Personal social 2º rutas

UGEL ANTA PROGRAMA CURRICULAR III CICLO SEGUNDO GRADO: ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
PROGRAMA CURRICULAR
III CICLO
Segundo Grado
Área de Personal
Social / Ciudadanía
MIGUEL ÁNGEL PINTO TAPIA Página 1

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manerademocrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todaslas personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa respetando al
otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a
todos y todas.
• Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
• Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.
• Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales.
• Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).
• Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.
• Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo.
• • Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
• Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
• Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.
• Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
• • Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras.
• • Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normasen el aula.
• • Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguirlas normas: caminar por la vereda, cruzar por el
crucero peatonal, respetar el semáforo.
Maneja los conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
• Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.
• Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto.
• Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera).
• Propone diversas ideas para solucionar conflictos.
• Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.
• Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera.
• Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando.
• Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.

Preserva el entorno natural
y material.
• Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
• Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
• Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
• Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
Muestra, en sus acciones
cotidianas, la interiorización
de principios de la
interculturalidad.
• Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
• Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.
• Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
Maneja principios,
conceptos e información
que dan sustento a la
convivencia.
• Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.
• Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
• Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
• Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas.
• Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechas por él o ella mismos.
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
• Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos, serenazgo).
Asume una posición sobre
un asunto público y la
sustenta de forma razonada
(esto es, con base en
información de ese asunto).
• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
• Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los
miembros del aula.
• Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
• Utiliza información cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos.
• Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.
Construye consensos en
búsqueda del bien común.
• Elige la opción (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espaciospúblicos para promover el bien común.
Propone y gestiona
iniciativas de interés común.
• Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
• Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
• Participa en la elección de sus representantes.
Ejerce, defiende y promueve
los Derechos Humanos.
• Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
• Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud.
• Explica que todas las personas somos importantes.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
• Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
• Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
• Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
Promueve acciones para la
gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
• Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos.
• Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.
• Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
• Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.
• Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.
• Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL III CICLO: SEGUNDO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS
COMPETENCIA
Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.
• Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Ubica en el espacio personas, lugares,
objetos y sucesos, utilizando puntos de
referencia espacial y nociones
temporales.
Orientación espacio-temporal.
• Técnicas de representación gráfica del
espacio: maquetas y croquis.
• Nociones temporales: antes-después;
secuencia, duración, comienzo y final.•
• Recorre las instalaciones de su IE para reconocer la disposición de su
infraestructura.
• Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de los demás grados.
• Fija en orden correlativo los diferentes grados escolares de la IE.
• Dibuja la línea del tiempo en el que ubica los diferentes grados con sus
características descritas.
2. Expresa su aprecio por los hechos más
significativos de su historia personal y
familiar.
Técnica de representación gráfica de
acontecimientos de la vida cotidiana: línea de
tiempo
• Hace saber a sus compañeros su especial afecto a algunos hechos,
acontecimientos o anécdotas de su vida personal.
• Dibuja el acontecimiento de su vida que más aprecia
• Ubica en la línea del tiempo los diferentes hechos importantes de su vida
precisando al que tiene mayos aprecio.
3. Aplica conocimientos sobre los cuatro
puntos cardinales para reconocer los
límites del Perú.
• Orientación espacial universal.(cuatro
puntos cardinales)
• Límites del Perú
• Ensayan en el patio formas de orientación (dinámicas; gallinita ciega, bomba de
tiempo, campo minado, el lazarillo etc.)
• Se ejercitan en el reconocimiento de los puntos cardinales y su uso para la
orientación.
• Pone en práctica el uso de los puntos cardinales para la orientación espacial.
• Traza los puntos cardinales en referencia a su IE.
• Reconoce los límites del Perú haciendo uso de un mapa.
4. Describe y valora las características
geográficas de las regiones naturales del
Perú.
Diversidad geográfica del Perú
• Características geográficas de la Costa,
Sierra y Amazonía: relieve, clima, flora y fauna.
• Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de
puntos cardinales.
• Recoge información de las características geográficas del Perú; costa, sierra, Selva,
Mar, relieve, clima, flora y fauna peruano.
• Explicar la forma cómo percibe las diversas características de geográficas del Perú.
• Construye maqueta del territorio peruano precisando sus características
geográficas.

• Dibuja el mapa del Perú con sus límites.
• Interpreta los puntos cardinales para precisar la ubicación del Perú dentro de
América del Sur.
• Relata la geografía del Perú precisando sus límites y países limítrofes
5. Distingue los peligros de los fenómenos
naturales que se producen en su localidad
e identifica los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de
emergencia.
Gestión de riesgos
• Desastres naturales en la localidad. Medidas
de seguridad
• Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto.
• Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenómenos naturales que
ocurrieron en su contexto.
• Compara las causas y efectos de los diferentes fenómenos naturales
• Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de
fenómenos naturales.
• Señala en su aula con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de
fenómenos naturales.
• Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de fenómenos
naturales.
6. Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su localidad y participa en su
conservación.
cultural
• Patrimonio natural y cultural de la localidad:
santuarios históricos y zonas de reserva
natural. Biodiversidad. Cultura local: arte,
costumbres, tradiciones, idiomas.
• Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de su
comunidad.
• Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva Nacional y
local..
• Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad.
• Explora las características físicas del lugar de visita para ‘plantear interrogantes y
sacar conclusiones en grupos de trabajo.
• Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.
• Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad
7. Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
Manifestaciones culturales; cultura de la
crianza (uywanakuy) lengua, folclore, religión
Hankùsakuy (pago a la tierra) agricultura,
ganadería, el ayni la mink’a
• Participa de relatos culturales hecho por sus padres y abuelos
• Analiza los relatos para sacar sus propias conclusiones del contenido
• Reconoce que la cultura ancestral y la occidental se han fusionado formando un
sincretismo.
• Establece relación entre las manifestaciones culturales y su vida personal y familiar.
• Categoriza las manifestaciones culturales actuales acogiéndolas o rechazándolas.
• Describe alguna de las manifestaciones culturales.
8. Relata y representa los hechos más .Historia personal, auto concepto • Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su historia

significativos de su historia personal,
familiar y de la historia del Perú.
personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos relevantes.
• Registra en una ficha los hechos de su historia personal.
• Elabora un inventario de hechos y acontecimientos culturales más resaltantes de su
contexto local.
• Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
• Registra en la línea del tiempo los acontecimientos culturales Nacional, de su
contexto y paraleliza con la historia de su IE su historia familiar y personal.
9. Describe y explica acontecimientos
importantes en cada una de las etapas de
la historia del Perú.
Historia del Perú
• Pre Inca: Caral y otras culturas.
• Incas: los incas legendarios e históricos.
• Conquista: los socios de la conquista.
• Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.
• Independencia: el sueño de San Martín y la
• Proclamación de la Independencia.
• República: un nuevo orden en el Perú.
• Símbolos patrios: historia de su creación
• Participa de relatos de la historia del Perú en sus diferentes épocas (videos,
narraciones, títeres, lecturas)
• Teatraliza algunos hechos más relevantes de la Historia del Perú.
• Visita lugares representativos de hechos históricos (Qhapaq ñam, museos, centros
arqueológicos, casa de algunos personajes histórico etc.)
• Elabora la línea del tiempo en el que ubica los hechos más importantes de nuestra
historia Nacional.
• Explica el proceso histórico del Perú utilizando secuencia de imágenes o algún
organizador gráfico.
ACTITUDES
• Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
• Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.
• Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.

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