Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21และการพัฒนาการเรียนการสอน

5,146 views

Published on

การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21และการพัฒนาการเรียนการสอน

  1. 1. การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และการพัฒนาการเรียนการสอน ศาสตราจารย์ ดร.ไพฑูรย์ สินลารัตน์ รองอธิการบดีฝ่ายวิจย และคณบดีวิทยาลัยครุศาสตร์ ั มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ สวพ. : เมืองทอง : 14 ธ.ค.2555
  2. 2. เรื่องที่จะคุย  โลกยุคใหม่ 1. แนวโน้ มของโลกยุคใหม่ 2. Seven Mega Trends 3. จุดเปลี่ยนของสังคมโลก  ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 4. ทักษะที่มีการนาเสนอ 5. จุดเน้ นของทักษะ  เปลี่ยนคุณลักษณะของผูเรียนใหม่ ้ 6. การศึกษาเพื่อการซื้ออย่างฉลาดและผลิตอย่างสร้างสรรค์ 7. CCPR Model 8. สัตตวิธีของครูผเอื้อความรู้ ู้  นวมรรค : ระบบเพื่อส่งเสริมและสนับสนุน 9. จากนโยบายสู่ศนย์พฒนานวัตกรรมการสอน ู ั  ความสนใจ  30 ต.ค.55 / ม.เชียงใหม่ 21 พ.ย.55 / ราชบัณฑิต   29 พ.ย.55 / สกอ. 14 ธ.ค.55 / สวพ.
  3. 3. แนวคิดคุณลักษณะของบัณฑิต คุณลักษณะ 1. มีความคิดริ เริ่ ม 2. รู ้จกคิดวิเคราะห์หาเหตุผล ั 3. มีความเชื่อมันในความสามารถของตนเอง ่ 4. ยึดมันในคุณธรรมของศาสนา ่ 5. ถือประโยชน์สุขส่ วนรวมเป็ นที่ต้ ง ั 6. มีความรู ้ลึกซึ้งในสาขาวิชาที่ตนศึกษา 7. ผลิตและสร้างสิ่ งใหม่ๆ 8. ประพฤติตนตามกรอบประเพณี อนดีงามของสังคม ั 9. รักการค้นคว้าหาความรู ้เพิมเติมอยูเ่ สมอ ่ 10. มีความรับผิดชอบสู ง 11. พัฒนาตนเองให้เป็ นคนทันโลกทันเหตุการณ์อยูเ่ สมอ ่ 12. มีความขยันและไม่ยอท้อต่อความยากลาบาก 13. เข้าใจปัญหาของสังคมอย่างแจ่มชัด 14. รู ้จกกาลเทศะ กริ ยามารยาทดี ั 15. ให้ความสาคัญกับอนาคตมากกว่าอดีต 16. ซาบซึ้งในศิลปวัฒนธรรมไทย 17. มีมนุษยสัมพันธ์ดี 18. มีอุดมคติเป็ นเป้ าหมายในการดาเนินชีวต ิ 19. อ่อนน้อมถ่อมตน ยึดหลักอาวุโส 20. เสี ยสละและอุทิศตนเพื่อสังคม 5 ระดับความสาคัญ 4 3 2 1
  4. 4. The 15 key trends to shape your future 1 The age of instant communications 2 A world without economic borders 3 Four steps to one-world economy 4 The new service society 5 From big to small 6 The new age of leisure 7 The changing shape of work 8 Women in leadership 9 The decade of the brain 10 Cultural nationalism 11 The growing underclass 12 The active aging of the population 13 The new do-it-yourself boom 14 Cooperative enterprise 15 The triumph of the individual (Gordon Dryden, 1997)
  5. 5. แนวโน้มปี 2551 แนวโน้มที่ 1 Fueling the Future แนวโน้มที่ 2 The Innovation Economy แนวโน้มที่ 3 The Next Workforce แนวโน้มที่ 4 Longevity Medicine แนวโน้มที่ 5 Weird Science แนวโน้มที่ 6 Securing the Future แนวโน้มที่ 7 The Future of Globalization : Cultures in Collision แนวโน้มที่ 8 The Future of Climate Change แนวโน้มที่ 9 The Future of the Individual แนวโน้มที่ 10 The Future of America and China (James Canton, 2006)
  6. 6. Seven Mega Trends 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Technologicalization Commercialization & Economy Globalization & Network Urbanization Environmentalization & Energy Individualization Ageing & Health
  7. 7. จุดเปลี่ยนของสังคมโลก จุดเปลี่ยนของสังคม จุดเดิม จุดเปลี่ยน จุดเด่น จุดมุ่งหมาย แนวคิด Modernization PostModernization Critical / Analytical รูจกตัวเอง ้ั กระบวนการ Industrialization PostIndustrialization Creative / Innovative พัฒนาตัวเอง วิถี Democracy Post-Democracy Involvement/ Participation เข้าใจสังคม ความสัมพันธ์ Capitalism Post-Capitalism Responsibility Ethics มีชีวิตที่ดีข้ ึน ผล KnowledgeBased Post-Knowledge Based Value / Equality สร้างค่านิยม Globalization PostGlobalization Diversification / ภาพ Individualization ยอมรับความ หลากหลาย
