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IPAIKASLEENPARTAIDETZARAKOANTOLAKETA“El conocimiento es infinitamenteampliable y su utilización no lo desgasta”
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SAN MARTIN AGIRRE HERRI ESKOLABERGARA557alumnas/os,repartidos entres edificios
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EDUCAR NIÑAS Y NIÑOSEN AUTONOMÍAHACIÉNDOLES PARTÍCIPESRESPONSABLESCOMPROMETIDOSCON EL ENTORNOCAPACES DE AFRONTARLOS DESAFÍ...
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Comisiones:1.- Delegadas/os (equipo directivo)2.- Agenda 21. ENERGÍA (2ª parte) (coordinadora)3.- Juegos para los días de ...
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Sanmartin lhi bergara

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Sanmartin lhi bergara

  1. 1. IPAIKASLEENPARTAIDETZARAKOANTOLAKETA“El conocimiento es infinitamenteampliable y su utilización no lo desgasta”
  2. 2. Bergara, población situadaal suroeste de Gipuzkoa, enla comarca del Alto Deba.Bergara es una localidadindustrial y de servicios que hasabido conservar su cascohistórico monumental, con bellospalacios y elegantes mansiones.Alrededor de15.000habitantes
  3. 3. SAN MARTIN AGIRRE HERRI ESKOLABERGARA557alumnas/os,repartidos entres edificios
  4. 4. CURSO ESCOLAR2009/2010Convertir en realidad cotidiana del centrolas líneas centrales del Proyecto EducativoPrincipal propuesta del nuevo equipo directivo:
  5. 5. EDUCAR NIÑAS Y NIÑOSEN AUTONOMÍAHACIÉNDOLES PARTÍCIPESRESPONSABLESCOMPROMETIDOSCON EL ENTORNOCAPACES DE AFRONTARLOS DESAFÍOS DE LACOMPLEJA SOCIEDAD XXITRABAJANDO ENCOOPERACIÓNEN LA CURIOSIDADPOR CONOCERSE YCONOCER………
  6. 6. CURSO ESCOLAR2010-2011NACE I.P.A. - PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO:Se contempla como sesión lectiva, disposición sistemática dehorario, espacio y plan de trabajo para debatir propuestasOrganización articulada sobre tres ejes: Impulsar participación del alumnado desde su entorno más cercano. Debatir y consensuar propuestas, compartiendo decisiones reales,asumiendo responsabilidades. Desarrollar el razonamiento lógico reflexionando, superando actitudesdogmáticas.
  7. 7. Se forman cinco “comisiones”Cada comisión 16 representantes, uno por grupo de Primaria(16 representantes = 3 de 1º, 3 de 2º, 2 de 3º, 2 de 4º, 3 de 5º y 3 de 6º)1.- DELEGADAS/OS de curso, uno por cada grupo de Primaria. Dinamizanla directora y la jefe de estudios.2.- AGENDA 21, ENERGÍA (tema a trabajar en la zona durante ese curso).Dinamiza la coordinadora del programa.3.- LA RADIO (preparar y emitir la programación del jueves). Dinamizan dosprofesoras.*4.- EL AGUA. Dinamiza un profesor.*5.- GESTIÓN DE LOS RESIDUOS. Dinamiza un profesor.* Comisiones 4 y 5:Recuperar, renovar y llevar a la práctica compromisos adquiridosen campañas anteriores de Agenda 21 local
  8. 8. Jueves por la tarde: Primera sesión, I. P. A. Salen de cada grupo los cinco representantes,cada cual al espacio destinado para reunirse, dinamizados por la profesorao profesor correspondiente: 1.- Delegadas/os, discuten temas de interés general: el patio, el comedor, eluso de los ordenadores eskola 2.0, excursión fin de curso, propuesta de fuente enel patio, etc. 2.- Energía.Trabajan las propuestas que la profesora coordinadora delprograma Agenda 21 lleva desde las reuniones de zona. 3.- La radio. Ultiman los preparativos para presentar la emisión que vadespués del IPA. 4.- El agua. Se recuperan y renuevan los compromisos adquiridos dos añosatrás. 5.- Residuos. Se pone en marcha el análisis de los resultados de la recogidaselectiva en la escuela. Segunda sesión, se emite en directo el programa de radio escolar paratoda Primaria. Espacios de participación espontánea.
