1.
Video 2 Video 1 Estimulaciones Sensoriales

2.
<ul><li>&quot;Cualquiera puede ponerse furioso... eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta...eso no es fácil&quot;- Aristóteles </li></ul>

3.
Inteligencia Emocional

4.
Objetivos: <ul><ul><li>Reconocer la importancia de lo que es inteligencia emocional (IE) y conceptos relacionados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar un trasfondo histórico sobre la IE </li></ul></ul><ul><ul><li>Discutir diferencia entre IQ e IE </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicar aplicación práctica de la IE </li></ul></ul><ul><ul><li>Mencionar causas y efectos de conflictos </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar resultados de encuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar audiovisuales </li></ul></ul>

5.
Inteligencia Emocional <ul><ul><li>Es una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar y enfrentar los sentimientos de los demás, sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad. </li></ul></ul><ul><li>Incluye: </li></ul><ul><ul><li>La Inteligencia Intrapersonal </li></ul></ul><ul><ul><li>La Inteligencia Interpersonal </li></ul></ul>

6.
Conceptos Importantes <ul><ul><li>Emoción - es una tendencia a actuar y se activa con frecuencia por alguna de nuestras impresiones o por medio de pensamientos cognoscitivos, lo que provoca un determinado estado fisiológico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manejo de conflico interpersonal - situación en la cual dos o más partes creen que lo que quiere una parte es incompatible con lo que desea la otra. </li></ul></ul><ul><ul><li>Transigir- Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verdadero. (happy medium) </li></ul></ul><ul><li> </li></ul>

7.
Tipos de Emociones <ul><ul><li>Ira </li></ul></ul><ul><ul><li>Miedo </li></ul></ul><ul><ul><li>Felicidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Amor </li></ul></ul><ul><ul><li>Sorpresa </li></ul></ul><ul><ul><li>Disgusto </li></ul></ul><ul><ul><li>Tristeza </li></ul></ul><ul><ul><li>Verguenza </li></ul></ul><ul><ul><li>Repulsión </li></ul></ul><ul><li>Todas las emociones </li></ul><ul><li>son IMPULSOS A LA ACCION o INACCION </li></ul>

8.
Trasfondo Histórico

9.
<ul><li>&quot;Inteligencia=memoria y resolución de problemas&quot; </li></ul><ul><li>&quot;Inteligencia Emocional&quot; toma identidad en 1990 </li></ul><ul><li>Darwin </li></ul><ul><li> Expresión emocional para la supervivencia y adaptación. </li></ul><ul><li>Wechsler </li></ul><ul><li> Define Inteligencia (factores intelectuales y no intelectuales) </li></ul>

10.
<ul><li>1980 </li></ul><ul><li> Gardner </li></ul><ul><li> Inteligencias Múltiples </li></ul><ul><li> Intrapersonal e interpersonal </li></ul><ul><li> Salovey y Mayer (1990) </li></ul><ul><li> Acuñan el término Inteligencia Emocional. </li></ul><ul><li>&quot;capacidad de supervisarse a uno mismo y a otros, sus sentimientos y emociones, para diferenciar entre ellos y para utilizar esta información para conducir a la vez, el pensamiento y la acción&quot; Salovey y Mayer (1990) </li></ul>

11.
<ul><li> Daniel Goleman (1995) </li></ul><ul><li>Prueba Estandarizada </li></ul><ul><li>Dr. Reuven Bar-ON </li></ul><ul><ul><li>Bar-On EQi Test ( $250.00) </li></ul></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>&quot;...collectively, these data suggest the EQi is nothing but a proxy (and likely crude) measure of personality constructs of the Five Factor Model ...&quot; (p 212) </li></ul><ul><li> </li></ul>

12.
Diferencia entre IQ e IE <ul><li>Coeficiente Intelectual (IQ) </li></ul><ul><ul><li>Tienden a hacer más analíticos y lógicos,acumula datos, requiere de tiempo y calma para tomar decisiones, sopesa la información, examina,es numérica,tiende a ser frio en sus apreciaciones y utiliza mucho más el hemisferio izquierdo del cerebro. </li></ul></ul><ul><li>Inteligencia Emocional (IE) </li></ul><ul><ul><li>Se relaciona con facilidad, gusta de ideas nuevas, decide a partir de intentos y errores, es rápida, espontánea, tiende a ser impaciente e imprecisa, cree en sus sensaciones, es cálida y gregaria y utiliza más el hemisferio derecho del cerebro. </li></ul></ul>

