Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Обучение письму в 1 классе

14,511 views

Published on

  • Be the first to comment

Обучение письму в 1 классе

  1. 1. Б Б К 74.268.120 Б 19 ОТ АВТОРА Редко среди учителей начальных классов можно встретить человека, кото­ рый был бы полностью удовлетворен проводимыми им уроками письма в первом классе. И для первоклассников они самые трудные и менее интересные, чем ос­ тальные. Наиболее важными среди многих причин этого явления не без основа­ ния считаются однообразная учебная деятельность и пассивная роль учащихся на уроках письма, недостаточное развитие внимания и памяти приступивших к обучению школьников, неподготовленность детской руки к выполнению графи­ ческих действий. При традиционной организации уроков письма перечисленные причины долго и тяжело устраняются, а эффективность обучения нередко остав­ ляет желать лучшего. В данном учебно-методическом пособии предлагается вариант проведения уроков письма, при котором заметно повышается роль учащихся в учебном про­ цессе. Направленная на усиление речемыслительной деятельности школьников и развитие их важнейших интеллектуальных качеств, она помогает сделать слож­ Бакулина Г. А. ный процесс письма разнообразным и увлекательным, а его результат - быстро ощутимым и достаточно высоким. Б 19 Обычно урок начинается с мобилизующего этапа. Его основу составляют ин­ Уроки письма в 1 классе: к интересу и эффективности, - Киров, ОАО «Кировская областная типография», 2007. - 104 с. теллектуально-речевые задачи. Необычные по содержанию и способу решения, наряду с обучающей и развивающей направленностью, они обеспечивают нетра­ диционное, каждый раз меняющееся, яркое начало урока, удовлетворяющее дет­ скую впечатлительность и любознательность. Используемый в интеллектуально-речевых задачах специально подготовлен­ ный учителем материал служит в дальнейшем основанием для определения и формулирования учащимися темы урока. Это очень важный структурный этап. С одной стороны, он дает возможность детям ощутить свою значимость в учебном процессе. С другой - создает великолепные условия для развития их речи и мыш­ В данном учебно-методическом пособии представлен вариант ления, поскольку формулирование темы урока - это выполнение детьми очеред­ проведения уроков письма в период обучения грамоте, нацеленный на ной мыслительной операции, решение которой выражается ими в виде сложно­ высокое интеллектуальное развитие и повышение интереса ребенка к го синтаксического целого, то есть текста. Только после состоявшегося устного работе во время формирования каллиграфического навыка сообщения ученика по поводу темы урока учитель записывает или открывает Книга предназначена для учителей начальных классов и студентов заранее подготовленную на доске соответствующую запись. На основании темы педагогического факультета. у учащиеся ставят дидактическую цель урока. Первоначально эта работа осущест­ вляется с использованием опорной записи (см. уроки 1-9), далее - в свободном выражении своих мыслей. В общей сложности данная работа (мобилизующий этап, формулирование учащимися темы и цели урока) занимает 2-4 минуты. Обязательной составляющей урока письма является работа по подготовке детской руки к графическим действиям. Она состоит из двух частей. Первая часть - упражнение (по выбору учителя), направленное на подготовку руки к письму (см. стр. 129-131). Вторая - штриховка или рисование школьниками одного из предметов, о котором шла речь на мобилизующем этапе. (См. уроки 1-35). Она проводится на раздаточных листках. Ознакомление с написанием буквы по теме урока обычно осуществляетсяISBN 978-5-88186-710-2 в прописи с соблюдением строгой последовательности, обеспечивающей мини­ © Бакулина Г.А., 2007 мальное психическое напряжение детей и постепенное увеличение графической и умственной нагрузки. К числу инновационных моментов следует отнести на- 3
  2. 2. писание буквосочетаний. Они записываются учителем на доске в определенной Урок 1. Тема: Строчная буква азакономерности. Учащиеся устанавливают эту закономерность, выражая специ­ I. Мобилизующий этап.фику записи в виде очередного текста. Запись буквосочетаний обычно проводит­ Формулирование учащимися темы и цели урокася с комментированием детьми своих действий, что обеспечивает развитие со­средоточенности и распределения внимания, мышления, речи, необходимых придальнейшем изучении русского языка. После физкультминутки для отдыха (см. стр. 123-128, по выбору учителя исодержанию урока) учащиеся приступают к записи слов. На этом этапе школь­ники вновь сталкиваются с мыслительной операцией. Они сами устанавливают Уч-лъ. Рассмотрите это изображение. Определите, какую одинаковую буквуочередность записи предложенных учителем слов по какому-либо принципу; надо поставить между согласными М, Р,Л,Б и буквой К, чтобы получилось четы­компонуют из слов цепочки в определенной закономерности; составляют пары ре разных слова. Сформулируйте тему урока.