3. trabajo análisis revista

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3. trabajo análisis revista

  1. 1. Universidad de Barcelona Curso: 2012/2013Grado en pedagogía Revista de investigación psicoeducativa Thaïs García Laso Cristina Sobrino Modolell Karla Ulloa Pozo Resolución de problemas educativos a través de la investigación educativa 1
  2. 2. ÍNDICEIntroducción……………………………………………………………………………….......……………………………..31. ¿Cuáles son las temáticas trabajadas en el año?............................................................5 1.1 Artículos del Volumen 10 (1) del 2012……………………………………..........……….………..5 1.2 Artículos del Volumen 10 (2) del 2012………………………………………..........…….………..82. ¿A quién va dirigida?....................................................................................................103. Criterios de publicación………………………………………………………………………....……….….……..11 3.1 Procedimiento de publicación……………………………………………………….....…..……….11 3.2 Solicitud y proceso de revisión……………………………………………………………….........…12 3.3 Normas para la publicación de trabajos……………………………………………….…..........13 3.3.1. Trabajos de investigación aplicada, académica y/o profesional…..........13 3.3.2. Aplicaciones prácticas…………………………………………………………………........15 3.4 Revisiones / reflexiones/ experiencias………………………………………………………....15 3.5 Materiales educativos/innovación tecnológica/evaluación e intervención.......154. Indexación e impacto………………………………………………………………………………………….…...16 4.1 Indexación………………………………………………………………………………………………....…16 4.2 Impacto………………………………………………………………………………………………….....…..195. Conclusiones...............................................................................................................20 2
  3. 3. IntroducciónEl trabajo que estamos realizando sobre análisis de revistas en la asignatura “Resolución deproblemas educativos a través de la investigación educativa”, lo centraremos en la “Revista deinvestigación psicoeducativa” que es una revista española y el lugar de publicación es laUniversidad de Almería. La hemos podido hallar en la hemeroteca del Campus de Mundet de laUniversidad de Barcelona que es donde estamos llevando a cabo el segundo curso en el gradoen pedagogía. La “Revista de Investigación Psicoeducativa” también la hemos podidoencontrar electrónicamente a través del CRAI biblioteca en la página de la UB. Esta revista fuefundada en 2003, con el objetivo de que se convirtiera en un referente nacional de laPsicología y la Educación en el ámbito académico y profesional. Su finalidad es acercar elconocimiento científico y aplicado, en el ámbito de la psicología educativa y la psicopedagogía.Se llevan a cabo tres números al año, aunque en este momento solo hayan sido publicados dosy estén a la espera de la tercera. Cada número se edita primero impreso aunque solo losartículos en español, en Febrero, Junio y Octubre. Más adelante, se edita la versión electrónicatanto en inglés y español, en los meses de Abril, Septiembre, y Diciembre. La “Revista deinvestigación psicoeducativa”, está editada conjuntamente por:  la Universidad de Almería (Spain) (www.ual.es),  la Empresa de Base Tecnológica "Education & Psychology I+D+i", Almería (Spain) (www.education-psychology.com), y  la Editorial EOS, Madrid (Spain) ( www.eos.es).Hemos escogido esta revista porque nos atrae y nos llama la atención el ámbito psicoeducativoy analizándola nos hemos dado cuenta que nos ha aportado conocimientos en la materia comometodologías educativas desde muchos puntos de vista. Hemos incrementado nuestracapacidad de búsqueda y análisis de revistas que en un futuro nos será útil cuando llevemos acabo una investigación educativa 3
