Filosofía 1.- El Conductismo

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Acá Tienen el ppt del conductismo (primera clase

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Filosofía 1.- El Conductismo

  1. 1. EL CONDUCTISMO El conductismo es un movimiento en la sicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de E------R Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. Hasta ese momento la sicología era como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos.
  2. 2. Principales Figuras del Conductismo <ul><li>John Broadus Watson 1878-1958 </li></ul><ul><li>Burrhus Frederic Skinner 1904-1990 </li></ul><ul><li>Ivan Petrovich Pavlov 1849-1936 </li></ul><ul><li>Albert Bandura 1925 </li></ul>
  3. 3. JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) <ul><li>Su objetivo era hacer de la sicología una ciencia respetable y para lograrlo insistía en que ésta disciplina debía usar métodos objetivos y respetables. </li></ul>
  4. 4. PREMISAS CONDUCTISTAS DE WATSON <ul><li>1- E - R </li></ul><ul><li>El psicólogo debe estudiar eventos ambientales (estímulos) y conductas observables (respuestas). </li></ul>
  5. 5. Premisas Conductistas De Watson <ul><li>2- La conducta de los animales debe estudiarse junto con la del ser humano porque los organismos más simples son más fáciles de investigar y comprender que los más complejos. </li></ul>
  6. 6. PREMISAS CONDUCTISTAS DE WATSON <ul><li>3- La Introspección debe sustituirse por métodos objetivos, es decir, por la Experimentación- observación. </li></ul>
  7. 7. PREMISAS CONDUCTISTAS DE WATSON <ul><li>4 – Los psicólogos deben plantearse metas científicas y para ello deben valerse de la descripción, explicación, predicción y control. </li></ul><ul><li>También deben hacer tareas practicas como asesorar padres, educadores...etc. </li></ul>
  8. 8. Experimentaciones de Watson <ul><li>Watson va a experimentar con humanos y animales y va a tratar de comprobar como ciertas respuestas van a ser el resultado de un proceso de acondicionamiento. </li></ul><ul><li>Como por ejemplo para Watson el miedo es el resultado del aprendizaje. </li></ul><ul><li>En el ámbito educacional para Watson si un curso va mal es culpa del profesor porque no estimula bien a sus alumnos. </li></ul>
  9. 9. Experimentaciones de WATSON (Albert)
  10. 10. Experimentaciones de Watson .
  11. 11. Experimentación con Ratas
  12. 12. PAVLOV 1849-1936 <ul><li>Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados. A esta forma de aprendizaje se le conoce como condicionamiento clásico. </li></ul>
  13. 13. Experimentación con perros
  14. 14. Elementos Clave en el Condicionamiento Clásico <ul><li>1. Estímulo Incondicionado : (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más. </li></ul><ul><li>2. Respuesta Incondicionada : (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando ocurre de forma natural, no aprendida. </li></ul>
  15. 15. Elementos claves en el condicionamiento clásico <ul><li>3. Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado de manera natural. </li></ul><ul><li>4. Estímulo Condicionado : La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que produce la salivación del perro. </li></ul><ul><li>5. Respuesta condicionada : La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida. </li></ul>
  16. 16. E n resumen se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado.
  17. 17. skinner ( 1904-1990) <ul><li>Al igual que Watson, Skinner creía en el modelo Estimulo-----Respuesta , pero su historia se centra en los cambios observables que sufre la conducta humana. </li></ul>
  18. 18. EL Sistema de Skinner <ul><li>El sistema completo de Skinner esta basado en el condicionamiento operante. </li></ul><ul><li>Vimos que el sistema completo de Watson trata de la observación E-----R las cuales se producen en forma refleja e involuntaria. </li></ul><ul><li>También a través de la experimentación se da cuenta que esas respuestas pueden ser aprendidas(Experimentación con el bebe de albert) </li></ul>
  19. 19. Teoría de SKinner <ul><li>Skiner se pregunta ¿cómo aprendemos conductas de mayor complejidad? Skinner tratara de explicar esto con el “Condicionamiento operante” </li></ul><ul><li>Para Skinner hay dos tipos de conductas </li></ul><ul><li>Conducta respondiente: aquella conducta que constituye la respuesta automática a determinado estimulo </li></ul><ul><li>Conducta operante: esta conducta opera sobre el medio ambiente para conseguir un premio y evitar un castigo. </li></ul><ul><li>Una conducta premiada tiene todo el aspecto de volverse a dar y Skinner lo comprueba con el siguiente experimento: </li></ul>
  20. 20. Metodología: CAJA DE SKINNER
  21. 21. El condicionamiento operante <ul><li>El sistema completo de skinner se basa en el condicionamiento operante, esto quiere decir que el organismo esta operando constantemente sobre el ambiente, pero durante esta operatividad el organismo se ve sometido a unos determinados estímulos que tendrán el efecto de reforzar el comportamiento modificando la tendencia del organismo a repetir comportamientos no deseados en el futuro. </li></ul>
  22. 22. Teoría del Refuerzo <ul><li>Para Skinner existen reforzadores positivos y negativos: </li></ul><ul><li>Reforzadores: trata de toda circunstancia capaz de aumentar la posibilidad de una respuesta deseada. </li></ul><ul><li>Reforzadores positivos: ofrecerlos después de una respuesta la intensificara. (Comida) </li></ul><ul><li>Reforzadores negativos: eliminarlos después de una respuesta la eliminara. (electrochoque) </li></ul>
  23. 23. EN RESUMEN <ul><li>A través de la experimentación, Skinner concluyo que el comportamiento se puede condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. La investigación de Skinner sobre el condicionamiento operante le llevo a la conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas mas complejas de comportamiento </li></ul>
  24. 24. Bandura(1925 - ) <ul><li>Bandura consideraba que hasta ese entonces el conductismo tenia teorías muy simples para determinar las causas del fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento, pero que también el comportamiento causa el ambiente. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco : el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Más tarde va más allá y ve a la personalidad como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. </li></ul>
  26. 26. Aprendizaje por observación o modelada <ul><li>Experimentación “el muñeco Bobo” </li></ul>
  27. 27. Proceso de modelado <ul><li>1- Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detenimiento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso &quot;hiper&quot;, aprenderás menos . Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. </li></ul>
  28. 28. Proceso de modelado <ul><li>2- Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez &quot;archivados&quot;, podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. </li></ul>
  29. 29. Proceso de modelado <ul><li>3 - Reproducción . En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé patinar!.Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo. </li></ul>
  30. 30. Proceso de modelado <ul><li>4- Motivación . Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:   </li></ul><ul><li>Refuerzo pasado , como el conductismo tradicional o clásico. </li></ul><ul><li>Refuerzos prometidos , (incentivos) que podamos imaginar. </li></ul><ul><li>Refuerzo vicario , la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador. </li></ul>
  31. 31. Proceso de modelado <ul><li>Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros. </li></ul><ul><li>Castigo pasado. </li></ul><ul><li>Castigo prometido (amenazas) </li></ul><ul><li>Castigo vicario. </li></ul>
  32. 32. FIN DEL CONDUCTISMO

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