по указанному учителем признаку и т.д. По существу дети составляют из предло­ Уч-к. Между буквами М, Р,Л, Б и буквой К можно поставить букву А. Полу­женных учителем слов небольшое оригинальное упражнение и выполняют его, чатся слова мак, рак, лак, бак. Значит, тема сегодняшнего урока: «Буква А».размышляя над своими действиями. Кроме обучающего и развивающего эффек­ Уч-лъ. Подумайте, какая буква а должна быть написана в этих словах: заглав­та, в данном случае обеспечивается естественное чередование устной и письмен­ ная или строчная. Уточните тему урока.ной деятельности, которая привлекает детей своеобразием, нестандартностью и Уч-к. Тема урока: «Строчная буква а». (Учитель записывает тему урока на до­неповторимостью. ске.) Аналогичная ситуация создается во время записи предложения. Эта рабо­ Уч-лъ. Зная тему и используя опорную запись, поставьте цель урока.та никогда не сводится к простому переписыванию. Первоначально дети ви­ Цель: учиться писать а, буквосочетания сдят «заготовку» предложения. Школьники или учитель предлагают вариант ее Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву а, буквосочетания с этойпреобразования с указанием предполагаемых учебных действий. Предложение буквой.восстанавливается или составляется детьми, после чего с комментированиемзаписывается. В качестве предложений нередко используются пословицы и по­ II. Упражнение для подготовки руки к письмуговорки. Их освоение способствует обогащению речи учащихся. Нередко послезаписи предложения учащиеся выполняют дополнительные задания по фонети­ III. Штриховка изображенного на раздаточных листках макаке или орфографии. Их специфика состоит в том, ч,то задания не содержат конк­ IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы аретных указаний к действиям. Они показывают направления лингво-мыслитель-ных операций, которые должны осуществить школьники. Это позволяет начать 1) ознакомление учащихся с элементами буквы а;глубокую работу по формированию орфографической зоркости учащихся и на 2) письмо учителем буквы а под счет на доске;основательном уровне прорабатывать вопросы фонетики. 3) письмо учащимися буквы а в воздухе; Во время подведения итога урока школьники сопоставляют содержание своей 4) письмо учащимися буквы а по образцу и самостоятельно с самопровер­работы с поставленной ранее целью. Учатся делать необходимые выводы, обоб­ кой;щения и правильно оформлять речевые высказывания, делая упор на то главное, 5) письмо учащимися цепочки а/а//... с предварительным формулированиемчто происходило на учебном занятии и отражая последовательность хода урока. её закономерности (закономерность: в цепочке пишется строчная буква а и на­Урок приобретает целостность и логическую завершенность. клонная короткая прямая палочка; при повторе число строчных букв а не меня­ Рассмотренный вариант проведения уроков письма расширяет поставленные ется, а число наклонных палочек увеличивается на одну).перед учителем задачи и значительно увеличивает их результат. Кроме форми­рования каллиграфического навыка, школьники приобретают важнейшие интел­ V. Физкультминутка для отдыхалектуальные умения (сравнивать, сопоставлять, выделять, классифицировать, VI. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работыподводить под понятие и т.д.). У детей развиваются внимание, память, мышле­ние, речевые способности. Графическая работа проходит на фоне непреходящего VII. Итог урокаинтереса к учебной деятельности и высокого эмоционального настроя. Как пока­ Уч-ль. Какую букву мы писали на уроке? Дайте ей характеристику. Скажите,зывает опыт, проводимые по данной схеме уроки письма обеспечивают в даль­ из каких элементов она состоит.нейшем успешное, качественное усвоение русского языка. Не к этому ли стре­мится каждый учитель начальных классов? VIII. Рефлексия 5
  3. 3. тем строчная буква о. (Учитель указывает способ соединений букв в буквосоче­ Уч-ль. Посмотрите на эту цепочку. Расскажите, что вы будете писать и в какойтаниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) закономерности. Уч-к. Мы будем писать заглавную букву О и длинную прямую наклонную VI. Физкультминутка для отдыха линию. После первой заглавной буквы О надо написать три прямых наклонных VII. Выполнение работы, предусмотренной в прописи линии. Далее количество букв О не меняется, а количество прямых наклонных после записи буквосочетаний линий уменьшается на одну. (Учащиеся выполняют задание.) VIII. Итог урока VII. Физкультминутка для отдыха Уч-ль. Расскажите по порядку о своей работе на уроке. VIII. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы IX. Рефлексия IX. Итог урока Уч-ль. Расскажите о содержании своей работы на уроке в порядке её прове­ Урок 4. Тема: Заглавная б у к в а О дения. I. Мобилизующий этап X. Рефлексия Уч-ль. Начнем урок с угадывания двух слов. Первое слово обозначает назва­ние хищной сильной птицы с изогнутым клювом (можно показать изображение Урок 5. Т е м а : С т р о ч н а я б у к в а иптицы). В слове четыре буквы. Уч-к. Это орел. (Учитель записывает на доске слово орел.) I. Повторение изученного Уч-ль. Второе слово является названием жалящего насекомого (можно также На доске прикрепляются картинки, на которых изображены волк, малина ипоказать картинку). В нем три буквы. кукла. Уч-к. Это оса. (Учитель записывает на доске слово оса.) Уч-ль. Назовите предметы, изображенные на картинках. Уч-к. На картинках изображены волк, малина, кукла. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. С помощью чего вы назвали эти предметы? Уч-ль. Посмотрите на слова орел и оса. Скажите, что в них надо изменить, что­ Уч-к. Мы назвали эти предметы с помощью слов.бы эти слова из названия птицы и насекомого стали названиями городов. Уч-ль. Чем отличается предмет от слова? Уч-к. Надо в словах орел и оса первую строчную букву о заменить на заглав­ Уч-к. Предмет можно потрогать, перенести с одного места на другое, поню­ную О. (Учитель осуществляет замену.) хать и т.д., а слово можно написать и прочитать. Уч-ль. А теперь, учитывая, на какую букву вы заменили строчную букву о, Уч-ль. Давайте прочитаем написанные на карточках слова и разместим их подсформируйте тему урока. соответствующими предметами. (Учащиеся читают слова кукла, малина, волк; Уч-к. Тема урока: «Заглавная буква О». (Учитель записывает тему урока на размещают их под картинками.)доске.) Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Поставьте его цель. В этом вам помо­ И. Мобилизующий этапжет опорная запись: Уч-ль. Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке увеличения Цель: учиться в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме с Уч-к: Цель урока: учиться писать заглавную букву О. обоснованием.) III. Упражнение для подготовки руки к письму III. Формулирование учащимися темы и цели урока IV. Штриховка изображенного на раздаточных листах орла Уч-ль. Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов. V. Физкультминутка для развития мышц руки Уч-к. Это слово малина. В нем три слога. Уч-ль. Укажите ударную гласную в слове малина. Скажите, какая она: заглав­ VI. Работа в прописях по написанию заглавной буквы О ная или строчная. Сформулируйте тему урока. 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы О; Уч-к. В слове малина ударная гласная и. Она строчная. Значит, тема урока: 2) письмо учащимися заглавной буквы О на планшете; «Строчная буква и». (Учитель записывает тему урока на доске.) 3) письмо учащимися заглавной буквы О в прописях по образцу; Уч-ль. Тему вы сформулировали. Поставьте цель урока. В этом вам поможет 4) письмо учащимися заглавной буквы О в определенной закономерности: опорная запись. 0///0//... Цель: учиться и буквосочетания с8 9
  4. 4. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и и буквосочетания с этой Уч-ль. Тему вы определили правильно. Поставьте цель урока. Используйтебуквой. для этого опорную запись: IV. Упражнение для подготовки руки к письму Цель: учиться и буквосочетания с .... Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву И и буквосочетания с ней. V. Штриховка изображения ягоды малины III. Упражнение для подготовки руки к письму VI. Работа в прописях по написанию строчной буквы и 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы и; IV. Штриховка изображения лисы 2) письмо учащимися строчной буквы и в воздухе под счет; V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы И 3) письмо учащимися строчной буквы и в прописях по образцу и самостоя­ 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы И;тельно; 2) письмо учащимися заглавной буквы И в воздухе; 4) письмо буквосочетаний: Ни I- НО Ь L 3) письмо учащимися заглавной буквы И в прописях по образцу и самостоя­ Уч-ль. Назовите составные части этой цепочки. Скажите, в какой закономер­ тельно с последующей взаимопроверкой;ности они записаны. 4) письмо буквосочетаний: Ио а Ии о .... Уч-к. В этой цепочке записаны два буквосочетания. В первом строчные буквы Уч-ль. Рассмотрите данную запись. Скажите, какие буквосочетания мы будеми, а. Во втором - строчные буквы и, о. После первого буквосочетания пишется писать и в какой закономерности.