  4. 4. 1. ¿Cuáles son las temáticas trabajadas en el año?Las temática principal trabajada en los volúmenes de la revista “Revista de investigaciónpsicoeducativa” de este año 2012 , se basaría en la relación con los docentes, las familias y eldesarrollo emocional de los niños, adolescentes y adultos como influencia dentro de laeducación primaria, secundaria y universidad.Como subtemas que tratan, destacaríamos el desarrollo motivacional de los niños. Tratan eldesarrollo académico incluyendo el rendimiento, las competencias y las capacidades. Teniendoen cuenta las teorías del aprendizaje, los profesionales de la psicopedagogía, para habar de lasdificultades del aprendizaje, del lenguaje y diversidad en la educación. 4
  5. 5. 1.1 Artículos del Volumen 10 (1) del 2012De la Fuente, J. & Justicia, F. & Cardelle-Elawar, M. & Sander, P. & Vera, M. & Benitez, J. &Zapata, L. (2012) Revista de investigación psicoeducativa, 10. Recuperado el 23 de Noviembrehttp://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php?n=26Volumen 10 (1) – Número online: 26 (1 de abril de 2012)Número GeneralPeriodo que cubre este número: Diciembre de 2011- Marzo de 2012Artículos que se incluyen en este Número: 23Número de entradas que ha tenido este número: 34845 Número: 34845«¿HAY RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS EDUCATIVOS DE LAS MADRES Y LA INTELIGENCIAEMOCIONAL DE LOS HIJOS?»por ALEGRE, Albert [EEUU]«LA INFLUENCIA DE PADRES Y PROFESORES EN EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE PROFUNDO ENESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN NORUEGA»por ELSTAD, Eyvind; CHRISTOPHERSEN, Knut-Andreas; TURMO, Are [Noruega]«AUTOCONCEPTO Y ANSIEDAD SOCIAL COMO VARIABLES PREDICTORAS DEL RENDIMIENTOACADÉMICO DE LOS ADOLESCENTES ESPAÑOLES CON PADRES DIVORCIADOS »por ORGILES AMOROS, Mireia; JOHNSON, Blair T.; HUEDO-MEDINA, Tania B.; ESPADA, José P.[España - EEUU]«ASPECTOS MOTIVACIONALES, VOLITIVOS Y METACOGNITIVOS DEL APRENDIZAJEAUTORREGULADO»por GAETA GONZÁLEZ, Martha Leticia; OREJUDO HERNÁNDEZ, Santos; TERUEL MELERO, MaríaPilar [México - España]«DIFERENCIAS POR SEXO Y EDAD EN AFRONTAMIENTO INFANTIL DEL ESTRÉS COTIDIANO»por MORALES, Francisco Manuel; TRIANES, María Victoria; MIRANDA, Jesús [España]«LA PRECISIÓN DE JUICIOS METACOMPRENSIVOS: EL EFECTO SESGADOR DEL ORDEN DELTEXTO»por LINDERHOLM, Tracy [EEUU] 5
  6. 6. «EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL CAMBIODE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA»por CARPIO FERNÁNDEZ, Mª de la Villa; GARCÍA LINARES, Mª Cruz; MARISCAL ERNES, Petra[España]«LA ADAPTACIÓN ESCOLAR DE LOS MENORES ADOPTADOS. RIESGOS Y ESTRATEGIAS DEINTERVENCIÓN»por ROSSER LIMIÑANA, Ana María; SURIÁ MARTÍNEZ, Raquel [España]«EL ALCANCE DEL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOSMAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA»por FERNÁNDEZ LOZANO, Mª del Pilar; GONZÁLEZ BALLETEROS, Mairena; DE JUANAS OLIVA,Ángel [España]«SOBRE APRENDICES BUENOS Y MALOS: LA DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA DE LAS TEORÍASIMPLÍCITAS DE LA INTELIGENCIA»por BERNARDO, Allan B.I. [Filipinas]«CAPACIDADES PARA LA ASERTIVIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓNPRIMARIA Y SECUNDARIA, ALTAS CAPACIDADES Y ALUMNOS CONFLICTIVOS»por MARUGÁN DE MIGUELSANZ, Montserrat; CARBONERO MARTÍN, Miguel Ángel; PALAZUELOMARTÍNEZ, Mª Marcela [España]«APLICACIÓN DE MODELOS RASCH MULTIDIMENSIONALES EN LA EVALUACIÓN Y VALIDACIÓNA GRAN ESCALA. UN EJEMPLO EMPÍRICO.»por BAGHAEI, Purya [Irán]«UN ANÁLISIS DE COMPETENCIAS PARA "APRENDER A APRENDER" EN LA UNIVERSIDAD»por SÁIZ MANZANARES, María Consuelo; MONTERO, Eduardo; BOL, Alfredo; CARBONERO,Miguel Ánguel [España]«DÍADAS REFLEXIVAS COLABORATIVAS: CONSTRUYENDO NUEVOS SIGNIFICADOS SOBREAPRENDIZAJE Y ENSEÑANZA»por GÓMEZ NOCETTI, Viviana; GUERRA ZAMORA, Paula; SANTA CRUZ, Josefina; THOMSEN,Paulina; RODRÍGUEZ, Constanza; BEAS, Josefina [Chile]«LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: RELACIONES CONVARIABLES PERSONALES Y ACADÉMICAS» 6