13.
Componentes de la IE

14.
Aplicación Práctica de la IE <ul><li>Se presenta cada vez que tenemos un conflicto. (Jung) </li></ul><ul><li>¿Ejemplos de conflictos? </li></ul><ul><li>Características: </li></ul><ul><ul><li>Es un proceso humano importante e inevitable </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe identificarse y manejarlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Con facilidad tiende a convertirse en una situación compleja </li></ul></ul>

15.
Los conflictos se encuentran:

16.
Causas de lo Conflictos <ul><ul><li>Subjetividad de la percepción </li></ul></ul><ul><ul><li>La información incompleta </li></ul></ul><ul><ul><li>Las fallas naturales de la comunicación interpersonal </li></ul></ul><ul><ul><li>La diferencia de caracteres </li></ul></ul><ul><ul><li>Las presiones que causan frustración </li></ul></ul><ul><ul><li>La pretención de igualar a los demás a uno mismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Los separatismos y divisiones </li></ul></ul><ul><ul><li>La mucha intimidad e interdependencia </li></ul></ul><ul><ul><li>La conducta inadecuadas en la comunicación </li></ul></ul>

17.
Efectos Positivos de los Conflictos <ul><ul><li>El conflicto es el elemento dinámico de una situación y su realidad dinámica no queda guardada en la personalidad, sino que se mueve, ramifica, crece,trasciende e invade otras áreas de la vida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Produce el cambio social en su doble forma de evolución y revolución </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayuda a crear y consolidar en el ser humano el principio de la realidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Aclara las ideas, los sentimientos, los caracteres y los objetivos de los miembros de un grupo y conduce al establecimiento de normas de grupo e institución </li></ul></ul><ul><ul><li>Une al grupo y ayuda a definir sus fronteras </li></ul></ul>

18.
Efectos Negativos de lo Conflictos <ul><ul><li>Cuando el conflicto se almacena, este se convierte en una fuente potencial de violencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Origina frustración, opresión y preocupaciones que desencadenan reacciones psicosomáticas como dolores de cabeza y trastornos </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de subgrupos </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras repercusiones </li></ul></ul>

19.
Solución: <ul><li>Persuadir a la contraparte a mantenerse en el asunto del conflicto, buscando llegar a un acuerdo al respecto. </li></ul><ul><li> </li></ul>

20.
Estilos de Manejo de Conflictos <ul><li>Es adecuado competir cuando: </li></ul><ul><ul><li>Hay seguridad razonable de estar correto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es de vital importancia y acción rápida. </li></ul></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>Mantener separada a la idea de la persona </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar la idea de forma clara </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar a la otra persona a preguntar su idea en forma clara </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar las áreas en acuerdo y desacuerdo </li></ul></ul><ul><ul><li>Tratar a la otra persona con respeto </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetar la diversidad </li></ul></ul>

21.
Estilos de Manejo de Conflictos <ul><li>Es adecuado colaborar cuando: </li></ul><ul><ul><li>Es indispensable la involucración </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambos intereses son demasiado importantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Se desea aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>La solución requiere de diferentes perspectivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Se requiere superar resentimientos que interfieren la relación interpersonal </li></ul></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>Ambas partes sean asertivas y honestas </li></ul></ul>

22.
Estilos de Manejo de Conflictos <ul><li>Es adecuado transigir (happy medium) cuando: </li></ul><ul><ul><li>Dos oponentes con igual poder están comprometidos con metas excluyentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se trata de un arreglo temporal a problemas complejos </li></ul></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>Que haya honestidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar un criterio en común </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeto de autoridad arbitraria </li></ul></ul>

23.
Estilos de Manejo de Conflictos <ul><li>Es adecuado ceder cuando: </li></ul><ul><ul><li>Comprendo que no tengo la razón </li></ul></ul><ul><ul><li>El asunto no tiene tanta importancia para usted </li></ul></ul><ul><ul><li>El oponente es superior y usted está perdiendo </li></ul></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>No utilizarlo para eliminar tensión </li></ul></ul>