один элемент буквы и. После второго - два элемента. (Обсуждается способ связи Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквыбукв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают цепочку.) И и строчной буквы о. Второе - из заглавной И и строчной буквы и. После пер­ VII. Физкультминутка для отдыха вого буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква о. (Учитель называет способ связи букв в буквосочетании. Учащиеся записывают VIII. Итог урока цепочку с комментированием.) Уч-ль. Сопоставьте цель и свою работу на уроке. Сделайте вывод. VI. Физкультминутка для отдыха IX. Рефлексия VII. Дальнейшая работа в прописи Урок 6. Тема: Заглавная буква И VIII. Итог урока Уч-ль. Расскажите коротко о выполненной на уроке работе. I. Мобилизующий этап Уч-ль. Я прочитаю небольшой отрывок из произведения К. Чуковского IX. Рефлексия«Айболит». Постарайтесь сосчитать, сколько в этом отрывке предложений. И пришла к Айболиту лиса: Урок 7. Тема: Строчная буква ы «Ой, меня укусила оса!» И пришел к Айболиту барбос: I. Мобилизующий этап «Меня курица клюнула в нос!» На доске запись: И прибежала зайчиха и закричала: «Ай, ай! Уо не у не усищи, а усики. Мой зайчик попал под трамвай!» Уч-ль. Давайте хором прочитаем предложение, в котором есть не полностью Уч-к. В этом отрывке три предложения. (Повторяется изученный материал о записанные слова. (Учащиеся выполняют задание.)предложении.) Уч-ль. Скажите, какой одинаковый слог-слияние надо добавить вместо услов­ II. Формулирование учащимися темы и цели урока ных обозначений, чтобы в предложении появились два подходящих к его смыслу Уч-ль. Скажите, с какого слова начинаются все прочитанные предложения. В слова.чём особенность этого слова? Подумайте, что надо ещё определить, чтобы можно Уч-к. Надо добавить слог-слияние сы. (Учащиеся читают предложение с вос­было сформулировать тему урока, и сформулируйте её. становленными словами.) Уч-к. Прочитанные предложения начинаются со слова И. В этом слове одна Уч-ль. Расскажите, как вы понимаете смысл этого предложения.буква. Она заглавная, потому находится в начале предложения. Значит, тема уро­ Уч-к. У осы нет больших и очень больших усов, а есть небольшие усы, то естька: «Заглавная буква И». (Учитель записывает тему урока на доске.) усики. 10 11
  5. 5. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. Эти слова отвечают на вопрос кто? И т.д. Уч-ль. Назовите гласную, которая находится в слоге-слиянии слов осы и усы. II. Формулирование учащимися темы и цели урокаСкажите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Уч-ль. Назовите букву, которая имеется в словах петух и гусь. Скажите, какая Уч-к. В слоге-слиянии сы имеется гласная ы. Она строчная. Значит, тема уро­ она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока.ка: «Строчная буква ы». (Учитель записывает тему урока на доске.) Уч-к. В словах петух и гусь есть буква у. Она строчная. Значит тема урока: Уч-ль. Учитывая тему и используя опорную запись, поставьте цель урока. «Строчная буква у». (Учитель записывает тему урока на доске.) Цель: учиться и буквосочетания с Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву ы и буквосочетания с этой Цель: учиться и буквосочетания сбуквой. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву у и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения осы IV. Штриховка изображения гуся V. Работа в прописях по написанию строчной буквы ы 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы ы; V. Работа в прописях по написанию строчной буквы у 2) письмо учащимися строчной буквы ы мокрой кисточкой на доске; 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы у; 3) письмо учащимися строчной буквы ы в прописях по образцу и самостоя­ 2) письмо учащимися строчной буквы у на планшете;тельно; 3) письмо учащимися строчной буквы у в прописях по образцу и самостоя­ 4) письмо буквосочетаний: ыу а ыо и ... тельно с последующей самопроверкой; Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать, и закономер­ 4) письмо буквосочетаний:ность, в которой будет осуществляться запись. Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать, и закономерность Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква ы пишется со строчной буквой записи.у. Во втором - строчная буква ы пишется со строчной буквой о. После перво­ Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква у пишется со строчной буквойго буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква и. о. Во втором - строчная буква у пишется со строчной буквой ы. После первого(Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся запи­ и второго буквосочетаний пишется прямая короткая наклонная линия с закруг­сывают их.) лением внизу. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) VI. Физкультминутка для отдыха VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа по материалам прописи VII. Дальнейшая работа в прописях VIII. Итог урока VIII. Итог урока Уч-ль. Расскажите, что вы узнали нового на сегодняшнем уроке. Уч-ль. Какую работу вы выполняли на сегодняшнем уроке? IX. Рефлексия IX. Рефлексия Урок 8. Тема: Строчная буква у Урок 9. Тема: Заглавная б у к в а У I. Мобилизующий этап Уч-ль. Сегодняшний урок письма мы начнем с отгадывания загадок. Первая I. Мобилизующий этапзагадка: Что за птица людей не боится, не летает высоко, а поёт «ко-ко-ко» ? На доске запись: Уч-к. Это петух. руки не знают скуки. Уч-ль. Правильно. Вторая загадка: «В воде купался - сух остался». Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Это пословица, в которой не хватает од­ Уч-к. Это гусь. (Учитель записывает на доске слова петух и гусь.) ного слова. Прочитайте записанные слова. (Дети читают вслух.) Добавьте нуж­ Уч-ль. Правильно! Молодцы! А теперь назовите общие признаки слов петух ное слово. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: Умелыеи гусь. руки не знают скуки. Обсуждается смысл пословицы.) Уч-к. Слова петух и гусь обозначают названия птиц. 12 13