  7. 7. por ÁLVAREZ HERNÁNDEZ, Joaquín; AGUILAR PARRA, José Manuel; LORENZO TORRECILLAS,José Javier [España]«VALIDACIÓN DE LA ESCALA DE AUTOEFICACIA GENERAL CON ADOLESCENTES ESPAÑOLES»por ESPADA SÁNCHEZ, José Pedro; GONZÁLVEZ, María T.; ORGILÉS, Mireia; CARBALLO, JoséLuis; PIQUERAS, José Antonio [España]«MOTIVACIONES PARA LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN ADOLESCENTES ESPAÑOLES, ALTERMINAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA»por ROMERO CEREZO, Cipriano; MACARRO MORENO, José; TORRES GUERRERO, Juan;MARTÍNEZ BAENA, Alejandro César [España]«BASE DE DATOS DE INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL: ENFOQUECIENTIMÉTRICO»por FLORES BUILS, Raquel; GIL BELTRÁN, José Manuel; CABALLER MIEDES, Antonio; MARTÍNEZMARTÍNEZ, Miguel Ángel [España]«AMBIENTES EDUCATIVOS BASADOS EN PROBLEMAS: UN CASO DE ESTUDIO EN E-COMMERCEY PLANIFICACIÓN DE NEGOCIOS»por MEGALAKAKI, Olga; SOTIRIOU, Sofoklis; SAVAS, Stavros; MANOUSSAKIS, Yannis [Francia -Grecia]«EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR HERRAMIENTAS SINCRÓNICAS. EL CASO DEELLUMINATE LIVE.»por SANTOVEÑA CASAL, Sonia María [España]INSERCIÓN LABORAL Y COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PSICOPEDAGOGO»por BETHENCOURT BENÍTEZ, José Tomás; CABRERA PÉREZ, Lidia [España] 7
  8. 8. 1.2 Artículos del Volumen 10 (2) del 2012De la Fuente, J. & Justicia, F. & Cardelle-Elawar, M. & Sander, P. & Vera, M. & Benitez, J. &Zapata, L. (2012) Revista de investigación psicoeducativa, 10. Recuperado el 23 de Noviembrehttp://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php?n=27Volumen 10 (2) - Número online: 27 (1 de Septiembre de 2012)Número GeneralPeriodo que cubre este número: Abril de 2012- Julio de 2012Artículos que se incluyen en este Número: 19Número de entradas que ha tenido este Número: 24718«UNA EXPLORACIÓN DE METAS DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE: UN ENFOQUE CUASI-CUANTITATIVO»por PHAN, H. P. [AUSTRALIA]«ESTUDIO DE LAS ATRIBUCIONES HACIA EL MALTRATO ENTRE IGUALES DEL ALUMNADOAGRESOR FRENTE AL NO AGRESOR, MEDIANTE EL CUESTIONARIO SCAN-BULLYING»por GUTIERREZ, R.; MACHADO, C.; BENÍTEZ, J. L.; JUSTICIA, F. [REPÚBLICA DOMINICANA -ESPAÑA]«PRÁCTICAS DE REDACCIÓN ACADÉMICA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS»por CASTELLÓ, M.; MATEOS, M.; CASTELLS, N.; IÑESTA, A.; CUEVAS, I.; SOLÉ, I. [ESPAÑA]«UN ENFOQUE DINÁMICO EN LA EVALUACIÓN DE METACONOCIMIENTOS SOBRE LACOMPRENSIÓN DE TEXTOS»por NAVARRO, J. J.; MORA, J. [ESPAÑA]«VALORACIÓN DE UN PROGRAMA MEDIACIONAL DE ENTRENAMIENTO DE FUNCIONESCOGNITIVAS BÁSICAS PARA PREESCOLARES»por MATA, S.; CALERO, M. D.; CARLES, R. [ESPAÑA]LAS EXPERIENCIAS DE ABUSO EN LOS ADOLESCENTES Y LOS TIPOS DE APEGO»por KARAKUS, Ö. [TURQUÍA] 8
  9. 9. LA INCIDENCIA DE DISTINTOS MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA RETENCIÓN DE INFORMACIÓN YTRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES»por EGAN, R. G. [CANADÁ]MEDITACIÓN MINDFULNESS: UNA NUEVA APROXIMACIÓN PARA REDUCIR EL PREJUICIO»por LÓPEZ, L.; NAVAS, M. S.; FRANCO, C.; MAÑAS, I. [ESPAÑA]LA INDISCIPLINA SOCIAL E INSTRUCCIONAL EN ADOLESCENTES Y UNIVERSITARIOS: LAINFLUENCIA DEL GÉNERO»por BADIA, M.; CLADELLAS, R.; GOTZENS, C.; CLARIANA, M. [ESPAÑA]«EFECTO MEDIADOR DEL LOCUS DE CONTROL EN LA RELACIÓN CAUSAL ENTRE PERCEPCIÓN DELOS ALUMNOS DE LA EXPECTACIÓN DOCENTE Y SU AUTOESTIMA»por PRIHADI, K.; HAIRUL, N.I.; HAZRI, J. [INDONESIA]<<PROCRASTINACIÓN Y ENGAÑO ACADÉMICO DESDE LA SECUNDARIA HASTA LAUNIVERSIDAD»por CLARIANA I MUNTADA, M.; GOTZENS, C.; BADIA, M.; CLADELLAS, R. [ESPAÑA]<<A ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA: LA SOCIALIZACIÓN, EL JUEGO Y LAS EMOCIONES»por MOLINA, F. [ESPAÑA]<<CYBERBULLYING EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:VARIABLES MODULADORAS Y REDES SOCIALES»por LEÓN, B.; FELIPE, E.; FAJARDO, F.; GÓMEZ, T. [ESPAÑA]LA AUTOEVALUACIÓN SUMATIVA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: IMPLICACIONES DE SUINCLUSIÓN EN LA NOTA FINAL»por TEJEIRO, R. A.; GÓMEZ, J. L.; ROMERO, A. F.; PELEGRINA, M.; WALLACE, A.; EMBERLEY, E.