Tutoría y orientación educativa en la diversidad

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  • Gracias por el apoyo que dan a los docentes en esta página
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  • MI CORREO amchato@hotmail.com mandame los archivossss.
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  • MUY BUENO ...OJALA PUEDAS MANDARME LOS ARCHIVOS PORQUE NO PUEDO DESCARGARLO..GRACIASSSSSSSSSSSSSSS
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  • Por favor me pod`ra enviar el archivo, pues no se puede descargar. le agradece`r, pues soy la Coordinadora del TOE. muchas gracias.
    atte-
    Lic. Esther Fernández Cabrera
    esterfc2310@hotmail.com
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  • Buenas noches Lic. Katerine, FELICITACIONES POR SU INVALORABLE TRABAJO¡¡¡. Quede encantada con su trabajo,él mismo que tendre en cuenta a la hora de programar mis sesiones de tutoría con el 5to año sde secundaria. Ojalá Lic. pueda enviarme el archivo, no lo puedo descargar. Es la primera vez que me dan tutoría y se que no es fácil pero es un reto para mí y con su ayuda, ayudare a mis alumnos trujillanos.
    Atentamente,
    Lic. Mary Pichón
    marypicho6@hotmail.com
    MIL GRACIAS¡
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Tutoría y orientación educativa en la diversidad

  1. 1. Tutoría y Orientación Educativa en la Diversidad<br />Lic. Katerine Ana Comezaña Brent<br />
  2. 2. PARTE I<br />LINEAMIENTOS DE TOE<br />
  3. 3. PERÚ<br />Ministerio<br />de Educación<br />Viceministerio<br /> De Gestión Pedagógica<br />Dirección <br />de Tutoría y Orientación Educativa<br />CONCEPTO TUTORÍA<br /> “Un servicio de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano“(MED, 2005a: 22).<br />Tutoría<br />Hora de Tutoría<br />Orientación Educativa<br />
  4. 4. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-2010)<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  5. 5. Concepto tutoría<br />Acompañamiento.<br />Orientación<br /><ul><li>Conduce
  6. 6. Ubica
  7. 7. Encamina
  8. 8. Guía
  9. 9. Informa
  10. 10. Protege.</li></li></ul><li>Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />Consiste en individualizar al máximo los procesos de enseñanza aprendizaje (cualquier proceso, no solamente los curriculares) con una atención personalizada (por parte del tutor y de otros agentes) para el desarrollo global personal y la inserción y crecimiento grupal y social.<br />
  11. 11. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-2010)<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  12. 12. 1.2. COMITÉ DE TUTORÍA<br />Lo conforman:<br /><ul><li>El Director , quien lo preside o su representante.
  13. 13. El Coordinador de Tutoría .En caso exista el </li></ul> cargo de Coordinador de TOE, éste puede asumir <br /> dicha función.<br /><ul><li> El responsable de Convivencia y Disciplina </li></ul> Escolar.<br /><ul><li> Los Tutores.
  14. 14. Un representante de los auxiliares de Educación, </li></ul> si lo hubiera.<br /><ul><li> Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y </li></ul> características de la IE<br />
  15. 15. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-2010)<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  16. 16. 1.3. FUNCIONES DEL COMITÉ DE TOE<br />
  17. 17. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-2010)<br />1.4. Perfil tutor.<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  18. 18. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />Perfil del tutor<br />Cualidades humanas (el SER del tutor): <br />Empatía, madurez intelectual y afectiva, habilidades sociales, la responsabilidad, capacidad de comprensión, y tolerancia.<br />
  19. 19. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />Perfil del tutor<br />Cualidades científicas (el SABER del tutor): <br />Conocimiento de la manera de ser del estudiante, de los elementos pedagógicos y emocionales para conocerlos y ayudarlos.<br />
  20. 20. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />Perfil del tutor<br />Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): <br />Manejo en dinámicas de grupo<br />Creatividad en didácticas diversas y en atención al crecimiento del alumnado.<br />
  21. 21. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  22. 22. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />1.4. MODALIDADES<br />TUTORÍA INDIVIDUAL<br />TUTORÍA GRUPAL<br />Se identifican <br />potencialidades o <br />detectan tempranamente <br />problemas que afecten su <br />desarrollo integral.<br />Se trabaja en el aula <br />y/o en diferentes <br />espacios, con <br />los estudiantes <br />de la sección <br />designada.<br />
  23. 23. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  24. 24. PERSONAL SOCIAL<br />SALUD CORPORAL Y MENTAL<br />VOCACIONAL <br />ÁREAS <br />DE <br />LA TUTORÍA<br />CULTURA Y ACTUALIDAD<br />ACADÉMICA<br />CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR<br />AYUDA SOCIAL <br />PERÚ<br />Ministerio<br />de Educación<br />Viceministerio<br /> De Gestión Pedagógica<br />Dirección <br />de Tutoría y Orientación Educativa<br />1.5. ÁREAS DE LA TUTORÍA<br />
  25. 25. ÁREAS DE LA TUTORÍA<br />Busca en el estudiante:<br />Personal-social<br /><ul><li>Desarrollar una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
  26. 26. Asesorar y guiar para que obtenga pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevenga o supere posibles dificultades.
