las actividades en el aula.desarrollo de las actividades en el aula.  Afecta al proceso de enseñanza - aprendizaje en suAfecta al proceso de enseñanza - aprendizaje en su nivel mas básico.nivel mas básico.
  30. 30. Signos de Alerta del BullyingSignos de Alerta del Bullying Signos colectivosSignos colectivos  Aparición de graffitis insultando alumnos o grupos deAparición de graffitis insultando alumnos o grupos de alumnos.alumnos.  Bajos resultados académicos y dificultades de atenciónBajos resultados académicos y dificultades de atención generalizada.generalizada.  Situaciones de exclusión social, distancia con el adulto,Situaciones de exclusión social, distancia con el adulto, falta de capacidad de gestión y resolución de conflictos.falta de capacidad de gestión y resolución de conflictos.
  31. 31. Consecuencias Victima •Fracaso y dificultades escolares •Niveles altos y continuos de ansiedad (anticipatoria) •Fobia Escolar •Conformación de una personalidad insegura e insana •Descenso de autoestima ,cuadros depresivos •Imposibilidad de la integración social y escolar •Síntomas clínicos : neurosis , histeria y depresión •Desencadenan actitudes violentas : mooving
  32. 32. Entre Profesores Profesor - Alumno Entre alumnos Instalación
  33. 33. Factores de Riesgo deFactores de Riesgo de la Violencia Escolarla Violencia Escolar º Familiares.º Familiares. º Personalesº Personales º Escolares.º Escolares. º Socialº Social º Culturalº Cultural
  34. 34. Factores de RiesgoFactores de Riesgo del Agresordel Agresor  Factores IndividualesFactores Individuales  Factores FamiliaresFactores Familiares  Factores EscolaresFactores Escolares
  35. 35. Factores de RiesgoFactores de Riesgo de la Victimade la Victima  Factores IndividualesFactores Individuales  Factores FamiliaresFactores Familiares  Factores EscolaresFactores Escolares
  36. 36. Factores de RiesgoFactores de Riesgo SocioculturalesSocioculturales  Medios de ComunicaciónMedios de Comunicación º Modelos carentes de valoresº Modelos carentes de valores º Contenidos violentosº Contenidos violentos º Exposición explícita.º Exposición explícita.
  37. 37. La EscuelaLa Escuela Cuestionada.Cuestionada. Propósitos y fines sin culmplirPropósitos y fines sin culmplir
  38. 38. Realidades EscolaresRealidades Escolares Historia,cultura, contextoHistoria,cultura, contexto Permite entender roles yPermite entender roles y conductas: profesor – alumnoconductas: profesor – alumno
  39. 39. Educación y Comunicación:Educación y Comunicación: lala comunicación como papel relevantecomunicación como papel relevante
  40. 40. Relaciones VincularesRelaciones Vinculares Profesor-AlumnoProfesor-Alumno º Contexto socio – institucionalº Contexto socio – institucional º Prescripción de roles.º Prescripción de roles. º Fijar metas a las que los alumnos puedenº Fijar metas a las que los alumnos pueden llegarllegar
  41. 41. Relaciones EscolaresRelaciones Escolares º Amenazas, agresiones, hanº Amenazas, agresiones, han despertado la inquietud de ladespertado la inquietud de la opinión pública.opinión pública.
  42. 42. ¿De donde viene la Violencia?¿De donde viene la Violencia? º La violencia de nuestras calles, casas, deº La violencia de nuestras calles, casas, de nuestros diarios y televisores, traspasaronnuestros diarios y televisores, traspasaron los patios y salas de los colegios.los patios y salas de los colegios. º Es parte de la estructura social.º Es parte de la estructura social.
  43. 43. MediaciónMediación
  44. 44. Principios Básicos de la MediaciónPrincipios Básicos de la Mediación 1.1. Comprender y apreciar los problemasComprender y apreciar los problemas presentados por las partes.presentados por las partes. 2.2. Revelar a las partes que el mediadorRevelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas.conoce y entiende los problemas. 3.3. Crear dudas en las partes respecto a laCrear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas.validez de las posiciones asumidas. 4.4. Sugerir enfoques alternativos.Sugerir enfoques alternativos.
  45. 45. Principal HerramientaPrincipal Herramienta del Mediadordel Mediador  Regla Nemotécnica CADGERRegla Nemotécnica CADGER
  46. 46. Prevención de ViolenciaPrevención de Violencia en la Escuelaen la Escuela
  47. 47. CONCLUSIONCONCLUSION La escuela es un espacioLa escuela es un espacio legitimizado en la sociedad. Por desgracia la violencia confluye con ella día alegitimizado en la sociedad. Por desgracia la violencia confluye con ella día a día y en creciente desarrollodía y en creciente desarrollo A esta realidad hay que hacerle frente dándole la importancia que se merece.A esta realidad hay que hacerle frente dándole la importancia que se merece. Realizar acciones de prevención y estrategias de intervención abordando estaRealizar acciones de prevención y estrategias de intervención abordando esta problemática como una realidad social que nos demanda toda nuestraproblemática como una realidad social que nos demanda toda nuestra atención.atención. Como docentes no podemos permitir que la violencia y el silencio de quienes laComo docentes no podemos permitir que la violencia y el silencio de quienes la sufren sean amigos entrañables (Fraire Marcela).sufren sean amigos entrañables (Fraire Marcela). Este trabajo me deja una sensación de preocupación pero a la vez deEste trabajo me deja una sensación de preocupación pero a la vez de esperanza por creer que desde nuestro espacio se puede y se debe actuar enesperanza por creer que desde nuestro espacio se puede y se debe actuar en contra de la violencia y a favor de la libertad de cada ser humano.contra de la violencia y a favor de la libertad de cada ser humano.
  48. 48. Prospectiva:Prospectiva: el presente trabajo estael presente trabajo esta basado en la violencia escolar, dentro y fuera de labasado en la violencia escolar, dentro y fuera de la institución.institución. En un futuro cercano a través de mis experienciasEn un futuro cercano a través de mis experiencias me permitira abordar la problemática como unme permitira abordar la problemática como un desafio a tratar y no a ocultar.desafio a tratar y no a ocultar. La violencia no comienza en la escuela peroLa violencia no comienza en la escuela pero puede potenciarse en ella.puede potenciarse en ella. Pueden crearse programas de intervención,Pueden crearse programas de intervención, detección, prevención u orientacion donde cadadetección, prevención u orientacion donde cada actor debe cumplir su rol.actor debe cumplir su rol.

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