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Musicoterapia Nee

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Musicoterapia Nee

  1. 1. INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 7 INTELA “POPULORUM PROGRESSIO” 2.004
  2. 2. <ul><li>CARRERA: PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL </li></ul><ul><li>cátedra: TECNOLOGÍA Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES </li></ul><ul><li>PROFESOR: ARQ. LAFOURCADE JORGE </li></ul><ul><li>ASESOR PEDAGÓGICO: MUSICOTERAPEUTA ERNESTO ALTAMIRANO </li></ul><ul><li>AUTORAS: PÁRRAGA , VALERIA LETICIA </li></ul><ul><li>SALIM , MARIANA LETICIA </li></ul><ul><li>VILLAFAÑE , CARINA GISELA </li></ul><ul><li>SAN SALVADOR DE JUJUY – JUJUY </li></ul><ul><li>REPUBLICA ARGENTINA </li></ul>
  3. 3. Agradecimientos <ul><li>Seria extensa la lista que tendriamos que mencionar, por lo cual optamos por agradecer a todas las personas que aportaron material significativo para concretar nuestra investigación; gracias a todos por su colaboración, participación, interés , tiempo y buena predisposición.pero merece una mensión especial el musicoterapeuta Ernesto Altamirano, quien nos abrió las puertas de su institución y nos relato sus experincias sobre el tema. </li></ul>
  4. 4. TEMA MUSICOTERAPIA “ La Educación Especial y su conexión con la música ”
  5. 5. Introducción <ul><li>El presente trabajo intenta introducir al lector en un tema tan innovador y contemporáneo como lo es la music o terapia. </li></ul><ul><li>Pretendemos desde nuestro lugar de estudiantes, proporcionar conocimientos acerca de este tema esperando que sean de utilidad para quien la lea, la estudie y desee ponerla en práctica. </li></ul><ul><li>Estamos seguras de su eficacia y que su certera aplicación podrá dar respuestas a las numerosas inquietudes que hoy por hoy tiene la educación especial. </li></ul>
  6. 6. Historia de la Musicoterapia <ul><li>La música acompaño al hombre desde sus orígenes hasta nuestros tiempos. Pero fueron los chamanes o médicos brujos tribales quienes las utilizaron con fines curativos y religiosos en sus tradicionales rituales; de manera similar este uso de la música fue adoptado por indues, chinos y japoneses antiguos. </li></ul><ul><li>Luego de un exitoso proceso de sistematización llego a convertirse en un importante elemento terapéutico que actualmente beneficia a millones de personas a nivel psicológico, psicomotriz, orgánico y energético. </li></ul>
  7. 7. Ramas de la Musicoterapia <ul><li>* Ritmoterapia: el ritmo * sonoterapia: el sonido </li></ul><ul><li>según los casos será es una sensación de </li></ul><ul><li>estimulante, calmante, altura tonal bien </li></ul><ul><li>afirmante, canalizador. determinada, que </li></ul><ul><li>posee un poder cons- </li></ul><ul><li>tructivo o destructivo. </li></ul><ul><li>* Meloterapia: la melodía es el sonido de </li></ul><ul><li>la música, influye sobre los estados </li></ul><ul><li>psíquicos del ser humano. </li></ul>
  8. 8. ¿En qué nos beneficia? <ul><li>* FISIOLOGÍA: Produce cambios en el ritmo cardiaco, respiración, tensión muscular, insomnio, pulmones, circulación de la sangre, regulación de la presión. </li></ul><ul><li>* COMUNICACIÓN: Estimula la expresión de los problemas y las inquietudes. </li></ul><ul><li>* AFECTIVIDAD: Favorece el desarrollo emocional y afectivo. </li></ul><ul><li>* SENSIBILIDAD: Tiene la capacidad de desarrollar la sensibilidad porque engloba todos los sentidos, agudiza la percepción auditiva, táctil y visual. </li></ul><ul><li>* MOVIMIENTO: Mejora la coordinación motriz. </li></ul><ul><li>* EDUCATIVAS: Ayuda en la formación, desarrollo personal y superación de discapacidades de aprendizaje; estimula la creatividad y la capacidad de resolver problemas, mejora la incapacidad de concentración y memoria. </li></ul><ul><li>* SOCIABILIDAD: Fomenta la interrelación social. </li></ul><ul><li>* PSICOTERAPEUTA: Ayuda a resolver problemas psicológicos y a cambiar conductas establecidas; facilita el contacto con bloqueos emocionales. </li></ul><ul><li>* REHABILITACIÓN SOCIAL: Ayuda en los procesos de desintoxicación . </li></ul>
