Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Cognitive cm

1,199 views

Published on

563050525-6

Published in: Education
  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

Cognitive cm

  1. 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม (Cognitive Theory) ลักษณะของทฤษฎี การนาไปใช้ แนวคิดสาคัญ ทฤษฎีกลุ่มนี้มีแนวคิดที่สาคัญ 5 ทฤษฎี คือ 1. ทฤษฎีเกสตัสท์ 2. ทฤษฎีสนาม 3. ทฤษฎีเครื่องหมาย 4. ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา 5. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย นักคิดกลุ่มนี้เชื่อว่า การเรียนรู้ของมนุษย์มี ความซับซ้อน ยิ่งไปกว่านั้นการเรียนรู้เป็น กระบวนการทางความคิดที่เกิดจาการ สะสมข้อมูล การสร้างความหมาย และ ความสัมพันธ์ของข้อมูลและการดึงข้อมูล ออกมาใช้ในการกระทาและการแก้ปัญหา ต่างๆ การเรียนรู้เป็นกระบวนการทาง สติปัญญาของมนุษย์ในการที่จะสร้าง ความรู้ ความเข้าใจให้แก่ตนเอง ทฤษฎีการเรียนรู้ในกลุ่มพุทธินิยมนี้ ให้ ความสาคัญกับความสามารถในการตั้ง วัตถุประสงค์ การวางแผน ความตั้งใจ ความคิด ความจา การคัดเลือก การให้ ความหมายกับสิ่งเร้าต่างๆ ที่ได้จาก ประสบการณ์ จัดสถานการณ์ให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยการแก้ปัญหาง่ายๆ ไปสู่ ปัญหาที่ซับซ้อนขึ้น สอนให้นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเองเพื่อนาไปสู่ การคิดเป็น ทาเป็นและแก้ปัญหาเป็น จัดแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็กๆ มอบงานหรือกิจกรรมให้ทุกกลุ่ม ให้สมาชิกทุกคนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียน เป็นต้น แนวความคิดของทฤษฎีสนามกล่าวว่า การ เรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลแรงจูงใจหรือแรง ขับที่จะกระทาไปสู่จุดหมายปลายทางที่ตน ต้องการ แนวความคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของทฤษฎี เกสตัลท์นี้คือ การเรียนรู้เป็นกระบวนการ ทางความคิดซึ่งเป็นกระบวนการภายในตัว มนุษย์ บุคคลจะเรียนรู้จากสิ่งเร้าที่เป็น ส่วนรวมได้ดีกว่าส่วนย่อย เกิดขึ้นได้ 2 ลักษณะ คือ การรับรู้ (perception) และ การหยั่งเห็น (insight) แนวคิดสาคัญของทฤษฎีเครื่องหมายของ ทอลแมน (Tolman) กล่าวว่า การเรียนรู้เกิด จากการใช้เครื่องหมายเป็นตัวชี้ทางให้แสดง พฤติกรรมไปสู่จุดหมายปลายทาง ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาแบ่งเป็นของเพียเจต์ (Piaget) และบรูเนอร์ (Bruner) เพียเจต์อธิบายว่า การ เรียนรู้ของเด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา ซึ่ง จะมีพัฒนาการไปตามวัยต่างๆ เป็นลาดับขั้น ในขณะที่บ รูเนอร์ก็ได้ศึกษาเรื่องพัฒนาการทางสติปัญญาต่อเนื่อง จากเพียเจต์อีกที แนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซู เบล (Ausubel) กล่าวว่า การเรียนรู้จะมีความหมายแก่ ผู้เรียน หากการเรียนรู้นั้นสามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่ง หนึ่งที่รู้มาก่อน

×