Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Relação professor aluno

76,737 views

Published on

Published in: Education
  • ..............ACCESS that WEBSITE Over for All Ebooks ................ ......................................................................................................................... DOWNLOAD FULL PDF EBOOK here { https://urlzs.com/UABbn } ......................................................................................................................... Download Full EPUB Ebook here { https://urlzs.com/UABbn } .........................................................................................................................
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • bom dia gostaria se possível que me enviasse as referencias usadas para este trabalho.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • mto bom! parabéns
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Parabéns pelas reflexões propostas. São muito pertinentes para a prática docente. valeu.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Bom slide, amei o conteúdo,está bem elaborado.
    Ana CéliaDiniz
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Relação professor aluno

  1. 1. Relação Professor-Aluno Observações sobre a didática
  2. 2. CONSIDERE AS SITUAÇÕES A SEGUIR:
  3. 3. • http://www.youtube.com/watch?v=0027yBO0S_ U&feature=endscreen&NR=1• http://youtu.be/HQsBCJpcDVc• http://www.youtube.com/watch?v=niX1TeiJi4c• http://www.youtube.com/watch?v=IgHpz2arB_s• http://www.youtube.com/watch?v=2SChg1L0t94• http://www.youtube.com/watch?v=_iTo15yzHWE• http://www.youtube.com/watch?v=fiHYI_1- rek&feature=fvwrel• http://www.youtube.com/watch?feature=endscr een&v=CLFpJ0bnnBM&NR=1
  4. 4. Por que é importante para a didática a relação professor-aluno?• O ensino é um processo social, logo envolve indivíduos com diferentes interesses e leituras de mundo;• A relação professor-aluno é o terreno no qual a didática se processa: – Deve-se considerar essa relação ao propor ações pedagógicas e estratégias de ensino; – Não se propõe uma atividade sem considerar seu modos operandi.
  5. 5. QUESTÕES A SEREM CONSIDERADAS
  6. 6. É difícil definir os limites do conceito “relação professor-aluno” Eles se intrincam na prática do processo pedagógico com o conteúdo de ensino e com a metodologia adotada
  7. 7. A aula é lugar de interação entre pessoas Um momento único de troca de influências. A relação professor-aluno no sistema formal é parte da educação e insubstituível em sua natureza
  8. 8. O aluno espera ser reconhecidocomo pessoa e valoriza noprofesssor as qualidades que osligam afetivamente
  9. 9. O compromisso político do professor não é explícito em sua ação. A prática pedagógica não é neutra. É preciso caminhar para desvelar essa perspectiva.
  10. 10. Professor e alunos têm papeis diferentes Um momento único de troca de influências. A relação professor-aluno no sistema formal é parte da educação e insubstituível em sua natureza
  11. 11. Professor e alunos têm comportamentos pautados emideologias prepostas pela sociedade
  12. 12. Expectativas de despenho sãoinfluenciada pelas classes sociais dos partícipes
  13. 13. O ambiente institucional interfere nas relações professor-aluno
  14. 14. Professor é um ser contextualizado
  15. 15. O Planejamento deve considerar as relações professor-aluno.
  16. 16. A relação Professor/Aluno• A relação entre professor e aluno depende, fundamentalmente, do clima estabelecido pelo professor, da relação empática com seus alunos ...• A relação professor-aluno é fundamental em todos os níveis e modalidades de ensino. Através dela o aluno pode ser motivado a construir seu conhecimento. ...
  17. 17. A relação Professor/Aluno• Atualmente, impera um total descaso pelo ato de lecionar e aprender. Já não há mais o respeito mútuo entre discentes e docentes; a indisciplina em sala de aula é uma constante; (...) e atos de violência escolar já fazem parte do nosso dia-a-dia.
  18. 18. A relação Professor/Aluno“Para por em prática o diálogo, o educador não pode colocar-se na posição ingênua de quem se pretende detentor de todo o saber; deve, antes, colocar-se na posição humilde de quem sabe que não sabe tudo, reconhecendo que o analfabeto não é um homem “perdido”, fora da realidade, mas alguém que tem toda a experiência de vida e por isso também é portador de um saber.” (GADOTTI, 1999, p.2)
