1. 数学的思考力ゲーム制作を通した低学年
生の開発力向上の事例
Creating Opportunities for Inexperienced Students to
Improve Their Game Development Skills Through
“Mathematical Thinking” Game Production
予稿集 p106～109
岸本 好弘 三上 浩司
東京工科大学メディア学部
© Yoshihiro KISHIMOTO 2015年3月8日(日) 14:40～15:00（1番目）
日本デジタルゲーム学会 2014年度年次大会

2. お尋ね
2
皆さんが教えられている大学1年生を、学外のプロ
ジェクトに参加させることは、教育的効果があると
思いますか？

3. お尋ね
3
皆さんが教えられている大学1年生を、学外のプロ
ジェクトに参加させることは、教育的効果があると
思いますか？
その結果、 1年生はうまくやりとげられると思いま
すか？

4. 4
本研究のタイトル
数学的思考力ゲーム制作を通した低学年生の開発力
向上の事例

5. 1.1 背景
5
・ゲーム制作教育
専門技術の習得とチーム制作経験の両方が必要
・東京工科大学のカリキュラム
従来は3年生夏の「東京ゲームショウ」出展が
最初の学外発表の場
・ゲーム制作環境の進む整備
より早い時期に専門家やプレイヤーの評価に接
する機会を与えることが可能になった

6. 1.2 問題と提案
6
・ゲーム制作での1年生の役割
スキルや経験が不足しているため、
学外発表を行うゲーム制作では上級生の補佐的役割
・1年生が主体的に対外発表をする場の場供
適切な範囲のテーマと十分なサポート
⇒「Global Mathコンテスト」参加
2014年1～3月に作業
誰もが経験した「学習」がテーマで、目的が明確
プログラムやグラフィックの難易度が高くない

7. 1.3 研究内容
7
・数学的思考力をテーマとした「学習シリアスゲー
ム」制作
2014年1～3月「Global Mathコンテスト」
教育専門家およびプロのゲーム開発者の審査
1～4年生までの希望者が参加
・評価
1年生群と上級生(2年生以上）群の2群に分け
比較
コンテストという成果物の外部評価
事後の質問紙調査

8. ２．先行研究や関連事例
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9. 2.1 東京工科大学メディア学部のゲーム教育
9
・東京工科大学メディア学部
2004年度より本格的なゲーム教育に開始
1年生は基礎技術の習得
2～3年生は実践的なゲーム制作、学外発表を目標
4年生はゲームに関連するテーマの卒業研究
・学外発表の場
東京ゲームショウには2007年より出展
2年生以上
・ 1年生にも新たな発表の場
初年度の学習成果を試す
挑戦しやすい難易度のチーム制作の機会
1年生が主体的にチーム制作に取り組める場
⇒従来よりも早期の学外発表が学生に与える効果を確認する

10. 2.2 Global Mathプロジェクト 2012,2013
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「Global Math」
・株式会社ベネッセホールディングスがインターネッ
ト上に提供している数学ゲーム専用プラットフォーム
・単純計算や方程式の暗記などではなく「きまりを見
つける」「解く順番を考える」といった数学的思考
を促すゲームを扱う
・本学は2012年度のプロトタイプ用サンプルゲーム
制作プロジェクトに唯一の大学として参加
・昨年度は広く新作ゲームを募集するコンテストへの
応募という形での参加

11. ３．ゲーム制作プロジェクトの過程
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12. ３．ゲーム制作プロジェクトの過程
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13. 3.1 プロジェクト制作の過程
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・1～4年生まで学生25人が参加希望
・2014年1月中旬「ペラ企画コンテスト」
全員参加、20の企画案から5作品に絞る
1月下旬 チーム編成
再度プレゼンテーション，参加者の希望をもとに5チームを
編成
2月上旬 企画発表会
2月中旬 α版発表会
2月下旬 β版発表会
マイルストーンを設定して進捗管理
チーム相互の意見交換
教員らからの助言
3月上旬 コンテストへの応募
⇒5チーム全てがゲームを完成させ応募した

14. 3.2 ゲームタイトルと制作メンバー
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・5チームの学年別の人数
チーム1と2は実質1年生のみのチーム
チーム3は混合チーム
チーム4と5は上級生のチーム
専門職種のスキル、チーム制作の経験も豊富な上級生チームの方が
ゲーム開発能力は高い．
⇒そうしたゲーム開発能力レベルの高さと，プロジェクトへの取り組
み意欲やコンテストの結果は相関するのかどうかを検証する．
1年生 2年 3年 4年 制作タイトル
チーム1 4 0 0 (1) BLOCK ARTTIST
チーム2 2 0 0 (1) コロピタ
チーム3 3 1 3 1 レーストラック
チーム4 0 1 2 1 Think The Route
チーム5 0 1 5 (1) Paint Paint

15. ４．評価
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16. 4.1 成果物の評価
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・コンテスト結果
参加27校の中から
チーム1の『BLOCK ARTTIST』が「開発優秀
賞」（優勝）
チーム5の『Paint Paint』が「審査委員賞」(準優
勝）
・ Global Math公式サイトで公開
チーム1の『BLOCK ARTTIST』と
チーム2の『コロピタ』は，
追加でAPI実装作業を行い，
2014年7月にGlobal Math公式サイトで公開

17. 4.1 成果物の評価
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チーム1の『BLOCK ARTTIST』 チーム2の『コロピタ』

