Didactica de la especialidad

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Didactica de la especialidad

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO CARABOBO Integrante Karla Molina C.I: 18661353 Valencia, Junio 2012
  2. 2. 2 Didáctica de la Especialidad Concepto de DidácticaEl termino Didáctica proviene del verbo "didaskein, que significa enseñar,instruir, explicar. Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio delos procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y eldesarrollo instructivo - formativo de los estudiantes; busca la reflexión y elanálisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. Enconjunto con la pedagogía busca la explicación y la mejora permanentede la educación y de los hechos educativos. Ambas pretenden analizar yconocer mejor la realidad educativa en la que se centra como disciplina,ésta trata de intervenir sobre una realidad que se estudia. Diferencias entre Enseñanza y DidácticaLas unidades de aprendizaje forman parte de las unidades didácticas yéstas a su vez suelen dar respuesta a las preguntas: qué, por qué, cómo,cuándo y dónde. Pueden considerarse los elementos más pequeños queintegran un curso on-line, la parte más pequeña de instrucción oinformación que por sí sola resulta significante para los estudiantes;Mientras que las Unidades didácticas, resultan ser una estructurapedagógica de trabajo cotidiano como tal en el aula o en la planificaciónde un software educativo; concebido en la forma de establecerexplícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que van adesarrollarse. En otras palabras, resultan ser un conjunto de actividadesque se desarrollan en un tiempo determinado para la consecución deunos objetivos didácticos. Suele por otro lado en contraste con lasunidades de aprendizaje dar respuestas a las preguntas para conocer elque enseñar, como y donde enseñarlo, cuando enseñarlo y la evaluación
  3. 3. 3del proceso. La unidad didáctica es una propuesta de trabajo relativa a unproceso de enseñanza aprendizaje completo. Es un instrumento deplanificación que facilita la intervención del docente (le permite organizarsu práctica educativa para articular procesos de enseñanza-aprendizajede calidad y con el ajuste adecuado –ayuda pedagógica- al grupo y acada alumno que la compone).Los componentes que actúan en el campo didáctico son: El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currículoEl currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de losprocesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatroelementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lollegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos,actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta eldenominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye deforma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en losque se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer elCNB (Currículum Nacional Base) de su país (porque no todos tenemoslas mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente deacuerdo a lo que localmente se necesite.La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada ycomo teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Losdiferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos,explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,normativos).La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelosdidácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales secentraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-
  4. 4. 4producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, elalumnado, quedaban en un segundo plano.Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de losmodelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuelanueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante eldescubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener unplanteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar lascapacidades de autoformación (modelo mediacional).Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica hapermitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, ymuestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos deenseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).Cabe distinguir: Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o materia. Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo. Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia.Una de las principales característica de la educación corporativa, que ladistingue de la educación tradicional, es la posibilidad de adoptar unadidáctica diferencial. Las características del público discente pueden serconocidas al detalle.Una situación de enseñanza puede ser observada a través de lasrelaciones que se «juegan» entre tres polos: maestro, alumno, saber, porque se analiza: La distribución de los roles de cada uno. El proyecto de cada uno. Las reglas de juego: ¿qué está permitido?, qué es lo que realmente se demanda, qué se espera, qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.(Ricardo Isaac Arévalo Herrarte)Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:
  5. 5. 5El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo»(centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste entransmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es,entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».El maestro muestra las nociones, las introduce, provee losejemplos.El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento;luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.El saber ya está acabado, ya está construido.El modelo llamado «incitativo, o germinal» (centrado en el alumno).El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda autilizar fuentes de información, responde a sus demandas, buscauna mejor motivación (medios centros de interés de Decroly,cálculo vivo de Freinet).El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo demanera próxima a lo que es la enseñanza programada).El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (laestructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en laconstrucción del saber por el alumno). Se propone partir demodelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas aprueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.El maestro propone y organiza una serie de situaciones condistintos obstáculos (variables didácticas dentro de estassituaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación,validación, institucionalización), organiza la comunicación de laclase, propone en el momento adecuado los elementosconvencionales del saber (notaciones, terminología).El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta conlas de sus compañeros, las defiende o las discute.El saber es considerado en lógica propia.
  6. 6. 6 Enseñanza y Aprendizaje DidácticoLos métodos y las técnicas ya que conducen al desarrollo de lascapacidades del pensamiento y nos permite Aprender a Aprender.La técnica de enseñanza es importante, pero articulada con su necesarioplano conceptual; una visión anti normativa de la didáctica requiere de laformación y creatividad docentes; contrariamente, las propuestasinstrumentales han mostrado que son a todas luces insuficientes paramejorar el funcionamiento del sistema educativo. De hecho se lamentaactualmente que la nueva generación de docentes se limite a aplicar losformulismos que vienen establecidos en los libros de texto o en losprogramas escolares, lo que ha causado que los docentes pierdan elsignificado del papel del método en la didáctica.Además de considerar la dimensión conceptual de la didáctica comoelemento que evita que se pierda en una perspectiva instrumentalista, esindispensable concebirla desde una dimensión histórico-política, puestoque mediante la didáctica se dan respuestas a los problemas que laeducación enfrenta en un momento social determinado. Durkheim habíaexpresado a principios de siglo que, en la época medieval, la educaciónno podía dar paso al libre examen de las ideas como acontece ya ennuestro siglo, porque el sistema social no lo permitía. Por su parte, Diltheyexpresa:El ideal de la educación varía históricamente. En efecto, los tiempos ypueblos viven en la alegre conciencia del valor absoluto de sus ideales. Elsiglo XVIII creía haber encontrado en la formación de los individuos elideal que debía realizar el progreso de la humanidad. A fines del siglo XIXnos reímos de esto, pero el nuevo ideal de vida que se anuncia tendrá sudía en la historia y también desaparecerá. Así, no puede tener pretensiónde validez general ninguna tentativa de definir el fin moral de lahumanidad y derivar de él el fin de la educación. La ciencia pedagógicadebe aprender modestia de la escuela histórica. (Dilthey, 1949, p. 154).A finales del siglo XX, en la didáctica se analiza el problema de la calidadde la educación, de la formación para una sociedad del conocimiento y dela competencia, del impacto de las tecnologías de la información en elplano de la educación. Estos temas signan socialmente nuestraproblemática didáctica. Más allá de ellos, muestran el carácter histórico-social de esta disciplina. --De esta manera, consideramos como dosgrandes omisiones de las concepciones didácticas actuales la carencia deuna perspectiva que articule la teoría y la técnica en la didáctica, como
  7. 7. 7elemento que la aleje del instrumentalismo, y la falta de una concepciónhistórico- política, aspecto que permitiría ubicarla en el seno de losgrandes propósitos sociales para la educación. Ambos aspectos permitensuperar la concepción normativa que algunos autores le adjudican a estadisciplina.
  8. 8. 8 Bibliografíahttp://dipi.obolog.com/didactica-43171http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttp://www.monografias.com/trabajos12/ldidhoy/ldidhoy.shtml#FACTORES

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