El documento discute la importancia de la estimulación temprana en los primeros 3 años de vida. Explica que los niños aprenden a través de sus 5 sentidos (vista, oído, tacto, gusto y olfato) y que la Didáctica en el I ciclo es el arte de enseñar a niños menores de 3 años a través de la estimulación de sus sentidos. Resalta que las maestras de educación inicial deben estar capacitadas y comprometidas con el desarrollo integral de cada niño a su cargo.

1. “Hay cinco vías de entrada al cerebro, solo cinco. Todo lo que aprende un niño en su
vida lo aprende por estas cinco vías. Puede verlo, oírlo, tocarlo, gustarlo y olerlo.”
Glenn Doman
Por mucho tiempo se creía que los niños menores de 3 años no tenían la capacidad de
pensar, ni de aprender. Por lo que se les restaba importancia a la estimulación
temprana.
Hoy en día, a través de distintos estudios, de distintas ciencias como: la psicología, la
antropología, la medicina y sobre todo la neurociencia, hemos podido conocer las
grandes conexiones que se dan en el cerebro en los primeros 3 años de la vida humana;
grandes descubrimientos del cerebro humano y cómo funciona y se desarrolla, rompen
el gran mito de que los bebés no piensan y mucho menos aprenden.
Pero si este es un mito y los bebés si piensan y sobre todo aprenden. La gran pregunta
sería ¿Cómo aprenden? Ellos no pueden leer, escribir, o escuchar largas cátedras de
grandes especialistas, entonces cómo llegan a aprender.
Glenn Doman, María Montessori, Decroly, Suzuki, Mozart entre otros estudiosos de los
niños menores de 3 años nos dan la respuesta: LOS NIÑOS APRENDEN A TRAVÉS DE SUS
SENTIDOS. La única ventana para llegar al cerebro de un niño menor de 3 años está en
sus ojos, oídos, piel, lengua y nariz.
Y si es así y los niños aprenden a través de sus sentidos. ¿Por qué no les damos
aprendizaje a través de sus sentidos? Justamente aquí entra la estimulación temprana,
y llevado a una rama más científica a la Didáctica en el I ciclo.
La Didáctica en el I ciclo es el arte de enseñar a niños desde el momento de su
concepción hasta los 3 años de edad, pero esta enseñanza, como ya lo hemos dicho
anteriormente, debe ser a través de sus sentidos. En esta didácticasedebe tener cuenta
el ambiente, los métodos, técnicas, estrategias, materiales, programación y hasta las
personas que realizará esta estimulación. Puesto que de todo este conjunto de
elementos proviene el éxito en dicha estimulación.
Si los niños son capaces de aprender, lo hacen a través de sus sentidos, y la ciencia ha
desarrollado una rama especializada en esto como lo es la Didáctica en el I ciclo. ¿Cuál
es el papel de la docente? y ¿A qué medida debe involucrarse en la estimulación?
Las docentes de educación inicial,y aún más las que desean especializarsey trabajar con
niños menores de 3 años deben estar capacitadas para este trabajo, y entender que el
papel que ellas cumplen en la vida y desarrollo cerebral del niño es fundamental,
necesario y hasta obligatorio. Una maestra de estimulación temprana nunca deja de
involucrarse en el desarrollo de los bebés que tiene a cargo, pues más que tenerlos “a
cargo”, deben llegar a formar parte de su vida.

2. Maestras capacitadas, involucradas, que han entendido su papel en la vida de sus niños,
y que han llegado a formar parte de la vida de éstos, son las maestras que lograrán el
propósito de la estimulación temprana y de la educación inicial: EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIÑO. Llevando este objetivo de lo ideal, a lo real, es cómo se logrará la
completa y adecuada estimulación del niño menor de 3 años.
Es por ello que como maestras de educación inicial tenemos la gran labor de formar
niños integrales, y que a través del descubrimiento por sus sentidos, llegan a conocerse
a símismos,al mundo que los rodea y autilizar ellenguajecomo medio de comunicación
de sus deseos, intereses, expectativas y resultados que ellos esperan.
Así que, maestras de estimulación temprana recuerden que:
“LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA, NO ES LA QUE SE HACE DE CABEZA A CABEZA,
SINO LA QUE SE HACE DE CORAZÓN A CORAZÓN”
Howard G. Hendricks