  6. 6. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. В этих словах одинаковое количество гласных и согласных. И т.д. Уч-ль. Какое слово можно выделить и почему? Уч-ль. Назовите букву, с которой начинается первое слово в предложении.Скажите, какая она: строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока. И. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. Первое слово в предложении начинается с буквы У. Она заглавная. Уч-ль. Назовите согласную букву, которая имеется в каждом из этих слов. Оп­Значит, тема урока: «Заглавная буква У». (Учитель записывает тему урока на до­ ределите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему сегодняшнегоске.) урока. Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Уч-к. В каждом из слов: малина, машина, калина есть согласная буква н. Она Цель: учиться и буквосочетания с строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». (Учитель пишет тему урока Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву У и буквосочетания с этой на доске.)буквой. Уч-ль. Тему мы знаем. Давайте поставим цель урока. III. Упражнение для подготовки руки к письму Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и, буквосочетания и слова с этой буквой. IV. Штриховка изображения руки в перчатке III. Упражнение для подготовки руки к письму V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы У IV. Штриховка изображения машины 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы У; 2) письмо учащимися заглавной буквы У в условиях минимального психоло­ V. Работа в прописях по написанию строчной буквы нгического напряжения; 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы н; 3) письмо учащимися заглавной буквы У в прописях по образцу и самостоя­ 2) письмо учащимися строчной буквы н в воздухе;тельно; 3) письмо учащимися строчной буквы и по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Уи у Уо уу ... 4) письмо буквосочетаний со строчной буквой н: ну, на, ни. Уч-ль. Посмотрите на данную цепочку. Расскажите, какие буквосочетания мы Уч-ль. Сначала мы запишем буквосочетание, в котором буква н обознача­будем писать и в какой закономерности. ет мягкий согласный звук. (Учащиеся пишут буквосочетание ни, указывая вид соединения.) Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы Уч-ль. Оставшиеся буквосочетания запишем по порядку, увеличивая в нихУ и строчной буквы и. Второе - из заглавной буквы У и строчной буквы о. Пос­ на одну количество согласных. (Учащиеся выполняют задание, указывая способле первого буквосочетания надо написать одну строчную букву у. После второго соединения.)- две. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиесязаписывают цепочку с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов VI. Физкультминутка для отдыха На доске записаны слова: VII. Дальнейшая работа в прописи оно, они, она, он. Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) VIII. Итог урока Уч-ль. Эти слова мы запишем по-одному, но в другом порядке. Первым за­ Уч-ль. Расскажите о своей работе на уроке по порядку её проведения. пишем слово, которым можно заменить слово мальчик. (Учащиеся пишут слово он.) IX. Рефлексия Уч-ль. Далее запишем слово, которым можно заменить слово земля. (Дети пи­ шут слово она.) Урок 10. Тема: Строчная буква н Уч-ль. Сейчас запишем слово, которое можно употребить вместо слова море. (Дети пишут слово оно.) I. Мобилизующий этап Уч-ль. А теперь вы придумайте задание к слову они. (Слушаются варианты На доске записаны слова: задания детей. Записывается слово они.) машина, малина, калина. Уч-ль. Какое из записанных слов можно выделить и почему? Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух). Уч-к. Можно выделить слово он. В нем две буквы и два звука. В остальных Уч-ль. Найдите общие признаки данных слов. Назовите их. словах - по три буквы и по три звука. Уч-к. В словах машина, малина, калина по три слога. Уч-к. Можно выделить слово они. В нем буква н обозначает мягкий соглас­ Уч-к. В этих словах ударение падает на второй слог. ный, а в остальных - твёрдый.14 15