  27. 27. Ayudar en la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades (personales y del medio).
  28. 28. Promover la adquisición de estilos de vida saludable.</li></ul>Académica<br />Vocacional<br />Salud corporal y mental<br />
  29. 29. ÁREAS DE LA TUTORÍA<br />Busca en el estudiante:<br /><ul><li>Participar reflexivamente en acciones dirigidas hacia el bien común.
  30. 30. Promover que conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose con su entorno local, regional, nacional y global.
  31. 31. Contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.</li></ul>Ayuda social<br />Cultura y actualidad<br />Convivencia<br />
  32. 32. ÍNDICE<br />PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE<br />1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.<br />1.2. Conformación del comité de TOE<br />1.3. Funciones<br />1.4. Perfil tutor<br />1.5. Modalidades <br />1.6. Áreas tutoriales.<br />1.7. Campañas de prevención psicopedagógica<br />
  33. 33. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />1.6. TEMAS DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA<br />PROMOCIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS<br />EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL<br />DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA<br />
  34. 34. CAMPAÑA JUVENTUD LIBRE DE DROGAS<br />
  35. 35. CAMPAÑA BUEN TRATO<br />
  36. 36. CAMPAÑA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL<br />
  37. 37. GRUPAL<br />DESARROLLO HUMANO<br />MODALIDADES<br />FUNDA-<br />MENTOS<br />INDIVI-<br />DUAL<br />RELACIÓN TUTOR ESTUDIANTE<br />TUTORÍA<br />CURRÍCULO<br />VOCA<br />CIONAL<br />PERS. SOCIAL<br />PROMOCIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS<br />ÁREAS<br />ACADÉ <br />MICA<br />TEMAS DE PREVENCIÓN PSICOPEDA-<br />GÓGICA<br />CONV. ESCOLAR DEMOC.<br />DD HH Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA<br />SALUD CORP y MENT..<br />CULT.<br />y ACT.<br />EDUCACIÓN SEXUAL<br />AYUDA SOCIAL<br />
  38. 38. PARTE II<br />INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />
  39. 39. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  40. 40. 2.1. El Diagnóstico: Matriz FODA<br />
  41. 41. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  42. 42. PLAN DE TUTORÍA<br />
  43. 43. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA<br /> DATOS GENERALES<br /> Año : 2010<br /> Institución educativa : I.E.N° XXX<br /> Nivel : Secundaria<br /> Turno : Tarde<br /> Grado y sección : 4 “C”<br /> Número de estudiantes : 35<br /> Tutora : Elizabeth Ramos<br />
  44. 44. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />Aspectos generales:<br />El diagnóstico del PEI señala que los alumnos del Nivel Secundaria presentan principalmente comportamientos de riesgo para el consumo de sustancias, relaciones sexuales precoces, etc. comportamiento indisciplinado, y escasa identificación con su patria. Para atender aquello se ha propuesto en el PAT del presente año realizar diversas acciones que permitan disminuir dichos comportamientos con la realización de las campañas propuestas por el MED, las cuales estarán enlazadas a los temas a realizar en la hora de tutoría, pero además de ello se busca promover estilos de vida saludable a través de ………………<br />
  45. 45. Aspectos particulares:<br />2.1. Alumnos:<br />Área Personal Social <br />Se observa que la mayoría de los alumnos son participativos, les gusta comentar aquello que piensan. Se encontró asimismo en los resultados de la encuesta aplicada que el 50% se percibe en un nivel positivo. Sin embargo existe un 25% que se encuentra en una situación de riesgo el cual podría estar relacionado a una baja percepción de sí mismo que podría estar afectando su aprovechamiento escolar. Aquello se confirmaría ya que existen algunas familias desintegradas y otras viven en una situación de violencia permanente. Se puede señalar además que solo un 15% tiene confianza para comunicarse con sus padres, lo cual es un factor de riesgo para comportamientos inadecuados…<br />