  9. 9. Objetivos <ul><li>El objetivo u objetivos de la musicoterapia, no pueden ser definidos con precisión, debido a que los mismos variaran de acuerdo a las características particulares de cada paciente y dependiendo de la perspectiva con la que se ejerce; estas pueden ser educativas, de rehabilitación, preventivas o de terapia. </li></ul><ul><li>1-Ayudar al paciente a tratar con una amenaza especifica. </li></ul><ul><li>2-Establecer las condiciones necesarias para que el paciente permanezca con buena salud. </li></ul><ul><li>3-Restaurar, mantener y mejorar la salud física y mental. </li></ul><ul><li>4- Ayudar a la rehabilitación. </li></ul><ul><li>5- Mejorar la comprensión y concepto de uno mismo. </li></ul><ul><li>6- Favorecer la integración social. </li></ul>
  10. 10. Participación en la terapia <ul><li>* Activa: el paciente es el que crea, actúa e improvisa música. </li></ul><ul><li>* Pasiva: el paciente proyecta sentimientos,vivencias mientras escucha música . </li></ul><ul><li>* Receptiva-activa interdisciplinaria:como apoyo a otras actividades. </li></ul><ul><li>* Grupal o individual . </li></ul>
  11. 11. LA MÚSICA Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL
  12. 12. <ul><li>* Se utiliza con éxito numerosas instituciones de educación especial ya que por sus efectos positivos producen relajamiento o acción, según los casos, además crea una atmósfera de alegría y confianza. </li></ul><ul><li>* La música enriquece la vida, y por este motivo es necesario que rodee al niño disminuido, un ambiente musical rico y controlado en estímulos, puesto que esta experiencia sensorial es la que va a proporcionar un desarrollo emocional, psicofisiológico y social equilibrado. </li></ul><ul><li>* La mayoría de estos niños requiere mayor cantidad y diversidad de estímulos que los niños normales. </li></ul><ul><li>* En Musicoterapia no solo se utiliza la música, sino también el sonido en sus vertientes mas variadas de actividad relacionadas con la producción de sonidos: discriminación, asociación, realización de juegos sonoros, descripción sonora de instrumentos, voces, naturaleza, cuerpo humano, representación gráfica a través del color, instrumentos electrónicos, representación corporal. </li></ul><ul><li>* La necesidad que siente el niño de expresarse, de moverse constantemente, puede y debe aprovecharse para abrir canales de comunicación . </li></ul>
  13. 13. La musicoterapia se aplica a personas con : <ul><li>* Dificultades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>* Problemas de conducta. </li></ul><ul><li>* Trastornos profundos del desarrollo “Autista”. </li></ul><ul><li>* Con deficiencia mental. </li></ul><ul><li>* Con dificultad en la socialización . </li></ul><ul><li>* Baja autoestima. </li></ul><ul><li>* Con trastornos crónicos y/ o degenerativos . </li></ul>
  14. 14. Objetivos en cuanto a los niños de Educación Especial <ul><li>* Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivomotricidad, la personalidad y la comunicación. </li></ul><ul><li>* Mejorar funciones psicofisiológicas (ritmo respiratorio y cardiaco). </li></ul><ul><li>* Desarrollo de la s facultades perceptivo motrices que les permitan un conocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y corporales. </li></ul><ul><li>* Integración y desarrollo del esquema corporal. </li></ul><ul><li>* Creación de reflejos. </li></ul><ul><li>* Desarrollo de la locución y de la expresión oral </li></ul><ul><li>* Dotar al niño de vivencias musicales. </li></ul><ul><li>* Refuerzo de la autoestima y personalidad mediante la autorrealización. </li></ul><ul><li>* Desarrollo de sus capacidades intelectivas: imaginación, inteligencia creadora, atención, memoria, comprensión de conceptos, observación, concentración, agilidad mental, vivacidad, fantasía... </li></ul><ul><li>* Liberación de la energía reprimida a través del ritmo para lograr un equilibrio personal. </li></ul><ul><li>* Rehabilitar, socializar y reeducar al niño a través de su participación activa o pasiva en el contexto escolar. </li></ul>
  15. 15. La música en el niño deficiente visual <ul><li>* Este niño responde fácilmente a la música gracias a la captación y memoria del sonido. Su interés y aceptación son excepcionales, ya que la música es uno de los placeres que puede disfrutar plenamente. Tanto la audición como la actuación son medios para reestablecer la autoestima y la integración social que tanto necesitan, debido a la propia inseguridad que siente ante situaciones nuevas. </li></ul><ul><li>* Sus posibilidades son semejantes a las de un niño normal, pero necesitará de una metodología adaptada a su deficiencia. </li></ul><ul><li>* El psicoterapeuta utilizar á sobre todo los estímulos auditivos, sin abusar demasiado, no debemos caer en el error de provocarle una tensión o fatiga nerviosa al niño, que le origine una inhibición o rechazo hacia las actividades musicales. </li></ul><ul><li>* Debemos conocer las dificultades y posibilidades visuales para un mejor desarrollo de las sesiones de musicoterapia. </li></ul><ul><li>* La estimulación auditiva musical representa un gran avance en su desarrollo evolutivo, ya que le ayudará a percibir y discriminar los sonidos organizados que le representar á n en un futuro seguridad ante los contactos que han de realizar en el medio que lo rodea. </li></ul>