  8. 8. โลกยุคใหม่ 1. มีความหลากหลาย / มีลกษณะเฉพาะ / กลุ่มใครกลุ่มมัน ั 2. ปรับตัวได้ / เปลี่ยนได้ / ทาได้ (เปลี่ยนงาน) 3. เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ อยู่เสมอ / ตามทันการเปลี่ยนแปลง 4. มีข้อมูล / มีเหตุผล / รับสื่อใหม่ได้ 5. คิดวิเคราะห์ / สังเคราะห์ / ประเมิน 6. เรียนรู้ปัญหา / มีสานึ กร่วม / ร่วมแก้ปัญหา 7. รู้จกตัวเอง / เป็ นตัวของตัวเอง / มีความโดดเด่น ั 8. มีความดี / ความงาม / เฉพาะตัว 9. มีทางเลือก / สร้างทางเลือกเอง 10. มีผลงาน / Production ใหม่ๆ / ขายทัวโลก ่
  9. 9. The 21st Century Learning Source : http://www.p21.org/storage/documents/P21_Framework.pdf
  10. 10. The 21st Century Knowledge-and-Skills Rainbow Learning and Thinking Skills Critical Thinking and Problem Solving Communication and Collaboration Skills Creativity and Innovation Skills Contextual Learning Skills Core Subjects and 21st Century Themes Source : Partnership for 21st Century Skills, 2006 (Bellanca and Brandt,2010)
  11. 11. enGauge 21st Century Skills Academic Achievement • Basic, Scientific, Economic, And Technological Literacies • Visual and Information Literacies • Multicultural Literacy and Global Awareness Inventive Thinking • Adaptability, Managing Complexity, and Self-Direction • Curiosity, Creativity, And Risk Taking • Higher-Order Thinking and Sound Reasoning 21st Century Learning Effective Communication • Teaming, Collaboration, And Interpersonal Skills • Personal, Social, And Civic Responsibility • Interactive Communication High Productivity • Prioritizing, Planning, and Managing for Results • Effective Use of Real-World Tools • Ability to Produce Relevant, High-Quality Products Academic Achievement Academic Achievement Digital-Age Literacy Academic Achievement Source : North Central Regional Educational Laboratory & the Mitiri Group, 2003 (Bellanca and Brandt,2010)
  12. 12. 21st Century Competencies and Desired Student Outcomes (Singapore MOE) Academic Achievement Source : http://www.moe.gov.sg/media/press/2010/03/moe-to-enhance-learning-of-21s.php
  13. 13. st Century Skills OECD Framework for 21  Competency Category 1 : Using tools interactively Use language, symbols, and texts interactively ; use knowledge and information interactively ; use technology interactively  Competency category 2 : Interacting in heterogeneous groups Relate well to others ; cooperate and work in teams; manage and resolve conflicts  Competency category 3 : Acting autonomously Act within the big picture ; form and conduct life plans and personal projects ; defend and assert rights, interests, Limits, and needs. Source : Organization for Economic Cooperation and Development, 2005 (Bellanca and Brandt,2010)
  14. 14. st Century Skills LEAP Framework for 21  Knowledge of human cultures and the physical and natural world, including study in • Sciences and mathematics, social sciences, humanities, histories, languages, and the arts  Intellectual and practical skills, including • Inquiry and analysis • Critical and creative thinking • Written and oral communication • Quantitative literacy • Information literacy • Teamwork and problem solving  Personal and social responsibility, including • Civic knowledge and engagement – local and global • Intercultural knowledge and competence • Ethical reasoning and action • Foundations and skills for lifelong learning  Integrative learning, including • Synthesis and advanced accomplishment across general and specialized studies Source : National Leadership Council for Liberal Education and America’s Promise, 2007 (Bellanca and Brandt,2010)