[ESPAÑA]«COMPARACIÓN DE LA CONFIANZA DE LA CONDUCTA ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DEPSICOLOGÍA MEJICANOS Y EUROPEOS»por ÁGUILA, A. R.; SANDER, P. [MÉJICO - REINO UNIDO] 9
  10. 10. ENSEÑANZA REGULADORA, Y APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN UNIVERSITARIOS: ESTUDIODE VALIDEZ CONFIRMATORIO DE LAS ESCALAS EIPEA»por DE LA FUENTE, J.; ZAPATA, L.; MARTÍNEZ-VICENTE, J. M.; CARDELLE-ELAWAR, M.; SANDER,P.; JUSTICIA, F.; PICHARDO, M. C.; GARCÍA-BERBÉN, A. B. [ESPAÑA - EEUU - REINO UNIDO]«ADAPTACIÓN A LA EXPRESIÓN CORPORAL DEL CUESTIONARIO DE APOYO A LAS NECESIDADESPSICOLÓGICAS BÁSICAS»por AMADO, D.; SÁNCHEZ-MIGUEL, P. A.; LEO, F. M.; SÁNCHEZ-OLIVA, D.; GARCÍA-CALVO, T.[ESPAÑA]«APRENDIZAJE DESDE LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA: EFECTOS DEL REALISMO GRÁFICO YGÉNERO DE VOZ»por GARCÍA-RODICIO, H. [ESPAÑA]«EL PAPEL DE REPRESENTACIONES MENTALES IN LA ADQUISICIÓN DE MENSAJESINSTRUCCIONALES.»por KULDAS, S.; ABU-BAKAR, Z.; HAIRUL, N. I. [MALASIA]2. ¿A quién va dirigida?La revista de investigación psicoeducativa es un referente nacional e internacional de laPsicología y la Educación. Permite acercar el conocimiento entre académicos y profesionalesque tengan relación con la Psicología Educativa y la Psicopedagogía. Por eso, creemos que estarevista está dirigida a gente profesional que no solo se centra en un ámbito escolar, sino quetambién hacía investigadores o otros profesionales en dichos ámbitos nombrados.A nuestro parecer concretamente esta revista está dirigida a estos profesionales en especial,pero también creemos que puede causar mucho interés en estudiantes por la materia quetratan y para familias, que pueden percibir a través de la lectura de los artículos de esta revistamucha información acerca de temas de los que necesitan extraer información o simplementeles causen curiosidad. 10
  11. 11. 3. Criterios de publicación3.1 Procedimiento de publicación 1. Los autores que lo deseen solicitarán la publicación de un trabajo, exclusivamente através de la utilidad on-line, denominada solicitud de participación que está situada en laversión on-line de la Revista. 2. La administradora on-line de la Revista incluirá el nombre del trabajo en el apartadoEstado de los artículos (que operará como acuse de recibo y como informador deseguimiento del estado de cada artículo durante el resto del proceso de revisión), a partir delmomento en que se reciba la versión original del artículo. 3. Una vez que el artículo haya pasado todos los requerimientos de aceptación y revisión, yantes de su publicación, la Revista solicitará del autor o autores un pago de edición de 90€, yla cumplimentación y firma de los siguientes documentos: a. Declaración de Originalidad b. Declaración de Cesión de Derechos Sendos documentos deberán ser remitidos a la Coordinación de EJREP, sin cuyo requisitoel artículo no sería publicado. 4. Dado que la Revista, tanto la versión escrita como la electrónica, publica 3 númerosanuales y, como mínimo, uno de ellos será un monográfico, los editores y el coordinadorespecífico del número se reservan la propiedad de ajustar la publicación de los trabajos a laidoneidad de cada tipología de número, genérico o monográfico. 11
