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S3 como aprendemos las personas por kattia chacon

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Cómo aprendemos las personas... una pincelada para la reflexión del docente y con ello, planificación de las lecciones y actividades/desempeños para los estudiantes (contiene varios hipervínculos a lecturas de artículo y documentos, además de un video para entender el funcionamiento del cerebro, a través de un caso de la vida real).

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S3 como aprendemos las personas por kattia chacon

  1. 1. ULACIT Maestría en Currículum y Docencia Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico Por: Dra. Kattia Chacón B, MBA Junio de 2015 ¿Cómo aprendemos las personas?... Consideraciones para el docente universitario desde la neurociencia
  2. 2. • Jean Piaget: el aprendizaje en los seres humanos y otros mamíferos se genera a través de la reorganización de sus estructuras cognitivas, como consecuencia de los procesos adaptativos a su entorno (Castro, 2009).
  3. 3. • ¿Cómo aprendemos las personas? Siguiendo con Piaget… como creador de la primera teoría del desarrollo cognoscitivo, las personas desde el nacimiento a la madurez tenemos procesos de pensamiento que cambian de manera radical, aunque lentamente, porque continuamente nos esforzamos por imponer un sentido al mundo. Para ello identificó 4 factores: 1. maduración biológica: exhibición de cambios biológicos que desde la concepción están programados genéticamente. 2. actividad: con la maduración física aumenta la capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente. 3. experiencias sociales: al desarrollarnos también nos relacionamos con la gente que nos rodea. 4. equilibrio, las 4 interactúan para influir en los cambios en el pensamiento.
  4. 4. • Y… ¿Qué son las neurociencias? Término que proviene de las ciencias biomédicas. Estudia el sistema nervioso – funcionamiento de las neuronas e incluso el comportamiento de las personas. El uso de neuro- imágenes es vital para documentar lo que sucede en el cerebro. • Se entiende que el CEREBRO es un motor de conocimientos! Que está vivo, que se transforma y que se adapta a la persona “su dueño” y al entorno.
  5. 5. Desde la neurociencia, las personas aprendemos así: (para más información, los invito a leer el artículo siguiente, a través del vínculo-link) • La experiencia que acumula la gente construye la estructura mental • Lo que pongamos en práctica constantemente incrementa el aprendizaje • La sinapsis o conexiones cerebrales cambian todo el tiempo • Las condiciones cognitivas las traemos genéticamente, pero todos tenemos la capacidad para desarrollar el aprendizaje acorde con la interacción con otras personas y el entorno. • El aprendizaje y experiencia, MODELAN el cerebro a través de la SINAPSIS. Este proceso es el que va desapareciendo las conexiones que utilizamos poco y dando más importancia a aquellas que más activamos. • Las emociones también juegan un papel vital en el interés de lo que aprendemos. Haga click acá para leer el artículo que recomiendo (De la Barrera y Donolo, 2009)
  6. 6. Entonces, los docentes debemos entender que… (De Podestá, et.al, 2013. El cerebro que aprende) No hay aprendizaje sin entorno social Los estímulos que utilizamos en clase (videos, compartir nuestras experiencias con ejemplos y otros), fomentan el potencial de aprendizaje El cerebro cambia con la experiencia El cerebro conecta la nueva información a la ya existete El cerebro trabaja en RED El cerebro es plástico- adaptable El cerebro humano es único, por eso el contexto y las habilidades influyen en el aprendizaje
  7. 7. Aquí les dejo estimados colegas, un video para reflexionar acerca de cómo el cerebro funciona en el aprendizaje de una persona. Lamentablemente, la investigación proviene de un caso de la vida real que le enseñó a la ciencia cómo funciona el cerebro y por qué el entorno influye definitivamente en cómo aprendemos.
  8. 8. Desde la perspectiva OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económicos) en la publicación La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje en el año 2009, es pertinente considerar los siguientes aspectos: • Los procesos de aprendizaje y memoria están enraizados en redes de neuronas interconectadas • El cerebro es especializado, es decir distintas partes llevan a cabo tareas específicas • No hay dos cerebros iguales, aunque tengamos el mismo conjunto básico de estructuras cerebrales. Esto quiere decir que las conexiones y organización del cerebro la da cada persona
  9. 9. • El cerebro está dividido en dos partes: hemisferio derecho e izquierdo • Hemisferio derecho: controla la mayoría de actividades del lado izquierdo del cuerpo y VICEVERSA. Ambos hemisferios se unen por el cuerpo calloso. • Hemisferio derecho: habilidades espaciales, reconocimiento de facciones, • Hemisferio izquierdo: lenguaje, matemáticas, lógica, • Cada hemisferio se divide a su vez en LOBULOS.