  15. 15. 7 ทักษะเพื่อการอยูรอด ่ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) การร่วมมือกับเครือข่ายต่างๆ (Collaboration Across Networks and Leading by Influence) การปรับตัวและการมีความแคล่วคล่องว่องไว (Agility and Adaptability) การคิดริเริ่มและการเป็ นผูประกอบการที่สร้างสรรค์ (Initiative and ้ Entrepreneurship) การสื่อสารทังทางการพูดและการเขียน (Effective Oral and Written ้ Communication) การเข้าถึงข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล (Access and analyzing Information) การใฝ่ รูและมีจินตนาการ (Curiosity and Imagination) ้ Source : Wagner, 2008, (ทิ ศนา แขมมณี , 2555)
  16. 16. st century learning “7 Cs” skills of 21 • • • • • • • Critical thinking and problem solving Creativity and innovation Collaboration, teamwork, and leadership Cross-cultural understanding Communications, information, and media literacy Computing and ICT literacy Career and learning self-reliance Source : Trilling & Fadel, 2009)
  17. 17. ภาพสรุปทักษะสาหรับศตวรรษที่ 21 1. ทักษะในการหาความรูดวยตนเอง ้ ้ Self-Learning, ICT Literacy, Curiosity 2. ทักษะการทางานร่วมกัน Communication, Collaboration, Cross-Culture, Teamwork 3. ทักษะการคิดวิเคราะห์ / แก้ปัญหา Critical Thinking, Problem-Solving 4. ทักษะการพัฒนานวัตกรรม Creativity, Innovation, Production 5. ทักษะการใช้ชีวิตที่มีค่า Responsibility, Leadership, Ultimate Aims, Self-Evaluation, Self-Actualization
  18. 18. The Future of 21st Century Work IN MORE DEVELOPED COUNTRIES • Research • Development • Design • Marketing and Sales • Global Supply Chain Management Creative Work Routine Routine Work Work DONE BY PEOPLE DONE BY MACHINES IN LESS DEVELOPED COUNTRIES Source : Trilling & Fadel, 21st Century Skills, 2009
  19. 19. Beyond 2015 – Rethinking Learning in a Changing World (1) • People possess different kinds of minds and therefore learn, remember, perform, and understand in different ways (Gardener, 1991, 1993); • ICTs have created new ways of accessing information, which in turn has produced a new generation of learners who ‘think and process information fundamentally differently…’ (Prensky, 2001); • The very nature and the spaces within which learning occurs are changing (CISCO, 2010) and there is need to move beyond the classroom-centred paradigm of learning toward and open learning approach; • Non-cognitive skills are important determinants for academic and employment outcomes (Heckman et al., 2006); จาก Unesco, 2012
  20. 20. Beyond 2015 – Rethinking Learning in a Changing World (2) • Economic returns are determined by the fact that learning has taken place, expressed in cognitive skills (Hanushek and Woessman, 2008); • A growing recognition of the importance of key competencies for a successful life and a well-functioning society, as documented in a rich body of studies (Rychen and Salganik (eds.), 2001, 2003; OECD 2005; European Commission, 2006) as well as of 21st century skills (e.g. P21, 2009; ATC21S, 2010); • Learning has a direct impact on growth and development (World Bank, 2011); • More attention should be paid to measuring social outcomes (OECD, 2010; University of London Institute for Education, 2008; Stigliz, Sen and Fitoussi, 2009). จาก Unesco, 2012