  16. 16. El Niño Sordo Y Los Estimulos Sonoros <ul><li>La actitud hacia el sonido del niño que ha tenido experiencia auditiva y el niño que es sólo hipoacúsico es muy diferente a la del niño completamente sordo de nacimiento y esto debe ser tenido en cuenta por el musicoterapeuta. </li></ul><ul><li>Para las personas normales el sonido es una percepción auditiva, pero las ondas percibidas por cuerpos en vibración y trasmitidas por el aire pueden llegar hasta nosotros por otras vías. Pueden ser sentidas a través de la piel y de los huesos que no forman parte del aparato auditivo. </li></ul><ul><li>Pueden llegar a captar el ritmo, la acentuación, altura, intensidad y duración, sobre esta percepción se puede construir un programa de desenvolvimiento. </li></ul><ul><li>Los audífonos son aparatos nuevos y magníficos que transforman la vida del niño sordo y constituyen una ayuda para su desarrollo. </li></ul><ul><li>La aprehensión de las vibraciones del sonido dan mucho placer al niño sordo, especialmente si lo ha provocado él mismo. </li></ul><ul><li>Desarrollar el sentido rítmico y de los esquemas rítmicos ayuda al niño sordo que esta aprendiendo a hablar, puede relacionar la acentuación de las palabras con la acentuación en la música. </li></ul><ul><li>La música usada con paciencia puede ayudar a vencer las inhibiciones y el sentimiento de inferioridad que padecen tantos niños sordos. </li></ul>
  17. 17. La música en la vida del paralítico cerebral <ul><li>El programa musical para los niños con P.C. deberá incluir actividades musicales adecuadas al estado físico, mental y emocional del niño. La música puede proporcionarle al niño la emoción del movimiento porque se mueve en el tiempo y en el espacio. Las actividades musicales y el tipo de música usada en los niños con P.C. deberá guardar relación con su diagnostico medico. Los espásticos y los Atetósicos pueden responder de manera opuesta a la música excitante o tranquilizante. </li></ul><ul><li>Muchos de los instrumentos deben ser construidos especialmente o adaptados para el uso del niño con P.C., teniendo en cuenta aprehensión deficiente o su falta de control motor, así como su incapacidad para sentarse o pararse. </li></ul><ul><li>Para el niño con P.C. no es siempre físicamente capaz de manejar un instrumento, y si es capaz puede aumentar la tensión nerviosa o la hiperactividad. La música puede ofrecer a estos niños una manera más natural y espontánea de expresarse, el canto. Cuando el niño canta se expresa y al mismo tiempo puede mantener sus miembros completamente quietos. Para enseñar canto al niño con P.C. se requiere mucha paciencia pues muchos de ellos gruñen o tienen escaso control sobre su voz. </li></ul>
  18. 18. La música y el niño con síndrome de Down <ul><li>La música puede tener para estos niños una significación especial, porque puede ser un sustituto de cosas imposibles, o un medio de auto expresión y de comunicación superior a otros, y que es algunas veces el único posible. </li></ul><ul><li>En el niño disminuido la música puede reflejar y apoyar la maduración emocional porque esta íntimamente relacionada con su vida emocional, que es a menudo muy compleja. Es esencial para el encontrar apoyo en algún desahogue emocional de tipo creador como es la música por medio del cual puede expresarse. </li></ul><ul><li>La música puede ofrecer a estos niños numerosas formas de integración, y puede adaptarse también a la etapa de desarrollo en que se encuentran. Actividades tales como cantar y tocar un instrumento son directamente creadoras ya que el niño produce un propio mundo de sonido. </li></ul><ul><li>En esta nueva situación las actitudes infantiles ya no son aceptables. La cooperación que supone un grupo vocal, el manejo de un instrumento que debe ser usado de cierta manera y debe ser cuidado, implica responsabilidad y origen del niño cierto grado de madurez emocional. </li></ul><ul><li>La aprehensión de esquemas musicales descansa sobre la capacidad de atención que suele ser muy débil en un niño disminuido. No obstante muchos pequeños parecen memorizar música sin esfuerzo mental alguno. A menudo nos sorprendemos ante el extenso repertorio de canciones de niños considerados retardados. El lapso que dura la atención es generalmente muy limitada. </li></ul><ul><li>En música como en otros campos, atención escasa significa escuchar poco, el maestro tiene que hallar medios a través de los cuales la atención del niño puede ser estimulada y mantenida lo suficiente como para dejar una impresión en la mente y en la memoria </li></ul>