  19. 19. A relação Professor/Aluno• A relação educador-educando não deve ser uma relação de imposição, mas sim, uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construção de conhecimento. Assumindo o educador um papel fundamental nesse processo, como um indivíduo mais experiente. Vygotsky
  20. 20. A relação Professor/Aluno• Essa relação tem que ser baseada no diálogo mais fecundo, onde os “erros” dos estudantes passam a ser vistos como integrantes do processo de aprendizagem. Isso se dá porque à medida que o aluno “erra” o professor consegue ver o que já se está sabendo e o que ainda deve ser ensinado. Piaget
  21. 21. A relação Professor/AlunoO professor hoje é aquele que ensina o aluno a aprender e a ensinar a outrem o que aprendeu. Porém, não se trata aqui daquele ensinar passivo, mas do ensinar ativo no qual o aluno é sujeito da ação, e não sujeito-paciente. Em última instância, é preciso ficar evidente que o professor agora é o formador e como tal precisa ser autodidata, integrador, comunicador, questionador, criativo, colaborador, eficiente, flexível, gerador de conhecimento, difusor de informação e comprometido com as mudanças desta nova era.
  22. 22. A relação Professor/Aluno• A educação deve ter sempre uma função humanitária e progressista e visar sempre à construção de um cidadão crítico, autônomo e seguro de seu espaço nesta sociedade, a fim de que possa reivindicar os seus direitos com a responsabilidade de seus deveres.
  23. 23. A interação Professor-aluno No processo de construção do conhecimento, o valor pedagógico da interação humana é evidente, pois, através dela que o conhecimento vai se construindo.O educador, na sua relação com o educando, estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. O professor tem basicamente duas funções: 1. Função incentivadora e energizante 2. Função orientadora
  24. 24. A importância do diálogoA relação educador-educando não é uma relação unilateral, para haver um processo que propicie a construção coletiva do conhecimento é necessário que esta relação esteja baseada no diálogo. O aluno só exerce sua atividade mental sobre o objeto quando observa, compara, classifica, ordena, seria, localiza no tempo e no espaço, analisa, sintetiza, propõe, comprova hipóteses, deduz, avalia e julga.Nessa relação de construção de conhecimento o professor fala, mas também ouve, ou seja, dialoga com o aluno e permita que este aja e opere mentalmente sobre os objetos.
  25. 25. Autoridade x Autoritarismo A autoridade do professor é um fato é um fato, pois ela é inerente a sua própria função docente. A autoridade é um valor, pois que é garantia da liberdade. A autoridade do professor nada tem a ver com policialismo; tem sim a ver com a conquista de uma disciplina de vida que não se aprende em manuais e sim na própria escalada dos obstáculos naturais. A autoridade amiga que estimula, incentiva, orienta, reforça, mostra falhas.Diferentemente está o autoritarismo, que pensa tudo saber e nada mais querer aprender, quer tudo falar e nada ouvir
  26. 26. Disciplina na sala de aulaDisciplina – em relação ao indivíduo é uma regra de conduta ou um conjunto de normas de comportamento que podem ser impostas (heterodosciplina), ou que podem ser aceitas livremente pelo indivíduo regulando o seu comportamento (autodisciplina)Therezinha Fram considera a disciplina como uma construção, o conjunto de regra e princípios elaborados e discutidos, através do contato com a realidade e a interação com o outro.
  27. 27. Sugestões para desenvolvimento da autodisciplina- Analisar e discutir as normas de conduta proposta, contribuindo com sugestões. Permita que o aluno participe da dinâmica da sala de aula- Use procedimentos que desenvolvam o autoconceito positivo dos alunos. - Ao repreender o aluno procure não fazê-lo em público, procure não rotular o aluno. - Explique a razão das regras de conduta adotadas, bem como o porquê de sua necessidade. - Explique ao aluno por que sua conduta é inadequada. - Respeite e leve em conta a história pessoal do aluno
  28. 28. Sugestões para incentivar a participação do aluno Apresente atividades desafiadoras, que envolvam os esquemas cognitivos de natureza operativa. Os jogos, trabalhos em grupo.Proporcione atividades de expressão oral, onde o aluno possa ouvir e se fazer ouvir, externar opiniões e dúvidas. Distribua funções, divida tarefas, ao participarem da dinâmica da sala de aula sentem-se responsáveis por ela. O profesor precisa e deve orientar a conduta dos alunos de formacompreensiva, mas com atitudes seguras, isto diminui a indisciplina.