  21. 21. ่ คนรุนใหม่ : ผูซื้อหรือผูผลิต ้ ้ ผูผลิต ้ ผูซื้อ ้ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. เรียนรู้เทคโนโลยีใหม่ ตามทันผลิตภัณฑ์ใหม่ได้ เรียนรู้นวัตกรรมใหม่ สื่อสารระดับนานาชาติ ร่วมมือกับคนอื่นๆ ได้ดี เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนสินค้าใหม่ได้เรื่อยๆ ใช้ของใหม่ได้ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. มองข้ามเทคโนโลยีใหม่ไปได้ สร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ได้เอง พัฒนานวัตกรรมที่สอดคล้องสังคม เน้ นสาระในการสื่อสาร ร่วมมือเพื่อพัฒนาผลิตภัณฑ์ให้ก้าวหน้ าขึน ้ รู้จกตัวเองและพัฒนาเพื่อเป็ นตัวของตัวเอง ั เป็ นผูกาหนดการเปลี่ยนแปลงได้ ้ ออกแบบสินค้าใหม่ส่ตลาดเสมอ ู สร้างของใหม่ได้
  22. 22. การศึกษาเพื่อการซื้ออย่างฉลาดและผลิตอย่างสร้างสรรค์ 1. รูจกตัวเองอย่างดีพอ ้ั 2. เข้าใจวัฒนธรรมใหม่ 3. เรียนรูวิถีชีวิตของโลกยุคใหม่ ้ 4. เรียนรู ้ เข้าใจการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี 5. ตามให้ทนการเปลี่ยนแปลง ั 6. พัฒนาผลงานเป็ นของตนเอง (Innovation) 7. จิตสานึกในการสร้างสิ่งใหม่เป็ นไปเรื่อยๆ
  23. 23. จาเป็ นต้องเปลี่ยนวัฒนธรรม เด็กไทยในวัฒนธรรมการรับ/เชื่อ เชื่อตามที่ได้ฟัง ขาดความมั ่นใจ ไม่แสวงหาข้อมูล ขาดความกระตือรือร้น ติดตามแบบเดิม เป็ นผูบริโภค ้ ทาอะไรต่อพอผ่าน ไม่อดทน/ไม่ชอบทางานหนัก ทางานคนเดียว ไม่นึกถึงส่วนรวม เอาตัวเองรอด ขาดคุณธรรมจริยธรรม ไม่สนใจในสันติวิธี ขาดอัตลักษณ์ไทย เด็กไทยในวัฒนธรรมการสร้าง/ตาม รูจกคิดวิเคราะห์ ้ั มั ่นใจในตัวเอง แสวงหาความรู ้ กระตือรือร้นในความรู ้ คิดสร้างสรรค์ เป็ นผูผลิต ้ มุ่งความเป็ นเลิศ อดทน/ทางานหนัก ทางานเป็ นทีม รับผิดชอบต่อส่วนรวม คานึงถึงสังคม มีคุณธรรม ยึดมั ่นในสันติธรรม มีความเป็ นไทย
  24. 24. (Source : Methods for Effective Teaching , Paul R. Burden & David M.Byrd)
  25. 25. (Source : Methods for Effective Teaching , Paul R. Burden & David M.Byrd)
  26. 26. Student-Centered and Teacher-Centered Strategies (1) METHOD INTENT AND UNIQUE FEATURES Student-Centered Methods Cooperative Learning Students work together to perform specific tasks in small mixed-ability groups with shared responsibility for learning. Debate Competitive discussion of topic between individuals or teams of students. Differentiated Instruction Students engage in different pathways to learning designed to meet their needs and abilities. Discovery Students take an active role in their learning process by answering a series of questions or solving problems designed to introduce a concept or skill. Discussion Students are active in processing information, defining problems, understanding different points of view. Independent Study Student works with teacher to define a topic or concept for an individualized plan of study. Inquiry Students explore course content and learn to ask questions, make discoveries, or solve problems. Panel Students present and/or discuss information on important topics. Role Playing Students act out roles or situations followed by a debriefing to define what they have learned. Simulations / Games Students engage by becoming directly involved in mock events or conflict.
