Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
1                                                       Kuntum Trilestari                                                 ...
2  Evaluation  a. PERMENDIKNAS Number 41 on 2007     Based on Permendiknas number 41 on 2007, in creating a lesson plan, t...
38. Method                                                             There is no method9. Teaching and learning activity...
4    2. Basic Competency    2006 twelfth grade English curriculum       The twelfth grade English teaching lesson         ...
5Conclusion:     1. In general, the set of format and components in the twelfth grade English teaching        lesson plan ...
63.      Scientific and practical reason for each recommendation     1. The format and components of creating a lesson pla...
7     http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Makalah%20Workshop%20STTN%20BAT     AN.pdfWikipedia. (2012). Quantita...
8Attachment 1: The twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1              Palembang
9
10
11
12Attachment 2: PERMENDIKNAS number 41 on 2007 (standard process)                               PERMENDIKNAS NOMOR 41Dalam...
13    5. Tujuan pembelajaran ; Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang        diharapkandicapai ol...
14   2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik; Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat       pada peserta didik ...
15Attachment 3: 2006 curriculum (KTSP) of twelfth grade SMA                           PROGRAM IPA, IPS & BAHASA   Kelas XI...
16Attachment 4: Load Study                                          BAB III                                    BEBAN BELAJ...
17
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Semester test

2,239 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Semester test

  1. 1. 1 Kuntum Trilestari 20112506002 Language Teaching and Learning Evaluation Final Semester Test1. Evaluation the twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang The English teaching lesson plan is taken from the twelfth grade of SMA Muhammadiyah 1 Palembang. The objectives of evaluation are: 1. There is any relevance between the twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang and Permendiknas number 41 on 2007. 2. There is any relevance between the twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang and 2006 twelfth grade English curriculum (KTSP). The aspects of evaluation are: a. Permendiknas number 41 on 2007 (standard process) - Format - Components b. 2006 twelfth grade English curriculum (KTSP) - Content Furthermore, the evaluation is done by evaluating the strengths and weaknesses. The instrument of evaluation is using documentation: a. The twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang b. The regulation of national education minister (Permendiknas) number 41 on 2007 about standard process. c. 2006 twelfth grade English curriculum (KTSP)
  2. 2. 2 Evaluation a. PERMENDIKNAS Number 41 on 2007 Based on Permendiknas number 41 on 2007, in creating a lesson plan, there are eleven elements such as: Subject Identity, Standard Competency, Basic Competency, Indicator(s), Objective(s), Material, Time Allocation, Method, Teaching and Learning Activity, Evaluation, and Learning Resources. Components Strengths Weaknesses1. Identity In general, identity is set There is no school name. almost same as Permendiknas number 41.2. Standard competency There is standard There is no number of competency. standard competency.3. Basic competency There is basic There is no number of competency. basic competency.4. Indicators There are indicators The use of operational related to the basic verbs is still abstract to be competency. measured.5. Objectives There are objectives.6. Materials There is generic structure There is no teaching of narrative text. material and learning material.7. Time allocation a. 10 minutes for pre 40 minutes for 1 meeting activity is not relevant for SMA b. 65 minutes for whilst time allocation. activity The time allocation is not - 15 minutes exploration relevant between the time - 25 minutes elaboration stated in identity (3x40 - 25 minutes confirmation minutes or 120 minutes) c. 5 minutes for post and the teaching and activity learning process (80 minutes).