24.
Estilos de Manejo de Conflictos <ul><li>Es adecuado evadir cuando: </li></ul><ul><ul><li>Se trata de un asunto pasajero </li></ul></ul><ul><ul><li>Existe poco poder para cambiar </li></ul></ul><ul><ul><li>El daño es mayor que los beneficios </li></ul></ul><ul><ul><li>El tiempo es corto </li></ul></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>Asegurarse que no es el camino más fácil </li></ul></ul><ul><ul><li>Continuar la comunicación en otras áreas </li></ul></ul>

25.
Importancia del tema; su relevancia y pertinencia con la EDU Video

26.
¿Tener IE vs No tener IE? <ul><li>Las personas con IE: </li></ul><ul><ul><li>Aprende a identificar sus propias emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Manejan sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollan una aceptación incondicional con sí mismo y de los demás </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollan el autocontrol y la empatía </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos de situaciones y que cada una le exigirá diferentes respuestas. (Resolución de problemas) </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Las personas de la cultura &quot;emo&quot; tienen o no tienen IE? </li></ul></ul>

27.
¿Cómo desarrollar la IE en los niños? <ul><ul><li>Manifestar ternura y amor </li></ul></ul><ul><ul><li>Jugar sin utilizar esos momentos para darles instrucciones </li></ul></ul><ul><ul><li>No ignorar sus sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Proveerles soluciones emocionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Debemos conocer y aceptar las individualidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñarles a entablar amistades y conservarlas,respetar a los demás, tener autoestima elevada y a motivarse cuando las cosas se ponene difíciles </li></ul></ul>

28.
¿Se puede enseñar la IE? <ul><ul><li>Los educadores pueden servir de guia a sus estudiantes hacia el desarrollo de hábitos que aumentarán su IE. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se puede proveer estrategias que pueden fomentar el desarrollo de nuevos esquemas y paradigmas educativos y que brinden la oportunidad de enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fábulas </li></ul></ul><ul><ul><li>La IE se aprende en la praxis </li></ul></ul>

29.
Estrategias para estimular la IE en los niños <ul><ul><li>Dar nombre a los sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacionar gestos con sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientarlos a como afrentar las emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Actuar con empatía </li></ul></ul><ul><ul><li>Alabar lo positivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñarles con ejemplos </li></ul></ul>

30.
Leyes Aplicables <ul><li>No existe ley de Puerto Rico alguna que hable o que haga referencia directa al concepto de Inteligencia Emocional. Sin embargo, en varias leyes se pueden encontrar secciones donde se hable de la importancia de que las personas se desarrollen bien emocionalmente. </li></ul><ul><li> </li></ul>

31.
Leyes Aplicables <ul><li>Ley Número 338 del año 1998 (Adoptar la carta de derechos del niño) </li></ul><ul><ul><li>“ Este compromiso de la familia, la comunidad y el Estado resultará en la formación de un niño sano, más balanceado emocionalmente , y mejor preparado para constituirse, no sólo en un ciudadano productivo, sino en uno activamente comprometido con el mejoramiento personal y colectivo.” </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículo 2, derecho 21: “A disfrutar un ambiente seguro, libre de ataques a su integridad física, mental o emocional en todas las instituciones de enseñanza, públicas y privadas, a lo largo de sus años de estudios primarios, secundarios y vocacionales hasta donde las facilidades del Estado lo permitan.” </li></ul></ul>

32.
Leyes Aplicables <ul><li>Ley Número 149 del 30 de junio de 1999 (Ley Orgánica del Departamento de Educación Pública de Puerto Rico de 1999) </li></ul><ul><ul><li>Artículo 8.01: “Los Psicólogos o Psicólogas de las escuelas darán apoyo y servicios tanto al personal docente como al estudiantado directamente. Deberán hacer evaluaciones en el área académica (de aprovechamiento y conocimiento), en las áreas intelectual y emocional.” </li></ul></ul>

33.
Leyes Aplicables <ul><li>Ley Número 050 del año 2003 (Ley de Beneficios de Saludo para Empleados Públicos.) </li></ul><ul><ul><li>“ El Gobierno del Estado Libre Asociado de Puerto Rico tiene un alto interés de velar por la salud física y emocional de todos sus ciudadanos siendo un grupo nutrido de éstos, los empleados públicos sobre quien recae un peso gigantesco de los logros de nuestra gesta gubernamental.” </li></ul></ul>