  46. 46. Área Cultura y Actualidad<br />La mayoría esto es un 70% de los estudiantes se encuentra poco identificado con su patria, lo cual se vería corroborado por la escasa participación que tienen a la hora de la formación, un 45% sueña con haber nacido en otro país. No obstante, un 40% está de acuerdo con programas de intercambio intercultural. Por otro lado la mayoría está enterada de la situación que sucede en el país, y las fuentes más comunes son el internet y el periódico, pocos de ellos ven noticias. <br />Área Salud Corporal y Mental<br />Se observa que la mayoría de los estudiantes del aula cuidan su aseo personal. Pero lo que resulta preocupante es que un 30% está en una situación de proceso y un 10% en situación de riesgo lo cual está relacionado principalmente en que este grupo ha dejado de almorzar por diversos motivos entre ellos por el horario, pero quizá también se deba a que el alumno se encuentra solo la mayoría de veces, con escasa supervisión de los padres.<br />
  47. 47. Área Convivencia<br />La mayoría de los alumnos logran acatar las normas de convivencia establecidas, no obstante a algunos les debe repetir constantemente las órdenes, y cambiar de actividades. Dos alumnos del aula no tienen los cuadernos al día y tampoco cuentan con apoyo de los padres. Según el reporte de la encuesta el 20% se reconoce como transgresor dentro del aula, un 60% acata normas y el 20% transgrede en ocasiones. <br />  <br />Área Ayuda Social<br /> La mayoría de los alumnos 80% son solidarios entre sí y aquello se corrobora observando el estilo de convivencia en el aula, suelen estar involucrados en situaciones de conflicto entre compañeros, pero cuando se trata de colaborar con su par cuando está en situación de riesgo, lo hacen.<br />
  48. 48. Área Vocacional<br />Se observa que a la mayoría de ellos les gusta las actividades deportivas, les gusta expresarse dramatizando situaciones, les gusta estar en movimiento constante, son muy activos. Sin embargo se observa también que el nivel de expectativa es pobre, muchos tienen (55%) una desesperanza aprendida, que no conseguirán lo que se proponen, o están confundidos con respecto a lo que realizarán después. Aquello quizá pueda deberse a que existe un grupo considerable que presenta un nivel académico bajo. <br />
  49. 49. Área Académica<br />Solo el 30% manifiesta tener dificultades en esta área, lo cual por lo que informan está relacionado a inadecuados hábitos de estudio, tienen dificultades de concentración, etc. Aquello se corrobora en aquellos estudiantes que se les observa desmotivados, o prefieren jugar todo el día, les cuesta prestar atención. No obstante, cuando se trata de trabajos grupales su rendimiento es favorable. El 20% tiene un rendimiento destacado, aprovechan lo que aprenden<br />2.2. Padres:<br /> <br />La mayoría de los padres no colaboran en las actividades del colegio. En cuanto a la crianza son permisivos, no establecen reglas claras a sus hijos, muy pocos muestran interés a la hora de tomar acción frente a sus hijos. No asumen su responsabilidad para con ellos. El 50% ha culminado la secundaria completa, un 30% ha seguido un estudio superior pero incompleto, y solo el 20% lo culminó. El 55% se encuentra separado de su pareja, y quien sostiene la casa es solo uno de los progenitores…(estos datos se pueden obtener de la ficha personal o de la entrevista). <br /> <br />
  50. 50. III. BASES LEGALES<br /><ul><li>Constitución Política del Perú
  51. 51. Ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Ley Nº 28123 y reglamentos.