  3. 3. 38. Method There is no method9. Teaching and learning activity - It has pre activity, whilst activity (exploration, elaboration and confirmation) and post activity. - It differentiates between teacher activity and students’ activity.10. Evaluation The form of evaluation is The aspects measured in tabulated for 4 categories: evaluation are not Good, average, poor and fulfilling the indicators’ very poor. need. There are only 4 of 8 aspects measured in evaluation.11. Learning Resource There is learning - The title for learning resource. resource is instrument. - The source is not completely written as the reference. b. 2006 twelfth grade English curriculum (KTSP) 1. Standard Competency 2006 twelfth grade English curriculum The twelfth grade English teaching lesson (KTSP) plan of SMA Muhammadiyah 1 PLG. Menulis6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis Mengungkapkan makna teks fungsional monolog yang berbentuk narrative, pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion secara explanation dan discussion dalam akurat, lancar dan berterima dalam kehidupan sehari-hari. konteks kehidupan sehari-hari
  4. 4. 4 2. Basic Competency 2006 twelfth grade English curriculum The twelfth grade English teaching lesson (KTSP) plan of SMA Muhammadiyah 1 PLG. Menulis 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan retorika dalam teks monolog dalam ragam menggunakan ragam bahasa tulis secara bahasa tulis secara akurat, lancar dan akurat, lancar dan berterima dalam berterima dalam konteks sehari-hari dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, explonation dan teks berbentuk: narrative, explanation, discussion. dan discussionStandard and basic competencies evaluation: Competency Strengths Weaknesses Standard Competency The standard competency is - There is no standard written in the lesson plan. competency’s number as in 2006 twelfth grade English curriculum to show the language skill competency. - The content of standard competency is edited. Basic Competency The basic competency is - There is no basic written in the lesson plan. competency’s number to show which basic competencies is used in the lesson plan. - The content of basic competency is edited.
  5. 5. 5Conclusion: 1. In general, the set of format and components in the twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang have almost followed the Permendiknas number 41 rules, but some components are missing in this lesson plan such as school name, teaching and learning materials, and teaching method. 2. Based on Permendiknas number 41 on 2007, some contents of components are not relevant such as: a. The use of operational verb that is still abstract and cannot be measured, b. The way of writing a learning resource that is not completely as a reference. 3. Time allocation 40 minutes per meeting is not relevant to Permendiknas number 41. The accumulation 3x40 minutes is not relevant to the accumulation of teaching and learning activities. 4. In general, this lesson plan has standard and basic competencies of 2006 twelfth grade English curriculum (KTSP) already, but the content of standard and basic competencies are edited.2. Recommendations after having evaluated 1. In creating a lesson plan, it has its own rule where the format and the components are set in general so that it should have at least 11 components. A guide of this format and components are written in Permendiknas number 41 on 2007. (Attachment 2) 2. In order to make the components relevant to Permendiknas number 41, the use of operational verb in indicators should be measureable by using quantitative word because the need of indicators is to measure the competencies achievement. And for writing the learning resource, the guide of reference is used to show that the resource are available and can be found later by other people. 3. Based on Permendiknas number 41, the time allocation for 1 meeting senior high school level is should be 45 minutes (Attachment 4). After evaluated the time allocation in this lesson plan, it is found that the time accumulation in teaching and learning activities are not relevant to the time allocation written in identity subject. Teacher should count it correctly in order to have the effective of teaching and learning time. 4. The content of standard and basic competencies should not be edited because it is the rule from the government.
  6. 6. 63. Scientific and practical reason for each recommendation 1. The format and components of creating a lesson plan in general have been set in Permendiknas number 41. It is a standard and a guide for teacher to apply the rule in creating the lesson plan. Each component written in lesson plan will guide teacher to run the teaching and learning process so that every components has their each role. For example, this lesson plan does not have teaching and learning material. It has generic structure of narrative text. Then, how will the teacher teach the class if there is no teaching material guide? What are the learning materials for students? If the teacher uses a textbook, it should be written in lesson plan in order to make the teacher keep in running the lesson plan. 2. Indicators are the sub competencies from basic competency where the achievement is measured. By using quantitative word, it is clear of how many competencies/skills that the teacher wants their students achieve. Quantitative indicators are numerical indications of development (Wikipedia, 2012). It means that the use of numerical is a sign that the competency is able to be measured. 3. Time allocation for SMA level is stated in Permendiknas number 41 about standard content. It is stated that SMA level has 45 minutes for 1 meeting. The data/rule is attached in attachment 4. By having 3x45 minutes per meeting, students will have more times in writing (narrative, explanation and discussion) because writing needs more time for thinking. 4. The main signs to keep a lesson plan not being deviated is to maintain the original text of standard and basic competencies, both are not allowed to be edited or changed (Sutarjo, 2010). It is clear that the standard and basic competencies are not allowed to be edited or changed because these are the outline of achieving the main competencies required by 2006 English curriculum.References:Agustian, P. (2011). Perangkat Pembelajaran. Palembang: SMA Muhammadiyah 1 PalembangBSNP. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Retrieved on June 5th, 2012 from http://www.scribd.com/doc/21683353/KTSP-BSNPSutarjo. (2010). Penyusunan garis-garis besar program pembelajaran (gbpp) dan rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp). Retrieved on June 5th, 2012 from
