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Ii parte de exp.de investigación

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Ii parte de exp.de investigación

  1. 1. 7.FORMULACIÓNCORRECTA DELOS OBJETIVOS.Es consecuenciainmediata de unacorrecta formulación delos problemas general yespecíficos y consisteen transformar lainterrogante en unaafirmaciónantecediéndole unverbo en infinitivoEjemplo deProblema:¿Es posibledesarrollarcompetenciasmatemáticas a partirdel uso del Geogebramediante las laptopsXO en losestudiantes delQuinto de Secundariadel Colegio Mayor«JCM» en el año2013.?
  2. 2. EJEMPLO DE OBJETIVO¿Qué se va a hacer?Desarrollarcompetenciasmatemáticas apartir del usodel Geogebra.¿En quién(es)?En losestudiantesdel Quinto deSecundaria.¿Dónde?En el ColegioMayor «JCM» -año 2013Desarrollar competenciasmatemáticas a partir del usodel Geogebra mediante laslaptops XO en los estudiantesdel Quinto de Secundaria delColegio Mayor «JCM» en elaño 2013.De tal maneraque losproblemas bienformuladosresponden atres preguntas:
  3. 3. 8.Justificacióneimportanciade unproyectoEl desarrollo de unproyecto de investigaciónse justifica en la medidaque aporta algo a lasociedad o la ciencia. Porlo tanto a esta altura deltrabajo de investigacióndebemos identificar elnivel de impacto delmismo. Es decir:¿Para qué sirve eldesarrollo de nuestroproyecto?¿ Qué posible utilidadtiene?¿Qué aporte tiene a lasociedad o la ciencia?¿ Quienes podríanbeneficiarse?En promediotodajustificaciónse redacta através de una:Justificación teóricaJustificaciónmetodológicaJustificaciónpráctica.
  4. 4. 9. Población beneficiaria,concordancia con losplanes locales yregionales.Por otro lado el desarrollo delproyecto debe tenerconcordancia con los planeslocales y regionales que seencuentran en los PER o en losPEI de las InstitucionesEducativas, así como también enel CORCYTEC o en los planesestratégicos de los GobiernosRegionales o Municipales, etc.La población beneficiaria esel conjunto de personas deuna determinada poblaciónque se va a beneficiar con eldesarrollo del proyecto deinvestigación, de tal maneraque debe estar precisado conclaridad la cuantificación dedicha población
  5. 5.  .10. Marco teórico (antecedentes,teorías yformulación detérminos básicos,hipótesis yvariables deinvestigación.)AntecedentesDefinición de laprimera variable,teoríasDimensiones de laprimera variableDefinición de laprimera segunda ,teoríasDimensiones de lasegunda variablePosible relación entrevariablesPara rendir un examen bimestralsobre geometría o historia senecesita estudiar todo lonecesario para rendir bien.De igual forma para sustentar eldesarrollo de tu proyectonecesitas revisar toda labibliografía y conocer las teorías,los antecedentes másimportantes, los términosbásicos, etc.La estructura recomendable deun marco teórico serio es:
  6. 6. MATRIZ DE CONSISTENCIAEjemplo tentativoEl uso del Geogebra a través de las laptops XO y el desarrollo de actitudes y competenciasmatemáticas en estudiantes del 5° de Secundaria de la Región Amazonas.»PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES YDIMENSIONESMARCO TEÓRICO¿Es posibledesarrollarcompetenciasmatemáticas a partirdel uso del Geogebramediante el laslaptops XO en losestudiantes delQuinto de Secundariadel Colegio Mayor«JCM» en el año2013.?Desarrollarcompetenciasmatemáticas apartir del uso delGeogebramediante laslaptops XO en losestudiantes delQuinto deSecundaria delColegio Mayor«JCM» en el año2013.Desarrollarcompetenciasmatemáticas apartir del uso delGeogebramediante laslaptops XO en losestudiantes delQuinto deSecundaria delColegio Mayor«JCM» en el año2013.VI: El Geogebra- D1- D2- D3VD: Actitudes yCompetenciasMatemáticas.- D1- D2- D3- Antecedentes- Definición deGeogebra.- Teorías sobre el usode softwareMatemáticos- Dimensiones- Definición deCompetenciasMatemáticas- Teorías sociocognitivas y desarrollode competencias- Dimensiones

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