  27. 27. Student-Centered and Teacher-Centered Strategies (2) METHOD INTENT AND UNIQUE FEATURES Teacher-Centered Methods Demonstration Teacher exhibits or displays an experiment, process, or skill to the class and discuss concepts embedded in lesson. Lecture Teacher-directed lesson with teacher verbalizing for a majority of the class time with questions often asked and answered. Modeling Teacher clearly describes the skill or concept often in multisensory manner (tactile, visual, auditory, kinesthetic) and thinks aloud during modeling. Socratic Teacher uses questions to draw out student thinking and analysis.
  28. 28. รูปแบบการเรียนการสอนใหม่ Progressive Learning 21st Century Pedagogy Cooperative Learning Case-Based Learning Project-Based Learning Problem-Based Learning Research-Based Learning Crystal-Based Learning Student-Center Learning Self-Directed Learning Collaborative Learning Project-Based Learning Problem-Based Learning Learning and Teaching e-portfolio *มคอ.1 สาขาบริหารการศึกษา *Wong, 2555
  29. 29. สัตตวิธีของครูผเอื้อความรู้ ู้ ครูผให้ความรู ้ ู้ ครูผเอื้อความรู ้ ู้ 1. ผูกาหนดจุดมุ่งหมาย ้ 1. ให้ผูเรียนกาหนดจุดมุ่งหมายเอง ้ 2. ผูหาความรูมาให้เด็ก ้ ้ 2. ช่วยให้ผูเรียนหาความรูได้เอง ้ ้ 3. ผูคดกรองความรูให้เด็ก ้ ั ้ 3. สอนให้ผเู้ รียนคัดกรองความรูที่ได้มา ้ 4. ผูบอกความรูที่หามา ้ ้ 4. แนะให้เด็กสร้างความรูข้ ึนใหม่ ้ 5. ผูวิเคราะห์ผลึกความรูให้ ้ ้ 5. สอนให้ตกผลึกในความรูน้น ้ ั 6. ผูประยุกต์ความรูให้ดู ้ ้ 6. ส่งเสริมให้ประยุกต์ความรูเ้ ป็ น 7. ครูประเมินผลสุดท้าย 7. ประเมินการเรียนรูเ้ อง ได้ความรูเ้ ดิม/ความคิดเดิม ได้ความรูใหม่/ความคิดใหม่ ้
  30. 30. สัตตวิธี : ช่วยให้ผเรียนเกิดการเรียนรู ้ ู้ ขั้นตอนการสอนแบบ เอื้อความรู ้ (Facilitator) บทบาทผูเรียน ้ 1. กาหนดจุดมุ่งหมายร่วมกับผูเ้ รียน 1. กาหนดจุดมุ่งหมาย 2. ร่วมกันวางแผนในการแสวงหา ความรู ้ ครูสงเสริมให้ผเู้ รียนหา ่ ความรูดวยตนเอง ้ ้ 3. ร่วมกันคัดกรองข้อมูล 2. แสวงหาความรู ้ 3. เลือก/คัดสรรความรู ้ บทบาทครู 1. ส่งเสริมสนับสนุน กระตุนให้ผเู้ รียน ้ คิดว่าจะเรียนไปทาไม 2. แนะแหล่งความรูที่จะช่วยให้เด็ก ้ แสวงหาความรูได้ ้ 3. ส่งเสริมสนับสนุนให้ผเู้ รียนสามารถ เลือกและฝึ กให้คดกรองข้อมูล ั 4. ส่งเสริมให้ผเรียนสร้างสรรค์ ู้ 4. สร้างองค์ความรูขึ้นใหม่ ้ 4. ส่งเสริมสนับสนุนการสร้างองค์ ความรูดวยตนเอง ้ ้ ความรูของผูเ้ รียน/ทดสอบ/ทดลอง ้ 5. ส่งเสริรมให้ผเรียนตกผลึกใน ู้ 5.