  7. 7. 7 http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Makalah%20Workshop%20STTN%20BAT AN.pdfWikipedia. (2012). Quantitavie indicators. Retrieved on June 5th, 2012 from http://en.wikipedia.org/wiki/Development_geography
  8. 8. 8Attachment 1: The twelfth grade English teaching lesson plan of SMA Muhammadiyah 1 Palembang
  9. 9. 9
  10. 10. 10
  11. 11. 11
  12. 12. 12Attachment 2: PERMENDIKNAS number 41 on 2007 (standard process) PERMENDIKNAS NOMOR 41Dalam membuat dan mempersiapkan RPP untuk sekolah dasar dan menengah kita haruslah mengacupada peraturan yang ada dan telah di legitimasi oleh pihak yang berwewenang dalam hal inipemerintah. Berdasar PERMENDIKNAS NOMOR 41 TAHUN 2007 Tentang STANDAR PROSES UNTUKSATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH, RPP yang di buat oleh guru harus memenuhi 11komponen RPP dan Prinsip-prinsip penyusunannya.RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapaiKD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematisagar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasipeserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologispeserta didik.RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Gurumerancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuanpendidikan.Komponen RPP adalah : 1. Identitas mata pelajaran ; Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan. 2. Standar kompetensi ; Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. 3. Kompetensi dasar ; Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai pesertadidik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 4. Indikator pencapaian kompetensi ; Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
  13. 13. 13 5. Tujuan pembelajaran ; Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkandicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 6. Materi ajar ; Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. 7. Alokasi waktu ; Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. 8. Metode pembelajaran ; Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI. 9. Kegiatan pembelajaran a. Pendahuluan ; Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti ; Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup ; Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.10. Penilaian hasil belajar ; Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikandengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.11. Sumber belajar ; Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensidasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kom petensi.Prinsip-prinsip Penyusunan RPP 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik; RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
  14. 14. 14 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik; Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar. 3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis; Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut; RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedial. 5. Keterkaitan dan keterpaduan; RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi; RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.Untuk kedepannya Kabar Sekolah akan berusaha menyajikan RPP Lengkap SD yang mengacu pada 11komponen RPP dan Prinsip-prinsip Penyusunan RPP.
  15. 15. 15Attachment 3: 2006 curriculum (KTSP) of twelfth grade SMA PROGRAM IPA, IPS & BAHASA Kelas XII, Semester 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Menulis 6. Mengungkapkan makna 6.1 Mengungkapkan makna dalam teks dalam teks tulis monolog fungsional pendek resmi dan tak resmi yang berbentuk narrative, dengan menggunakan ragam bahasa tulis explanation dan secara akurat, lancar dan berterima dalam discussion secara akurat, konteks kehidupan sehari-hari lancar dan berterima 1.1 Mengungkapkan makna dan langkah dalam konteks kehidupan retorika dalam teks monolog dengan sehari-hari menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion
  16. 16. 16Attachment 4: Load Study BAB III BEBAN BELAJARSatuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan programpendidikan dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester. Kedua sistemtersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang bersangkutan.Satuan pendidikan SD/MI/SDLB melaksanakan program pendidikan dengan menggunakansistem paket. Satuan pendidikan SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB dan SMK/MAKkategori standar menggunakan sistem paket atau dapat menggunakan sistem kredit semester.Satuan pendidikan SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori mandiri menggunakan sistemkredit semester.Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada jenjangpendidikan dasar dan menengah. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan programpendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran danbeban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yangberlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paketdinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didikuntuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dankegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standarkompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antarapeserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran padamasing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut:a. SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit;b. SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit;c. SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah sebagaiberikut:a. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SD/MI/SDLB: 1) Kelas I s.d. III adalah 29 s.d. 32 jam pembelajaran; 2) Kelas IV s.d. VI adalah 34 jam pembelajaran.b. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMP/MTs/SMPLB adalah 34 jam pembelajaran.c. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK adalah 38 s.d. 39 jam pembelajaran.
  17. 17. 17

×