  29. 29. Motivação e incentivação da aprendizagemA autêntica aprendizagem ocorre quando o aluno está interessado ese mostra empenhado em aprender. É a motivação interior do alunoque impulsiona e vitaliza o ato de estudar e aprender. A motivação é interna. Incentivação da aprendizagem é, assim,a atuação externa, intencional e bem calculada do professor para, mediante meiosauxiliares, recursos e procedimentos adequados intensificar em seus alunos a motivação interior necessária para a aprendizagem. Um professor não pode motivar uma aluno a aprender, pois esta é um processo psicológico, o professor pode incentivar o aluno, despertando seu interesse por aprender
  30. 30. Motivação e incentivação da aprendizagem Motivo é um estímulo interno. Incentivo é um estímulo externo. Em geral quando se pergunta ao alunos de 5ª ao 3º médio, qual a matéria do currículo que ele prefere e qual a razão da escolha, é comum ouvirmos que a causa principal é o professor, ou explicabem, tornando o conteúdo acessível, ou contagia os alunos com sua empolgação e vibração que revela pela matéria que leciona.Um professor que manifesta apatia e indiferença pelo assunto que expõe, dificilmente conseguirá que eles se interessem pelo conteúdo.
  31. 31. Procedimentos Faça articulação e correlação do que está sendo ensinado e aprendido com o real Apresente novos conteúdos partindo de uma questão problematizadora, para qual os alunos devem encontrar uma explicação ou soluçãoUse procedimentos ativos de aprendizagem condizentes com a faixa etária e o nível de desenvolvimento do aluno. Incentive o aluno a se auto-superar gradualmente, através de atividades sucessivas de progressiva dificuldade.
  32. 32. ProcedimentosPlaneje as atividades do dia ou do bimestre em conjunto com a sala, explique os objetivos de cada atividade e o que se espera deles ao final Esclareça o objetivo a ser atingido, quando o aluno conhece a finalidade da atividade tende a realizar esforço voluntário para alcançar o objetivo Mantenha um clima agradável na sala de aula, estimule a cooperação entre os membros da classe, as relações influem na aprendizagem Informe regularmente os resultados, analise seus avanços e dificuldades no processo de construção do conhecimento
  33. 33. Direção de classeSe o aluno está na escola é para aprender e cabe ao professor ajudá- lo neste processo. Cabe ao professor enquanto profissional prever, organizar e apresentar aos alunos situações didaticamente estruturadas no sentido de ajudá-los a descobrir, generalizar e sistematizar o conhecimento. Portanto a direção de classe é importante como forma de organizar e proporcionar atividades de ensino-aprendizagem, visando a consecução de objetivos. O professor veráque as vezes terá de agir de modo mais diretivo, outras vezes deixar o aluno descobrir por si mesmo.
  34. 34. Direção de classe A direção de classe supõe -planejar as aulas; -Selecionar e estruturar conteúdos; -Prever e utilizar adequadamente recursos incentivadores e materiais; -Organizar atividades em grupo, individuais que auxiliem a construção do conhecimento;-Avaliar continuamente os progressos, mostrando os avanços e dificuldades, bem como podem aperfeiçoar o conhecimento.
  35. 35. Para o professor -Faça uma previsão dos conteúdos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, levando em conta os objetivos aserem atingidos, o interesse dos alunos, as necessidades e o nível de desenvolvimento dos alunos. O planejamento deve ser flexível. -Adote uma atitude dialógica -Mantenha os alunos ocupados, o trabalho mental são sempre as melhores garantias de disciplina em classe -Ao avaliar não demore muito para corrigir, quanto mais rápido o retorno mais fácil para avançar na construção do conhecimento. -Incentive os aluno a avaliarem seu próprio trabalho
  36. 36. Para o professor -Lembre-se cada classe é uma realidade, apresentando características próprias. Cabe ao professor aplicar seus conhecimentos, usar sua sensibilidade, intuição, bom senso naorientação da aprendizagem e na direção da classe. Cada professor encontrará o seu caminho na prática diária da sala de aula.-HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Ática, 2003.
  37. 37. Atividade Escolha um tema a ser trabalhado Defina a faixa etária com a qual pretende trabalharProponha uma atividade que ajude no processo de incentivação da aprendizagem do conteúdo proposto Justifique a escolha Socialize com os demais grupos

×