  52. 52. Ley Nº 27867 – Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
  53. 53. Ley Nº 27741 – Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.
  54. 54. Ley Nº 27337 – Código de los Niños, Niñas y Adolescentes.
  55. 55. Ley Nº 28705 – Ley General para la Promoción y Control de los Riesgos del Consumo del Tabaco.
  56. 56. Ley Nº 28628 – Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas.
  57. 57. Ley Nº 27911 – Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 005-2003-ED.
  58. 58. Ley Nº 26549 – Ley de Centros Educativos Privados.
  59. 59. Ley Nº 27665 – Ley de Protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones en Centros y Programas Educativos Privados.
  60. 60. Decreto Ley Nº 22095 – Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
  61. 61. Decreto Supremo Nº 022-2006-ED – Creación del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización.
  62. 62. R. M. Nº 0537-2003-ED. Establecer de manera obligatoria la “Campaña Permanente por Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas” en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
  63. 63. R. M. Nº 0667-2005-ED. Aprueban documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación” y disponen que se generalice en toda institución educativa a partir del año 2006.
  64. 64. R. M. Nº 0409-2006-ED. Aprueban aplicación de la Estrategia “Escuelas Promotoras de Salud” y conforman comisión encargada de la supervisión de su desarrollo.
  65. 65. Directiva Nº 001-2007 –VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
  66. 66. Oficio Nº 012-2008 –VMGP/DITOE.
  67. 67. Resolución Vice Ministerial 004-2007-ED
  68. 68. Resolución Vice Ministerial 0022-2007-ED
  69. 69. R.D. Nº 181-2008-ED.
  70. 70. Directiva Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE</li></li></ul><li>OBJETIVOS<br /><ul><li> Mejorar la comunicación entre padres a hijos, logrando además un mayor autocontrol del comportamiento
  71. 71. Promover una autoestima positiva que les permita mejorar la percepción que tienen de sí mismo, </li></ul> generándoles seguridad emocional y así mismo mejorar su rendimiento académico.<br /><ul><li> Promover un clima de clase adecuado, propiciando relaciones democráticas.
  72. 72. Promover estilos alimenticios adecuados.</li></ul>METODOLOGÍA<br />La metodología a emplearse será participativa, donde se les hará a los alumnos realizar trabajos en equipo, expondrán sus opiniones, acompañado de las respectivas orientaciones de la tutora para lograr los objetivos.<br />
  73. 73. <ul><li>RECURSOS
  74. 74. HUMANOS</li></ul> Tutora, alumnos, padres de familia, apoyo promotora y psicólogo.<br /><ul><li> MATERIALES</li></ul> Se utilizarán los siguientes materiales: <br /><ul><li>Papelotes,
  75. 75. plumones,
  76. 76. láminas,
  77. 77. lapiceros,
  78. 78. hojas bond,
  79. 79. Multimedia, videos, etc. </li></ul>Asimismo se utilizarán los materiales proporcionados por el MED como: Manual de tutoría y orientación educativa, Educación Vial para el nivel Secundaria, Sesiones de tutoría y orientación educativa en Derechos humanos y derecho internacional humanitario, Educación Sexual Integral, etc.<br />
  80. 80. <ul><li>PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL (*)</li></li></ul><li>EVALUACIÓN<br />Se utilizará el sistema de autoevaluación (donde registraremos nuestra actuación…) y la evaluación de la sesión a través de caritas de los diversos estados emocionales, para conocer cómo se sienten después de haber realizado la tutoría, además de conocer si la sesión fue de su agrado. Recogiendo de esta manera información que nos permita conocer el nivel satisfacción ante las sesiones desarrolladas, mejorando cada día la calidad del servicio…<br />
  81. 81. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  82. 82.
  83. 83. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  84. 84.
  85. 85. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  86. 86.
  87. 87.