  7. 7. VIII. Письмо предложения Уч-к. Зайца выбрала Наташа. Слово Наташа пишется с заглавной буквы, по­ На доске запись: тому что это имя. Значит, тема сегодняшнего урока: «Заглавная буква Я». (Учи­ ... и ... - они. тель записывает тему урока на доске.) Уч-ль. Посмотрите на эту запись. Подумайте, какие слова из тех, которые мы Уч-ль. Зная тему, поставьте цель урока.сейчас записали, можно использовать, чтобы получилось предложение. Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву Н, буквосочетания и слова Уч-к. Он и она - они. (Учащиеся записывают предложение.) с этой буквой. IX. Итог урока III. Упражнение для подготовки руки к письму Уч-ль. Коротко расскажите, чему вы научились на уроке. IV. Штриховка изображения зайчика X. Рефлексия V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Я 1) ознакомление учащихся с элементами заглавной буквы Я; их написание Урок 11. Тема: Заглавная буква Н школьниками; 2) письмо учащимися заглавной буквы Я в планшетах; I. Мобилизующий этап 3) письмо учащимися заглавной буквы Я по образцу и самостоятельно; Уч-ль. Я прочитаю стихотворение, в котором говорится о том, как дети вы­ 4) письмо буквосочетаний: Но Ны Ноо Ны.бирали картинки для полотенец. Постарайтесь запомнить, кто какие картинки Уч-ль. Назовите буквосочетания. Скажите, в какой последовательности онивыбрал. написаны. Наши полотенца Уч-к. Здесь написаны буквосочетания, состоящие из заглавной буквы Я, к Мы картинки разные которым присоединяются строчные о и ы. При повторном их написании коли­ Сами выбирали, чество строчных о увеличивается на одну, а количество строчных ы остается без Их над каждой вешалкой изменения. (Учащиеся пишут буквосочетания в заданной закономерности с ком­ Сами прикрепляли. ментированием.) Полотенце Олино VI. Физкультминутка для отдыха Саша не возьмёт: С птичкой он не спутает . VII. Письмо слов Синий самолёт. На доске записаны слова: Знает свой кораблик Нонна, Нина. Боря-новичок. Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. Найдите их общие признаки. Миша - землянику, Уч-к. Оба слова обозначают женские имена. Пишутся с заглавной буквы Я. Машенька - волчок. Уч-к. В каждом слове по два слога. У Сережи - яблоко, Уч-к. Ударение падает на первый слог. И т.д. У Володи - груша, Уч-ль. Запишите слово, в котором слоги одинакового вида. (Дети объясняют А картинку с вишнями свой выбор и пишут с комментированием слово Нина.) Выбрала Катюша. Бабочка - у Игоря. VIII. Письмо предложения Заяц - у Наташи... На доске запись: Мы совсем не спутаем У Полотенца наши. Уч -ль. Составьте предложение. Для этого введите в данную запись два женских (Н. Найденова) имени. Количество точек должно совпадать с количеством букв в них. (Учащиеся Уч-ль. Расскажите, кто какие картинки выбрал. (Дети выполняют задание. составляют предложение: У Нины Нонна. Пишут его с комментированием.)Рассказывают, кто что запомнил.) IX. Итог урока II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. Расскажите коротко о нашей работе на уроке в порядке её проведения. Уч-ль. Назовите имя девочки, которая выбрала зайца. Скажите, с какой буквыоно пишется и почему. Сформулируйте тему урока. X. Рефлексия16 17
  8. 8. Урок 12. Тема: Строчная буква с Уч-к. В первом буквосочетании строчная с пишется с согласной н. Во втором - строчная с пишется с гласной о. В третьем - строчная с пишется с гласной ы. I. Мобилизующий этап Между ними надо написать прямую наклонную короткую линию, число которых На доске запись: увеличивается на одну при каждом повторе. (Учитель помогает ученикам в фор­ Под листочком мулировании закономерности. Учащиеся выполняют задание с комментировани­ Жук проснулся, ем и указанием вида соединений.) Потянулся и встряхнулся, VI. Физкультминутка для отдыха Брюшко, , глаза, Вымыл капелькой VII. Письмо слов (В. Бирюков) Уч-ль. Приступим к записи слов. Это слова, которые вы восстанавливали в СПРАВКА: росы, усы, нос. стихотворении, имеющие по три звука. Какие это слова? Уч-ль. Прочитайте стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся», в котором Уч-к. Это слова усы, нос.пропущены некоторые слова. Познакомьтесь со справкой. (Учащиеся читают Уч-ль. Правильно. Мы напишем эти слова, учитывая число слогов в них: отвслух.) Сформулируйте задание к этому упражнению. меньшего к большему. Какое слово запишем первым? Уч-к. Надо в стихотворение вставить пропущенные слова, которые находятся Уч-к. Первым запишем слово нос. В нём один слог. (Учащиеся пишут словов справке. нос с комментированием.) Учащиеся коллективно выполняют задание. Правильный вариант: Уч-ль. Какое слово запишем далее? Под листочком Уч-к. Далее запишем слово усы. В нём два слога. (Учащиеся записывают слово Жук проснулся, с комментированием.) Потянулся и встряхнулся, Брюшко, нос, глаза, усы VIII. Письмо предложения Вымыл капелькой росы. На доске запись: II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. Назовите слова, которые вы восстановили в стихотворении. Выделите СПРАВКА: осы, у, сосны.букву, которая есть в каждом из этих слов. Скажите, какая она: строчная или за­ Уч-ль. Познакомьтесь со схемой. Прочитайте слова в справке. Сформулируй­главная. Сформулируйте тему урока. те задание. Уч-к. Мы восстановили в стихотворении слова нос, усы, росы. В каждом из Уч-к. Надо составить предложение из трех слов, которые даны в справке. Вних есть буква с. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква с». (Учитель первом слове одна буква, во втором - пять, в третьем - три. (Учащиеся составля­записывает тему урока на доске.) ют предложение и записывают с комментированием предложение У сосны осы. Уч-ль. Тема урока нам известна. Поставьте его цель. Уч-ль. Определите, в каком слове больше слогов: сосны или осы. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву с, буквосочетания с этойбуквой. IX. Итог урока Уч-ль. Расскажите коротко по порядку о своей работе на уроке. III. Упражнение для подготовки руки к письму X. Рефлексия IV. Штриховка изображения жука V. Работа в прописях по написанию строчной буквы с Урок 13. Тема: Заглавная буква С 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы с; I. Мобилизующий этап 2) письмо учащимися строчной буквы с в воздухе; На доске запись: 3) письмо учащимися строчной буквы с в прописях по образцу и самостоя­тельно с последующей самопроверкой; за руку ведет 4) письмо буквосочетаний с предварительным установлением школьниками Новый день и Новый год.закономерности: сн / со // сы///... СПРАВКА: месяц, луна, солнце. Уч-ль. Познакомьтесь с записью двух стихотворных строчек. Прочитайте сло­ Уч-ль. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой законо­ ва в справке. Составьте задание к упражнению.мерности.18 19
  9. 9. Уч-к. Надо восстановить пропущенное в стихотворных строчках слово, в ко­ VIII. Письмо предложениятором шесть букв и пять звуков. Для этого надо выбрать подходящее слово из Уч-ль. Послушайте стихотворение:справки. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме. Читают восста­ Хороши, конечно, сани,новленные строки.) Только хитрые они: Вниз, под горку, едут сами, II. Формулирование учащимися темы и цели урока А на горку - их тяни. Уч-ль. Скажите, с какой буквы начинается слово солнце. Как это слово пишет­ (А. Шибаев)ся в данном случае и почему? Сформулируйте тему урока. Уч-ль. Что называет хитрыми автор и почему? Уч-к. Слово солнце начинается с буквы С. Это слово является первым в пред­ Уч-к. Автор называет хитрыми сани, потому что они хорошо едут под горку, аложении, поэтому оно пишется с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглав­ на горку сами не едут.ная буква С». Уч-ль. Составьте предложение про сани, которое соответствовало бы записи: Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Теперь поставьте его цель. УС... с . . . Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву С, буквосочетания и слова Во втором и третьем словах три последние буквы должны быть одинаковы­с ней. ми. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: У Сани сани. Школьники объясняют отличия в двух последних словах. Пишут предложение III. Упражнение для подготовки руки к письму .с комментированием.) IV. Штриховка изображения на раздаточных листках луны и солнца IX. Итог урока V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы С Уч-ль. Расскажите о нашей работе на уроке с помощью двух предложений. 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы С; X. Рефлексия 2) письмо учащимися заглавной буквы С мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися заглавной буквы С по образцу и самостоятельно; Урок 14. Тема: Строчная буква к 4) письмо буквосочетаний: Са Сн Си. Уч-ль. Первым запишем буквосочетание, в котором нет гласных. (Учащиеся I. Мобилизующий этапобъясняют свой выбор и пишут буквосочетание Сн.) Уч-ль. Внимательно послушайте отрывок из русской народной сказки. Жили- Уч-ль. Вторым запишем буквосочетание, в котором буква С обозначает твер­ были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе - де­дый согласный звук. (Учащиеся обосновывают свой выбор и пишут буквосочета­ тей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпалиние Са, указывая способ соединения.) ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про Уч-ль. Составьте задание к оставшемуся буквосочетанию. (Учащиеся состав­ своё горе думают. «А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из снегаляют задание. Пишут буквосочетание Си.) дочку сделаем». «Давай, - говорит старуха». Уч-ль. Запишите эти буквосочетания еще раз, увеличив количество гласных Скажите, как звали девочку, которую вылепили старик со старухой.на одну. (Учащиеся выполняют задание.) Уч-к. Девочку звали Снегурочка. (Учитель записывает слово Снегурочка на VI. Физкультминутка для отдыха доске.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока VII. Письмо слов Уч-ль. Определите, с какой буквы начинается последний слог в слове Сне­ На доске запись: гурочка. Установите, какая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте Река- тему урока. Город - Уч-к. Последний слог в слове Снегурочка начинается с буквы к. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». Имя- Уч-ль. Тему урока мы установили. Давайте поставим его цель. СПРАВКА: Сусанна, Суна, Сосна Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву к, буквосочетания и слова Уч-ль. Запишите слова в обозначенном порядке. Какое слово напишете пер­ с этой буквой.вым и почему? Уч-к. Первым надо написать слово Сосна. Это название реки. В нем пять зву­ III. Упражнение для подготовки руки к письмуков. (Учащиеся пишут слово с комментированием. Далее проводится работа по IV. Штриховка изображения Снегурочкианалогии.)20 21