สรุปได้ว่าได้เรียนรู ้ 5.ส่งเสริมสนับสนุนให้ผเู้ รียนกระจ่างใน ความรูที่ได้มา ้ อะไรบ้าง (ตกผลึกในความรู) ้ ความรู/ซักถาม/ประเมิน ้ 6. สอนให้ผเรียนรูจกประยุกต์ใช้ ู้ ้ั 6. ประยุกต์ความรูได้ ้ 6. เน้นให้รูจกใช้ความรู ้ ได้เห็นวิธีการ ้ั ความรูเป็ น ้ ต่างๆ ที่ใช้ 7. ส่งเสริมให้ผเรียนประเมินความรูที่ 7. ประเมินความรูที่ได้มา ู้ ้ ้ 7. ส่งเสริมให้ผเู้ รียนสามารถประเมิน ้ ได้มา ใช้ได้หรือไม่ได้ ความรูที่ได้มา / ฝึ กการตังเกณฑ์ ้
  31. 31. บทบาทผูสอน : บทบาทผูเรียน ้ ้ บทบาทผูสอน ้ ผูกาหนดจุดมุ่งหมาย ้ ผูหาความรูมาให้เด็ก ้ ้ ผูคดกรองความรูให้เด็ก ้ ั ้ ผูบอกความรูที่หามา ้ ้ ผูวิเคราะห์ผลึกความรูให้ ้ ้ ผูประยุกต์ความรูให้ดู ้ ้ ครูประเมินผลสุดท้าย ฟั ง / ถาม ตังคาถาม / ้ ให้แสดงความคิดเห็น / ให้งานทา / ฝึ กปฏิบตินอกสถานที่ ั ฯลฯ ให้ความคิดเห็น / คิดวิเคราะห์ / ฝึ กปฏิบติ / ั เสนอผลงาน ฯลฯ ฟั ง / ประเมิน ผูกาหนดจุดมุ่งหมาย ้ ผูหาความรูมาให้เด็ก ้ ้ ผูคดกรองความรูให้เด็ก ้ ั ้ ผูบอกความรูที่หามา ้ ้ ผูวิเคราะห์ผลึกความรูให้ ้ ้ ผูประยุกต์ความรูให้ดู ้ ้ ครูประเมินผลสุดท้าย บทบาทผูเรียน ้
  32. 32. สู่ : การศึกษาเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ กระบวนการ แสวงหาความรู ้ นวัตกรรมใหม่ ทางเลือก ภูมิปัญญาไทย หลักสูตร วัฒนธรรมองค์กร มีผลงาน คุณลักษณะ ผูเรียน ้ คิดสร้างสรรค์ การบริหาร องค์กร คิดวิเคราะห์ CPE รับผิดชอบ การเน้นผลผลิต การบริหารเชิงวิจย ั บริหารเพื่อการ เปลี่ยนแปลง กระบวนการสอน Responsibility-Based Productivity-Based Creativity-Based Criticality-Based
  33. 33. ผูเรียนใหม่ : CCPR Model (1) ้ บริโภคนิยม วิเคราะห์ C ritical Mind บริโภค/ตามอย่าง  บริโภค/สร้างสรรค์  สร้างสรรค์ C reative Mind สร้างสรรค์ ตามอย่าง ผลิตภาพ P roductive Mind ผลิตผล/สร้างสรรค์  ผลิตผล/ตามอย่าง  รับผิดชอบ R esponsible Mind ผลิตผลนิยม
  34. 34. ลักษณะผูเรียน : CCPR Model ้ Critical Mind • มองสังคมให้รอบด้าน • รูท่มาที่ไป ้ี • เข้าใจเหตุและผล Productive Mind • คานึ งถึงผลผลิต • มีวธีการและคุณภาพ ิ • ค่าของผลงาน Creative Mind • คิดต่อยอดจากที่มีอยู่ • ประยุกต์และใช้ประโยชน์ • มองประเด็นใหม่ได้ Responsible Mind • นึ กถึงสังคม/ประเทศชาติ • มีจตสานึ กสาธารณะ ิ • คุณธรรม/จริยธรรม/ความดีงาม