  9. 9. Problemas detectados evaluación con el alumnado:-No da tiempo para que los representantes de las cinco comisiones puedanexponer en clase lo hablado en sus reuniones y discutirlo para poder llevar laspropuestas a la siguiente reunión.-La radio interfiere mucho con sus responsabildiades. O no se escucha elprograma o no se habla en clase.-Parte del profesorado no da opción a hablar y debatir en clase, se aprovechaesta sesión para trabajar “mate” o “lengua”.-Parte del profesorado no les hace caso, se sienten “abandonados a su suerte”para hacerse escuchar por el grupo y sacar rendimiento a la sesión.Problemas detectados en evaluación con el profesorado:- Se sienten perdidos ante los representantes de clase en las comisiones. Lasactas que lleva el alumnado no siempre están claras y a veces es difícil entender“de qué va” la propuesta.- No saben qué hacer con el alumnado que se queda en clase.- O la radio, o IPA, no son compatibles, la segunda sesión es muy confusa.- Algunas voces manifiestan no encontrar sentido a lo que se está haciendo, alconsiderar que el alumnado de Primaria es demasiado joven para asumir estetipo de tareas.
  10. 10. CURSO ESCOLAR 2011/2012Apremiante necesidad de reunirse el profesorado quedinamiza las comisiones para coordinarse y encauzar de unamanera adecuada la información que necesita el profesorado.NACE el “TALDE SUSTATZAILEA” = el grupo impulsor desde laorganización escolar “oficial”.También con un espacio y un tiempo dentro del horario lectivo.Producto de otro apartado de la evaluación llevada a cabo con elalumnado y de las propuestas que desde el grupo de delegadosse fueron recogiendo a lo largo del curso desparecen unascomisiones y se crean otras.
  11. 11. Comisiones:1.- Delegadas/os (equipo directivo)2.- Agenda 21. ENERGÍA (2ª parte) (coordinadora)3.- Juegos para los días de patio sin balón (consultora)4.- Gestión de residuos (una profesora)5.- Comedor (profesora responsable del comedor)Aprovechando que la coordinadora del programa Agenda 21 tiene los miércoles porla mañana libre de clases para poder asistir a las reuniones mensuales de zona ydedicarse a los quehaceres relacionados con este programa, se contempla dentro delhorario escolar de las otras tres profesoras el mantener las dos primeras sesioneslibres de clases para poder llevar a cabo las reuniones del “Talde Sustatzaile”.Las sesiones de IPA del alumnado se pasan al viernes por la tarde, lasdos sesiones, IPA y solamente IPA.
  12. 12. Dos objetivos principales:--- Que la alumna o alumno responsable de cada comisión esté en clase con suscompañeros cuando se debatan las propuestas de su comisión.Se subdividen los grupos: Primer Ciclo por un lado y Segundo+Tercer Ciclo por otro. Puntualmentecoinciden pero habitualmente no.--- Que funcione un sistema de actas paralelo para el profesorado, más completo queel que lleva el alumnado, con las explicaciones pertinentes para que conozcan la“trastienda” de las propuestas y puedan preparar las sesiones del viernes por la tardeanticipando lo que va a lelvar el alumnado. Actas que encauza el “Talde Sustatzaile”.Turnos: DELEGA-DAS/OSAGENDA21JUEGOSPATIORESI-DUOSCOME-DORSalen a la reunión 1º Y 2º 1º Y 2º 1º Y 2º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6ºEn clase debatiendo yrecogiendo propuestas3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 1º Y 2º 1º Y 2ºSalen a la reunión 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 1º Y 2º 1º Y 2ºEn clase 1º Y 2º 1º Y 2º 1º Y 2º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º

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