  12. 12. 3.2 Solicitud y proceso de revisión 1. Los artículos se enviarán al revisor exclusivamente a través de correo electrónico, en unformato word preformateado, debidamente identificados a través de un número de ordenque garantice el anonimato, la confidencialidad y el concurso, en igualdad de condiciones,con otros trabajos. 2. Los informes de revisión se realizarán exclusivamente, a través de la utilidad instaladaen la página web de la edición electrónica de la revista, con independencia de que el artículose vaya a publicar en la edición escrita u on-line. En este caso, se cumplimentarán laspreguntas específicas establecidas a tal efecto, así como las opiniones o sugerenciasgenerales que el editor debería enviar al autor. En este apartado se pueden mencionaraspectos generales de fondo, forma, así como de aceptación, modificación o rechazo. 3. De cara a una mayor rapidez y efectividad en la mejora del artículo, los posibles errores,modificaciones y sugerencias específicas sugeridas por el revisor estarán marcadas en elpropio texto, en color rojo, para que el editor pueda enviárselas al autor directamente y éstepueda tener una representación exacta de lo que se le propone, con independencia de quetales sugerencias sean atendidas o no por él. El revisor devolverá directamente, por correoelectrónico, a la Administradora de la Revista, en el plazo de un mes, el texto del artículorevisado. Esta medida pretende contribuir a que los revisores realicen precisiones ysugerencias muy concretas, más allá de las consideraciones generales, también válidas, quese comunicarán a través de la utilidad on-line de la Revista. 4. Las fases del proceso podrán seguirse en modo online, a través de la página Estado delos Artículos, y a través del email personal. 5. En reconocimiento a este trabajo, al final de cada año, en el último número de la revista(versión escrita y electrónica) se enumerarán los revisores que han participado en laevaluación, que se realizará siguiendo el criterio de dos o tres evaluadores por artículo, quepueden ser del ámbito académico, profesional o de ambos. El listado de revisores seencuentra expuesto en las versiones escrita y electrónica, en el apartado de Consejo deRevisión. 12
  13. 13. 3.3 Normas para la publicación de trabajos 1. Las normas generales por las que se guiará el Consejo Editorial, el Consejo de Redaccióny el Consejo de Revisión son las propias de cualquier publicación científica, sintetizadas en lanormativa APA. Para los detalles específicos de la publicación sugieren consultar artículos yapublicados con anterioridad en la misma, ajustando el formato del resumen y el desarrollodel trabajo a las características de cada tipología de publicación. 2. Los aspectos de fondo más valorados son la coherencia y la relevancia de la aportaciónpara el avance del conocimiento académico y/o profesional de la Psicología Educativa y laPsicopedagogía. Es necesario tener presente que cada tipología de trabajo presentado tienesu propia estructura textual y conceptual, en función de la aportación y de los posibleslectores.3.3.1. Trabajos de investigación aplicada, académica y/o profesionalLos trabajos de esta sección servirán para intercambiar investigaciones aplicadas realizadasen el ámbito académico y profesional. En ambos tipos de investigaciones se valorarán:1. Fundamentación teórica:· Estructura y revisión conceptual del problema objeto de la investigación.· Pertinencia y claridad en el planteamiento del problema que fundamenta la investigación.· Síntesis y estructura de los objetivos de la investigación e hipótesis (en su caso).2. Método y resultados:· Relevancia y adecuación de la muestra.· Claridad y bondad del diseño metodológico (tipo, variables…). · Adecuación delprocedimiento empírico y estadístico, cualitativo y/o cuantitativo.· Síntesis, claridad, coherencia y relevancia de los resultados.3. Discusión y conclusiones:· Coherencia en los análisis y aplicabilidad de los resultados.· Análisis crítico de las conclusiones y de las limitaciones. 13