18. 4.1 成果物の評価
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3つの群
1年生中心のチーム1と2をA群
混合チーム3をB群
上級生のみのチーム4と5をC群
「受賞数」「サイトアップ数」の2項目で評価
⇒A群の目標達成率が最も高いという結果となった．
・適切な目標設定とサポート
・能動的に参加できる環境
⇒1年生でも，経験に勝る上級生と並び，または上回る成果を上げ
得ることが確認された．
受賞数 ｻｲﾄｱｯﾌﾟ数 目標達成率
A群 1/2 2/2 3/4 (75%)
B群 0/1 0/1 0/2 ( 0%)
C群 1/2 0/2 1/4 (25%)

19. 4.2 質問紙調査
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質問紙調査に回答した参加学生22人
A群（1年生9名）
B群（2年生2名，3年生8名，4年生3名）
の2群に分け，結果集計
回答を「そう思う」5点，「ややそう思う」4点，
「どちらでもない」3点，「あまりそう思わな
い」2点，「思わない」1点と数値化

20. 4.2 質問紙調査
20
・ A群の平均点が大きく上回った項目
32項目のうちA群の平均点がB群の平均点を大きく上回った項
目
●「積極的に制作に参加できた」
A群4.8，B群3.2，1.6上回り
⇒上級生以上のやる気
●「参加する前よりゲーム制作スキルが高まった」
A群4.4，B群3.5，0.9上回り
⇒初めてのチーム制作経験が自信
「事前にプロジェクトに期待したこと ゲーム制作の経験を積
める」「チームでの活動は活発だった」は0.7，上回り
「ペラ企画について 他の参加者との意見交換は参考になった」「事
後 ゲームをもっと制作したくなった」は，0.6上回り

21. 4.2 質問紙調査
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質問紙調査結果の総括
●1年生＞上級生
「ゲーム制作の経験を積めること」を期待
「チームでの活動は活発」
「積極的に制作に参加」
「ペラ企画での他の参加者との意見交換は参考になった」
「ゲームをもっと制作したくなった」⇒モチベーションの
高まり
●1年生＜上級生
「全く接点のなかった人との交流」
「役立つゲームを作れた」⇒実力がわかった
⇒1年生が高い教育効果を得たことが確認

22. ５．考察
22
今回のプロジェクトが1年生に効果的な経験となっ
た要因について考察する．

23. 5.1. 時期，期間
23
・1年生の春休みは，基礎技術の習得が一段落し，
身についた技術力を試したい時期
・他の授業に妨げられることなく集中して作業に臨
める期間
・企画から応募まで2ヶ月弱という短期間であった
ことで，中だるみ無く作業を継続できた．
・制作テーマが「8つの数学的思考力の学習」に絞
られているため，企画難易度が低く，制作中のブ
レが少なかった．
・2Dのブラウザゲームなので，求められる技術レベル
も比較的低いものだった．
・チームの構成も2～8名と，まとまり易い人数だった．

24. 5.2. 支援体制
24
・2ヶ月弱の開発期間に，2週間毎にマイルストーン
を設定，進捗管理が初めての1年生には大きなガ
イド
・サポート役の経験ある先輩プログラマー

25. 5.3. 考察
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プロジェクトを通して、1年生には、
・ゲーム制作の全工程を経験
・周りからの賞賛やフィードバック
・現時点の自分のレベルを確認
⇒1年生の意欲の高まりにつながった
上級生には、
・複数のチーム制作経験がすでにある
・限定的なテーマやCG・プログラムに高い技術
力が求められない
⇒上級生には物足りないもの

26. ６．まとめ
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本研究
学習シリアスゲームの制作を通して，
基礎技術の習得を終えたばかりの1年生にも
「チーム制作の経験」と「成果物に対する外部評価」を得る機
会を提供
質問紙調査の結果，
成功体験も戸惑いも含めた今回の経験が将来へ向けての意欲に
繋がったことが確認
スキル的には未熟な1年生
入学以来学んできた基礎技術に加え，
①適切な時期，②適切な難易度（テーマ，スキル，チーム管理），③適切な支
援（専門スキル，助言，進捗管理），④参加意識の高さという要因を満たせば，
学外プロジェクトへの挑戦を成功体験
今後もより広く学外に目を向け，新たなプロジェクトに学生らを挑戦

27. 文 献
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・三上浩司，渡辺大地，中村陽介，近藤邦雄（2013）東京工科大
学におけるゲーム開発関連卒業研究2012－ゲーム開発教育と開
発技術研究の両立を目指して－，特集記事，日本デジタルゲー
ム学会論文誌，7(1)，33-38
・Global Math
http://www.globalmath.info/globalmath_pfweb/
・岸本好弘，高橋遼，三上浩司，星千枝(2014)世界中のプレイ
ヤーに遊んでもらえる数学ゲーム「Global Math」プロジェクト
への取り組み事例，日本デジタルゲーム学会2014年夏季研究大
会予稿集(p)97-98

28. ご清聴ありがとうございました
数学的思考力ゲーム制作を通した低学年生
の開発力向上の事例
Game Concept Sheet Contests: Implementation of
Practical Curriculum in Game Design Education
岸本 好弘 kishimotoy@stf.teu.ac.jp
ご質問、ご意見ございましたら、
挙手をお願いいたします
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