  19. 19. El niño autista y su relación con la M ú sica <ul><li>Cualquiera sean las causas del trastorno, los padres, maestros y terapeutas del niño autista se enfrentan con un niño que no responde en absoluto, o responde escasamente a los medios normales de comunicación, que a veces parece no advertir el movimiento o la actividad a su alrededor. </li></ul><ul><li>En el aspecto afectivo algunos niños autistas parecen tener necesidad de contacto físico afectuoso, les agrada ser tocados y mimados, otros rechazan o resisten los contactos físicos. </li></ul><ul><li>Con frecuencia se ha afirmado que la música puede constituir un medio de comunicación no verbal con el niño autista. </li></ul><ul><li>Rara vez podemos encontrar un común denominador adecuado para un grupo de niños autistas, cada uno de ellos deberá recibir una atención individual. </li></ul><ul><li>El niño autista necesita utilizar la música en una situación estrictamente controlada debido a su extrema sensibilidad. </li></ul><ul><li>Gradualmente a medida que se observan las reacciones es posible encontrar los tipos de música a los cuales el niño parece responder de manera m Á s satisfactoria; el niño mismo puede hacer algún intento de respuesta voluntaria; puede ser una reacción negativa en la que trata de interferir en la organización, o puede ser una respuesta positiva por la cual el niño solicita su propia participación en la sesión musical . </li></ul>
  20. 20. Sugerencias para la sala de musicoterapia <ul><li>* Sala amplia pero no excesivamente. </li></ul><ul><li>* Debe contar con suficiente y variados instrumentos. </li></ul><ul><li>* Buena iluminación. </li></ul><ul><li>* El equipo de música debe ser de buena calidad. </li></ul><ul><li>* Debe estar insonorizada para que los sonidos y ruidos exteriores no perturben el desarrollo de las diferentes actividades, sobre todo las que utilizan la voz y la comunicación no verbal a diferentes niveles. </li></ul>
  21. 21. Conclusión <ul><li>A partir del a realización del siguiente trabajo podemos concluir que la musicoterapia es una terapia alternativa que contribuye de manera importante no solo a aquellas personas que padecen alguna patologia sino que tambien les es util a aquellos seres que por alguna razon o cirscunstancia de la vida no se sienten integros. Pero también esto puede deberse al estrés, a la depresion, etc., que son dificultades que se encuientran ultimamente de moda. </li></ul><ul><li>Además nos permite expresar nuestros sentimientos a traves de ella, descargar nuestras ansiedades , otorgando tranquilidad y equilibrio armonico. </li></ul><ul><li>Es una muy buena herramienta de trabajo y comunicación , Consideramos que el uso poco frecuente de la musicoterapia en nuestra provincia se debe a la falta de informacion y formación de los docentes de educación especial y de aquellos profesionales que deberian aplicarla. también se debe a que el uso de la música en una terapia no ofrece resultados inmediatos sino que sus beneficios se verán a traves de un proceso que variara de acuerdo al sujeto. </li></ul><ul><li>Es primordial considerar que en un proceso musicoterapeutico no se busca la genialidad, la buena técnica o lo estéticamente bello al tocar o explorar un instrumento, la voz humana o el cuerpo; sino la posibilidad que tiene todo ser humano de expresarse y crear libremente. </li></ul><ul><li>El énfasis de la música en la terapia no se basa en una opcion idealista a cerca del “poder curativo” de la música sino que sus efectos terapeuticos son el resultado de una aplicación profesional, metodologica y sistemática de la misma , por lo que la m ú sica aplicada adecuadamente puede influir positivamente sobre nuestro organismo. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>FIN </li></ul>

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