  14. 14. 3.3.2. Aplicaciones prácticasLos trabajos de esta sección permitirán compartir reflexiones teóricas o prácticas sobrecuestiones científicas y profesionales relevantes.3.4 Revisiones / reflexiones/ experienciasEste tipo de trabajos debe permitir la reflexión fundamentada del estado de la cuestión sobrecualquier problemática que centre la atención de la comunidad científica, profesional oeducativa. Por ello, deben tener presentes los siguientes criterios:1. Presentación de la problemática:· Oportunidad y relevancia educativa del problema planteado· Claridad conceptual y estructura del análisis· Claridad de los objetivos2. Desarrollo:· Coherencia textual con los objetivos.· Reflexiones personalizadas sobre la problemática.· Revisiones y visiones críticas, con alternativas de las mismas.3. Conclusiones· Síntesis conceptual y/o práctica.· Aplicabilidad de las conclusiones y de las propuestas.· Mejora del conocimiento científico y de la práctica profesional. 14
  15. 15. 3.5 Materiales educativos/ innovación tecnológica/ evaluación eintervenciónEste tipo de trabajo debe permitir el conocimiento, la revisión empírica o el acercamiento ainstrumentos propios del campo de la psicología educativa y de la psicopedagogía que tenganaplicabilidad educativa. Tales aportaciones deben seguir los siguientes criterios1. Presentación del material:· Fundamentación teórica o empírica.· Problemática o utilidad asociada a él.· Evidencia previa, estudios o necesidad del mismo.2. Desarrollo del trabajo:· Características del material, herramienta o instrumento.· Procedimiento de elaboración y estudio/s de validación.· Propuesta específica.3. Conclusiones:· Limitaciones y bondades.· Aplicabilidad.· Propuestas de generalización y uso. 3. Los aspectos de forma deben seguir las normas básicas que la Revista establece a lahora de redactar el informe o trabajo, en aspectos esenciales como los titulares, el tamaño delos párrafos, las citas bibliográficas, las nomenclaturas, la proporción de tablas y figuras, lapresentación de los resultados o las citas bibliográficas. En este caso también se recomiendaa los autores que se ajusten a la normativa APA. Es necesario poner especial cuidado en laorganización y la estructura del trabajo, el estilo de redacción, la presentación de losresultados en tablas y figuras, y en la correspondencia entre las referencias citadas y lasenumeradas al final del trabajo. Además, conviene no olvidar el ajuste del lenguaje. 4. En caso que se desee citar el propio Journal se realizará siempre en inglés:" Electronic Journal of Research in Educational Psychology" 5. La extensión máxima de los trabajos será de 25 páginas, a 1,5 espacios, letra Times NewRoman de 12 puntos, e incluirán las tablas y las figuras. 15
  16. 16. 4. Indexación e impacto4.1 IndexaciónLa Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa (REIPE), se encuentra indexadaactualmente en las siguientes bases de datos: Indexación en español:  Revistas Españolas con Índice de Impacto. SJR (Scimago Journal Ranking. 2010) [http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/new/lib/pdf/SCIMAGO_2010.p df]  RESH. Sistema de valoración integrada de revistas españolas de Humanidades y Ciencias Sociales [Psicología] [http://epuc.cchs.csic.es/resh/indicadores?at=PSICOLOGIA&ord=110111&crit=LATIND EX]  RESH | Sistema de valoración integrada de revistas españolas de Humanidades y Ciencias Sociales [Ciencias de la Educación] [http://epuc.cchs.csic.es/resh/indicadores?at=CIENCIAS%20DE%20LA%20EDUCACION &ord=1111111&crit=LATINDEX]  BASE DE DATOS DE LA FECYT: II Edición de Evaluación de Revistas Científicas 2009- 2010 [http://recyt.fecyt.es/index.php/index/recyt/convocatoria2009_2010] [EVALUACION_ARCE_2010_FECYT_2011]  CINDOC: Centro de Información y Documentación Científica - Primera Revista Española de Psicología que cumple los 36 criterios DICE [ Indice de Psicología Española] [Indice de Psicología de la Educación]  PSICODOC. Base de datos bibliográfica de Psicología [http://psicodoc.copmadrid.org/psicodoc.htm] 16