  10. 10. V. Работа в прописях по написанию строчной буквы к Урок 15. Тема: Заглавная буква К 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы к; I. Мобилизующий этап 2) письмо учащимися строчной буквы к на планшете; 3) письмо учащимися строчной буквы к в прописях по образцу и самостоя­ На доске записаны слова:тельно с последующей самопроверкой; 1) мука, сметана, тесто, масло; 4) письмо учащимися буквосочетаний с предварительным выявлением зако­ 2) окно, завалинка, травка, дорожка, тропинка.номерности записи: Уч-ль. Прочитайте слова первой строки. (Учащиеся читают вслух.) ки /// ка // кс / Уч-ль. Прочитайте слова второй строки. (Учащиеся читают вслух.) Уч-лъ. Назовите буквосочетания с буквой к. Скажите, в какой закономернос­ Уч-ль. Скажите, как зовут сказочного героя, к которому подходят прочитан­ти они записаны. ные слова. Обоснуйте свой ответ. Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква к записана со строчной бук­ Уч-к. Сказочного героя, к которому подходят эти слова, зовут Колобок. Извой и. Во втором буквосочетании строчная буква к записана со строчной буквой муки и сметаны старуха замесила тесто, слепила Колобок, изжарила его в масле иа. В третьем буквосочетании записаны строчные буквы к и с . Между этими бук­ поставила на окно. Колобок с окна покатился на завалинку, с завалинки на трав­восочетаниями надо написать прямые короткие наклонные линии, число кото­ ку, с травки на дорожку, с дорожки на лесную тропинку.рых уменьшается на одну. (Учащиеся пишут с комментированием, указывая вид Уч-ль. Колобок сегодня пришел к нам на урок. (На доске рисунок с изображе­соединений букв.) нием Колобка.) VI. Физкультминутка для отдыха П. Формулирование учащимися темы и цели урока VII. Письмо слов Уч-лъ. Назовите букву, с которой начинается слово Колобок. Установите, ка­ На доске записаны слова: кая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. носок, кокос, кок. Уч-к. Слово Колобок начинается с буквы К. Она заглавная, так как является Уч-лъ. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) первой в имени сказочного героя. Значит, тема урока: «Заглавная буква К». (Учи­ Уч-ль. Скажите, кто такой кок. тель записывает тему урока на доске.) Уч-к. Кок - это повар на корабле. Уч-ль. Тему вы определили. Теперь поставьте цель урока. Уч-ль. Придумайте задания, с помощью которых можно выделить для запи­ Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву К, буквосочетания и словаси каждое из этих слов. Какое задание можно составить для выделения первого с этой буквой.слова? Слушаются варианты заданий учащихся. Выбирается подходящий и интерес­ III. Упражнение для подготовки руки к письмуный. Например: Запишем слово, в котором есть звонкий согласный звук. Послеэтого слово носок записывается в тетрадь. Далее проводится аналогичная работа IV. Изображения детьми Колобка с элементами штриховкис оставшимися словами. Возможные задания детей: Запишите слово, в котором V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Кударение падает на второй слог. (Кокос.) Запишите слово, которое начинается и 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы К;заканчивается одинаковыми согласными. (Кок.) 2) письмо учащимися заглавной буквы К в воздухе; VIII. Письмо предложения 3) письмо учащимися заглавной буквы К по образцу и самостоятельно; На доске запись: 4) письмо буквосочетаний с предварительным определением закономер­ У ности: У.. Кн Ку Кс Кн Куу Кс... СПРАВКА: усы, коса, Нина, киска. Уч-ль. Скажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономер­ Уч-ль. Используя данные в справке слова, составьте два предложения. (Слу­ ности.шаются ответы учащихся. Правильный вариант: У Нины коса. У киски усы.) Уч-к. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву К со строч­ Уч-ль. Запишите предложение, в котором два слова пишутся с заглавной бук­ ной к. Потом - буквосочетания, в которых заглавная буква К соединяется совы. (Дети пишут с комментированием предложение У Нины коса.) строчной гласной у и строчной согласной с. При повторном написании первое и третье буквосочетание не меняется, а во втором число гласных букв увеличива­ IX. Итог урока ется на одну. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием и указани­ Уч-ль. Расскажите, что нового вы узнали на уроке. ем способа связи букв в них.) X. Рефлексия VI. Физкультминутка для отдыха22 23

×