Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge

1,551 views

Published on

Presentatie door Olaf de Groot voor IPON 2014

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,551
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,012
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Brandaan Malmberg groep 5
  • Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge

    1. 1. Haal meer uit uw onderwijs met de Kennisnet Design Challenge. Olaf de Groot
    2. 2. HAAL MEER UIT MIJN ONDERWIJS?! Bron: Shutterstock
    3. 3. WAT HEEFT KENNISNET HIERMEE TE MAKEN?
    4. 4. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
    5. 5. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren” Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
    6. 6. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag? “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
    7. 7. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels) Presentaties en reflectie: Waar zit de winst?
    8. 8. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst? Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper
    9. 9. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst?  Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met wie)?
    10. 10. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst?  Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper  Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met wie)? De opbrengsten: beoordelen, onderzoeken, bor gen en delen
    11. 11. DE KDC GAAT OVER LEERMIDDELEN
    12. 12. HOE INTEGREER JE HIER ICT IN?
    13. 13. PRAKTISCHE HANDREIKING (KLEURENSYSTEEM)
    14. 14. HERONTWERPEN: WAT WORDT DE BALANS?
    15. 15. Betere balans in aandacht en inzet van capaciteit bestaan d nieuw
    16. 16. ICT EN DE KUNST VAN HET BILJARTEN
    17. 17. GEBRUIKEN “WAT ER AL BEKEND IS”
    18. 18. “EVIDENCE AWARE” HERONTWERPEN Bron: kennisnet onderzoek
    19. 19. DE KDC GAAT OVER ONDERWIJS ONTWERPEN
    20. 20. VANUIT DOELEN EN LEERTAKEN NAAR MEDIA (INCL. ICT)
    21. 21. Bloom uitgelegd
    22. 22. BLOOM KOPPELEN AAN KLEUREN EN LEEROPBRENGSTEN Beheersingsniveau gedragskenmerk operationele „werkwoorden‟ Onthouden feiten-reproductie, herkenning, herinnering classificeren, herkennen, identificeren, in volgorde plaatsen, lokaliseren, navertellen, noemen, onderkennen, opsommen, reproduceren, rubriceren, selecteren, uit elkaar houden, weergeven Begrijpen begrip, interpretatie, logische reproductie aanduiden, aangeven, formuleren, illustreren, karakteriseren, opdracht geven, schetsen, signaleren, typeren, met eigen woorden vertellen, vertegenwoordigen Toepassen elementen uit „weten‟ en „inzien‟ hanteren in nieuwe situaties; kiezen van de juiste wetten, regels, schema‟s, begrippen enzovoorts aandeel leveren, aangeven van grenzen, hiaten e.d., behandelen, berekenen, beschrijven, bewaken, bijdragen, definiëren, demonstreren, gebruiken, hanteren, oplossen, opstellen, een overzicht geven, procedure kiezen en volgen, rapporteren, schatten, uitleggen, verduidelijken, voorspellen, voorstel doen, vormgeven vragen formuleren Analyseren, synthetiseren ordenen naar inhoud, vorm, functie e.d.; samenstellen van elementen tot een uniek en origineel geheel afkeuren, afleiden, afwegingen maken, alternatieven voorleggen, argumenteren, becommentariëren, belangen afwegen, concluderen, construeren, controleren, discussiëren, herformuleren, leiding geven, modelleren, motiveren, onderhandelen, ontwerpen, fouten opsporen, opbouwen, problemen oplossen, ordenen, organiseren, overleggen, prioriteiten stellen, relateren, samenstellen, samenvatten, uitvoeren, tot stand brengen Creëren evalueren, beoordelen, toepassen buiten eigen discipline adviseren, beoordelen, commentaar geven, kritisch doorlichten, evalueren, ondersteunen, oordelen, verdedigen, toetsen, zelfstandig optreden
    23. 23. BLOOMS ONTLEDING VAN HET LEERPROCES creëren evalueren analyseren toepassen begrijpen onthouden hoge cognitieve belasting lage cognitieve belasting
    24. 24. JE TIJD BETER BESTEDEN (“FLIPPING THE CLASSROOM”)
    25. 25. FLIPPING THE CLASSROOM?! ...kennis wordt “buiten de les” (VO, MBO) of op een andere manier (PO) overgedragen zodat er binnen de les meer ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof.
    26. 26. WERKEN BINNEN TEAMS (DRAAGVLAK)
    27. 27. IK GA INVESTEREN, MAAR.. levert het tijdwinst op? realiseert het onze ambitie? wat weten we erover uit onderzoek? kan ik het met collega‟s delen?
    28. 28. ZELF AAN HET WERK
    29. 29. DIRECTIEPERSPECTIEF:  Dit overwegende  hoe kan ik het organiseren?  Enthousiasmeren & deskundigheid bevorderen  Randvoorwaarden & investeringsbehoefte:  Welke materialen (en ict) nodig?  Hoe kan ik het budgetteren?  tijdwinstcheck?  Ruimtelijke effecten  andere indeling? Meubilair?  Roostertechnisch  wat flexibilseer ik?
    30. 30. LERAARPERSPECTIEF  “Warm worden met kleuren analyse”  Geïnspireerd raken met ontwerpmethodes:  Bijvoorbeeld: T-pack  Onderzoek raadplegen  Weten wat werkt en waarom  Concreet een hoofdstuk verrijken  Aan de slag!
    31. 31. 1. Kies een onderwerp dat je nu saai vindt en waar weinig uit komt 2. Analyseer kort hoe dat komt (gebruik eventueel de kleurencode) 3. Maak een plan om het materiaal voor het onderwerp te verrijken met behulp van ict. 4. Gebruik voor de „verrijking‟ bijvoorbeeld:  het boek Sociale Media in het Onderwijs,  de SoleToolkit.pdf  of iets anders ONTWERPEN MAAR!
    32. 32. Bedankt voor uw aandacht! Olaf de Groot – Procesbegeleider/Adviseur Unit Expertise o.degroot@kennisnet.nl @olafiolio

    ×