  17. 17.  Índice MIAR (España) [http://miar.ub.es/2009/lista.php?campo=AMBITO&texto%5B%5D=EDUCACION&pais =Spain&envio2=enviar] Índice de Impacto en IN-RECS (Psicología). Universidad de Granada (España) [http://ec3.ugr.es/in-recs/Psicologia.htm] Índice de Impacto en IN-RECS (Educación). Universidad de Granada (España) [http://ec3.ugr.es/in-recs/Educacion.htm] Tecnociencia: Portal de Revista Científicas Electrónicas. Ministerio de Educación y Ciencia. Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Madrid (España). [ http://www.tecnociencia.es/e-revistas/] Google: . Buscador nº 1 en Internet. [ http://www.google.es/] (buscando "educational psychology") Google Académico: [ http://scholar.google.es/] REDALYC: (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal) Hemeroteca científica. [ http://www.redalyc.org] LATINDEX: (Sistema regional de información en línea para revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.) [ http://www.latindex.unam.mx/] DIALNET. Portal de difusión de la producción científica hispana. [ http://dialnet.unirioja.es/ ] 17
  18. 18. Indexación en inglés:  CEPIEC - China Education Publications Import and Export Corporation [http://www.socolar.com]  EBSCO Publishing - Education Research Complete [http://www.ebscohost.com/]  SCOPUS [http://www.scopus.com/scopus/home.url] [Titles 2009. Reg. no. 555]  APA Databases. PsycINFO® [http://www.apa.org/psycinfo/]  Journals of Psychology in the Educational System | Nepes [http://nepes.eu/index.php?q=node/248]  Gale- Cengage Learning Databases [http://www.gale.cengage.com/tlist/edu_ref.html]  ERIC: Education Resources Information Center [http://www.eric.ed.gov]  EBSCOhost Electronic Journals Service: [http://ejournals.ebsco.com/info/EJSTitles.asp?IsNew=1&SubjectID=20106]  DOAJ: Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org/doaj?func=findJournals&hybrid=& query=Electronic+Journal+of+Research+in+Educational+Psychology]  International Bibliography of the Social Sciences: [ http://www.lse.ac.uk/collections/IBSS/about/journals.htm]  Google: . No. 1 Internet Search Engine. [ http://www.google.com/] (searching for "educational psychology research")  Google Scholar: [ http://scholar.google.com/]  AERA (AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION SPECIAL INTERES GROUP) [ http://aera-cr.asu.edu/ejournals] 18
  19. 19. 4.2 ImpactoLa “Revista de investigación psicoeducativa”, según el índice de impacto de las revistasespañolas de ciencias sociales psicología (IN~RECS), se posiciona en el puesto número 21obteniendo durante el 2010 un índice de impacto de 0.245, un total de artículos de 106, 26citas en total, 18 citas nacionales y 8 citas internacionales. La revista se encuentra en elsegundo cuartil de la clasificación general, como podemos comrpobar en esta annexación: 19
  20. 20. ConclusionesEsta Revista de Investigación Psicoeducativa la consideramos muy apropiada para los docentese incluso para los familiares porque explica un seguido de teorías y metodologías que han detener en cuenta para llevar a cabo una educación a un niño/a eficaz tanto a nivel cognitivocomo emotivo.Su propia impactación e indexación refleja su gran éxito gracias a su contenido tan relevantesobre la educación y psicología de los niños/as.En síntesis, es una revista que aporta muchas características positivas para enriquecer elconocimiento de los docentes y otros profesionales en el mundo de la psicología, educación, eincluso familiares. 20

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