34.
Leyes Aplicables <ul><li>Ley Número 267 del año 2000 (Ley para la Protección de los niños, niñas y jóvenes en el uso y manejo de la Red de Internet.) </li></ul><ul><ul><li>“ Dentro de ese contexto, hemos declarado de forma enérgica la política pública de garantizar que todos los niños y niñas tengan la oportunidad de lograr un pleno desarrollo físico, mental, emocional, social, espiritual y moral en un ambiente positivo y facilitador. Esto implica la necesidad de promover iniciativas para utilizar todos los recursos disponibles a fin de reducir o eliminar aquellos factores que puedan privar a nuestros niños de su desarrollo más adecuado.” </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículo 2: “Se declara que es política pública del Gobierno de Puerto Rico garantizar la seguridad, la integridad física y emocional de todos los niños, niñas y jóvenes para lograr su pleno desarrollo integral.” </li></ul></ul>

35.
La Inteligencia Emocional y el Departamento de Educación de Puerto Rico <ul><li>En ningún documento del Departamento de Educación de Puerto Rico se menciona o hay referencia directa al concepto de Inteligencia Emocional debido a que el concepto es todavía algo novedoso. Sin embargo, en algunos documentos se menciona la importancia de proporcionar al estudiante un ambiente donde se pueda desarrollar emocionalmente de manera favorable. </li></ul>

36.
La Inteligencia Emocional y el Departamento de Educación de Puerto Rico <ul><li>Estándares de Excelencia </li></ul><ul><ul><li>Valores, Actitudes y Virtudes Humanas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ética, solidaridad, ética, dignidad, integridad, auto-control, responsabilidad, socialización, colaboración </li></ul></ul></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico </li></ul><ul><ul><li>Ambientes de Aprendizaje (Estándar 4) </li></ul></ul><ul><ul><li>Diversidad y Necesidades Especiales (Estándar 5) </li></ul></ul>

37.
Resultados de la Encuesta

38.
Distribución por sexo

39.
Distribución por edad

40.
¿Conoce el término de Inteligencia Emocional?

41.
¿Qué es inteligencia emocional?

42.
¿Cuán importante son las siguientes características para lograr una IE saludable?

43.
¿Mi cuerpo reacciona a mis emociones?

44.
¿Qué nivel de IE entiende usted que posee?

45.
¿Se deben diseñar cursos para desarrollar la inteligencia emocional en los niños?

46.
¿Se deben diseñar cursos o talleres para desarrollar la IE en la universidad?

47.
¿Tomaría usted un curso para desarrollar IE como electiva?

48.
¿Cuán importante cree usted que es conocer la IE de las demas personas?

49.
¿De qué manera usted maneja los conflictos?

50.
Videos <ul><li>Resumen </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>...y terminamos con este. </li></ul>

51.
Conclusión: <ul><li> La Inteligencia Emocional presenta un oportunidad especial para los educadores ya que provee el marco teórico para poder explorar unas capacidades de las cuales antes se desconocía. Demostrando de esta manera, que la inteligencia no se basa en la dicotomía de tenerla o no. Además es importante siempre tener presente que la inteligencia de un ser humano muchas veces no se mide por elemento cuantificables. Como ciudadanos responsables es vital reconocer la expresión multidimensional de la inteligencia en los individuos. </li></ul><ul><li> Por último, la inteligencia emocional debe llevarnos a un manejo y expresión de nuestras emociones de una manera tal que nos permita ser más efectivos en nuestras relaciones interpersonales. </li></ul>

52.
Referencias: <ul><ul><li>http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/43/desarrollarie.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte05.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.down21.org/educ_psc/educacion/Emocional/inteligencia_e.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.bebesymas.com/desarrollo/inteligencia-emocional-en-los- ninos http://www.psicologia-online.com/monografias/1/infancia_ie.shtml </li></ul></ul><ul><ul><li>http://eqi.org/roberts1.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.lexjuris.com/lexlex/ley1998/lex98338.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.lexjuris.com/LEXLEX/Leyes2003/lexl2003050.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.lexjuris.com/lexlex/Leyes2000/lex2000267.htm </li></ul></ul>

53.
<ul><li>El unicornio azul </li></ul>