  35. 35. แนวคิดของหลักสูตร : CCPR Model (2) ภูมิปัญญาไทย สาระทางเลือก นวัตกรรมใหม่ กระบวนการแสวงหา
  36. 36. การสอนเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ:CCPR Model (3) Criticality-Based Creativity-Based Productivity-Based Responsibility-Based
  37. 37. วิธีการเรียนการสอน : CCPR Model Criticality - Based Instruction • วิเคราะห์ปัญหารายบุคคล • แลกเปลี่ยนความเห็น • ทบทวนตัวเอง / ประเมิน • เป็ นตัวของตัวเอง Creativity- Based Instruction • มองใหม่ / เสนอใหม่ / คิดใหม่ • ให้ทางเลือก / เพิ่ม / ลด • ต่อยอด / เสริม / เพิ่ม • ลองแล้ว / ลองอีก / ให้แน่ ใจ Productive - Based Instruction • วางเป้ าหมายที่ผลงาน • แสวงหาวิธีการต่างๆ ให้ได้งาน • ทดสอบ / ประเมินคุณภาพ • ปรับเปลี่ยน / สอดส่อง Responsibility – Based Instruction • ปลูกในทุกระบบ • นาตัวเองสู่สาธารณะ / สังคม • ดู / ทดสอบ / รูปแบบตัวอย่าง • ยา / ซา / ทวน ความดีงาม ้ ้
  38. 38. สัตตวิธีของครูผเอื้อความรู้ ู้ ครู ผูให้ความรู ้ ้ 1. ผูกาหนดจุดมุ่งหมาย ้ 2. ผูหาความรูให้เด็ก ้ ้ 3. วิเคราะห์ความรูให้ดู ้ 4. ประเมินความรูให้เป็ นตัวอย่าง ้ 5. อธิบายการใช้ความรูให้เด็ก ้ 6. อธิบายองค์ความรูเ้ ดิม 7. ประเมินผลเพียงคนเดียว ครู ผูเอื้อความรู ้ ้ 1. ช่วยให้เด็กกาหนดจุดมุ่งหมายได้ 2. ชี้แนะวิธีหาความรูให้เด็ก ้ 3. แนะให้เด็กวิเคราะห์ความรูได้ ้ 4. ช่วยให้เด็กประเมินความรูที่ได้ ้ 5. ส่งเสริมให้ประยุกต์ความรูเ้ ป็ น 6. ให้เด็กสร้างองค์ความรูข้ ึนเอง ้ 7. ให้เด็กประเมินการเรียนรูเ้ อง
  39. 39. แนวทางการบริหาร วัฒนธรรมองค์กร การเน้นผลผลิต การบริหารเชิงวิจย ั บริหารเพื่อการเปลี่ยนแปลง
  40. 40. CPL MODEL OF LEADERSHIP Critical Leadership CL Creative & Productive Leadership CPL Transformational Leadership TL Imaginary Leadership IL
  41. 41. ก้าวพ้นบาปห้าประการ-ปัญจปาป เน้นแต่วิชาการ ไม่เน้นชีวิตจริง เน้นแต่เนื้อหา ไม่เน้นกระบวนการ เน้นแต่ความจา ไม่เน้นการคิด เน้นแต่ความคงที่ ไม่เน้นความเปลี่ยนแปลง เน้นแต่อดีต ไม่เน้นอนาคต
  42. 42. ลักษณะผูสอน ้           ้ึ พระครูขนเทศน์ สหายร ัก ้ คนขีสงสาร ื อย่าแหย่เสอดุ คนไอคิวสูง คุณปา ้ ้ ิ น ักต่อสูสทธิครู ท ันคนท ันสม ัย ่ั สดใสแฟชน คุณครู Preacher / Monk Buddy Sympathizer Tiger High I.Q. Aunty Right Fighter Modern Man / Woman High Fashioned Teacher (Hurt, Scott, & Mc Croskery, 1977)
  43. 43. Great Teacher Mediocre Teacher Tells Good Teacher Explains Great Teacher Inspires

×