  10. 10. • El lóbulo frontal se involucra con la acción y las funciones cognitivas de orden superior como el juicio, la memoria, la resolución de problemas y el comportamiento. • El lóbulo temporal está ligado a la audición, memoria, reconocimiento de objetos, incluye el habla, el reconocimiento de palabras-números y el procesamiento de información de colores. • El lóbulo parietal se involucra con la sensación y procesamiento espacial; se asocia con el aprendizaje matemático, lenguaje, cognición (metáforas y otras abstracciones). • El lóbulo occipital se relaciona con la visión, discriminación entre colores y discriminación de los movimientos.
  11. 11. • Recientemente se sabe que nacen neuronas (tenemos neuronas nuevas a lo largo de la vida). Este proceso se llama NEUROGÉNESIS, lo que modifica la estructura cerebral y con ello nuevas conexiones. • Todas las neuronas AFINAN SUS CONEXIONES de forma constante mediante la formación de sinapsis (SINAPTOGÉNESIS). • Cuando las conexiones se inactivan, se vuelven débiles y cuando ello persiste la neurona muere. Por el contrario las conexiones activas se REFUERZAN (todo ello para calzar con el ambiente).
  12. 12. • Lo anterior muestra que el cerebro es FLEXIBLE para adaptarse a las experiencias de aprendizaje lo que se conoce como PLASTICIDAD CEREBRAL. Antes sólo se pensaba que el cerebro infantil era plástico, hoy se sabe que todas las personas poseen dicha plasticidad. Este PUNTO ES MEDULAR, porque implica que podemos APRENDER a cualquier edad. • Los adultos tienden a dejar de “estudiar”, luego de los 50 años aproximadamente. Por esta razón hay un desafío para los educadores de adultos en fomentar el aprendizaje a éstas edades. Hay que tener en cuenta que la sociedad evoluciona y que el desempleo es un FACTOR CLAVE para reconsiderar ESTUDIAR EN LA ETAPA ADULTA. • HAY QUE ENTENDER que si dejamos de utilizar LOS PROCESOS COGNITIVOS, éstos se deterioran a cualquier edad.
  13. 13. Importante ENTENDER ADEMAS que el AMBIENTE impacta al cerebro- aprendizaje: • Hay suficiente evidencia de que hay una relación interactiva entre la experiencia y la estructura del cerebro, por esta razón surgen diferencias de aprendizaje individual. • Las influencias sociales tienen un impacto directo en el aprendizaje. • En el campo de la neurociencia social cognitiva, se sabe ahora que las personas reaccionamos a aquellas que tenemos al frente, lo cual se denomina “sistema de espejos” o NEURONA ESPEJO.
  14. 14. • El sistema LIMBICO (amígdalas e hipocampo), se le conoce como el CEREBRO EMOCIONAL. Este sistema tiene conexiones con la corteza frontal, lo que quiere decir que las emociones como situaciones personales, también afectan el comportamiento de otros. • Las EMOCIONES SON PODEROSAS en el aprendizaje. • Los estados emocionales inducidos por el temor o el estrés afectan el aprendizaje y la memoria. Las EMOCIONES NEGATIVAS bloquean el aprendizaje.
  15. 15. • La regulación y AUTORREGULACION de las EMOCIONES es vital en el aprendizaje. • Se ha descubierto que la MOTIVACION es crucial en el aprendizaje (vinculada directamente a la comprensión y las emociones). La motivación puede ser EXTRINSECA (vinculada a factores externos) e INTRINSECA (vinculada a factores internos) • La función del sueño es parte del estudio cerebral del siglo XXI. El sueño adecuado permite a la persona estar alerta.
  16. 16. • Solamente el sueño puede recuperar las FUNCIONES CORTICALES (bienestar). • El sueño contribuye a la formación de la MEMORIA. Se ha comprobado que el sueño CONSOLIDA LA MEMORIA. • Las alteraciones de sueño se ven asociadas a: desórdenes somáticos, enfermedades neurológicas, disturbios emocionales (hiperactividad). • Hay evidencia de que dormir una siesta puede ayudar con el aprendizaje.
  17. 17. Antes de concluir, deseo compartir mucho más sobre los temas expuestos: • Neurociencia aplicada a la educación: estimulando ambos hemisferios cerebrales. Ver documento en http://www.econo.unlp.edu.ar/uploads/docs/e_news_febrero_2009a .pdf • Organización de la función cerebral. Ver documento en http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-de-clase- 1/tema-2.-organizacion-y-funcion-cerebral.pdf • Educación emocional en adultos y adultos mayores. Ver documento en http://www.investigacion- psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?249 • Neurobiología del sueño y su importancia: antología para el estudiante universitario. Ver documento en http://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2013/un134b.pdf • Emoción, activación y trastornos del sueño. Ver documento en http://www.uv.es/~choliz/SuenoEmocion.pdf
  18. 18. Gracias por la atención!

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