  88. 88. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  89. 89. LA HORA DE TUTORÍA<br /><ul><li>Espacio de encuentro para que los estudiantes puedan dialogar e interactuar sobresus necesidades, preocupaciones e intereses en la vida escolar, familiar, social, etc.
  90. 90. Es fundamental para desarrollar una relación de mayor cercanía, conocerlos de manera profunda y preocuparnos por su desarrollo y bienestar.</li></li></ul><li>Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />La hora de tutoría:esquema de desarrollo<br />Presentación<br />Desarrollo<br />Cierre<br />Después de la<br />hora de tutoría<br />
  91. 91. Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />La hora de tutoría: esquema de desarrollo<br />P<br />R<br />E<br />S<br />E<br />N<br />T<br />A<br />C<br />I<br />Ó<br />N<br /><ul><li>Busca generar curiosidad, expectativa y motivación para iniciar la reflexión del tema.
  92. 92. Conviene recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.</li></li></ul><li>Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />La hora de tutoría: esquema de desarrollo<br />D<br />E<br />S<br />A<br />R<br />R<br />O<br />L<br />L<br />O<br /><ul><li>Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexión sobre el tema.
  93. 93. Se puede promover el diálogo o la elaboración de un producto que exprese análisis, opinión o propuesta.</li></li></ul><li>Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />La hora de tutoría: esquema de desarrollo<br />C<br />I<br />E<br />R<br />R<br />E<br /><ul><li>Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesión.
  94. 94. Se evalúa con los estudiantes: ¿Qué les ha parecido? ¿Cómo se han sentido?, etc.
  95. 95. Puede realizarse alguna actividad complementaria o de cierre de refuerzo.
  96. 96. Puede promoverse algún compromiso pertinente.</li></li></ul><li>Viceministerio<br />Dirección<br />Ministerio<br />PERÚ<br /> de Gestión Pedagógica<br /> de Tutoría y Orientación Educativa<br />de Educación<br />La hora de tutoría: esquema de desarrollo<br />DESPUÉS <br />DE<br />LA<br />HORA<br />DE<br />TUTORÍA<br /><ul><li>Se proponen acciones que permitan que a lo largo de la semana, se mantenga la actualidad de los temas.
  97. 97. Se trata de reforzar las reflexiones y aprendizajes en diversos espacios: casa, comunidad y escuela.</li></li></ul><li>DIFERENCIAS ENTRE:<br />SESIÓN DE APRENDIZAJE<br />SESIÓN DE TUTORÍA<br /><ul><li>Desarrolla contenidos </li></ul>temáticos programados en cada <br />área curricular.<br /><ul><li> Evalúa y califica el logro de </li></ul>aprendizajes y productos a través <br />de instrumentos.<br /><ul><li> Se desarrolla en un especio de</li></ul> acompañamiento socio afectivo, <br />propiciando la reflexión y análisis <br />de temas, en función a las necesidades <br />e intereses de los estudiantes.<br /><ul><li> Se realiza de acuerdo a la temática</li></ul>de las áreas de la Tutoría.<br /><ul><li>Evalúa (logros, dificultades, cambios y </li></ul> momentos significativos) pero NO SE CALIFICA.<br />
  98. 98.
  99. 99.
  100. 100. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”<br />
  101. 101. PERÚ<br />Ministerio<br />de Educación<br />Viceministerio<br /> De Gestión Pedagógica<br />Dirección <br />de Tutoría y Orientación Educativa<br />2.4. EVALUACIÓN<br />La finalidad de la evaluación es conocer el impacto que va teniendo la tutoría en los estudiantes, e identificar aspectos a mejorar.<br />¿Cómo perciben su avance con relación a las capacidades, actitudes y valores que se pretende desarrollar?<br />¿Cómo se sienten y cómo ven los procesos que se desarrollan en la hora de tutoría?<br />
  102. 102.
  103. 103. PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE<br />2.1. Diagnóstico tutorial <br />2.2. Plan tutorial<br />2.3. Programación temática.<br />2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias<br />2.5. Uso de la ficha personal<br />2.6. Hora de tutoría<br />2.7. Evaluando la tutoría.<br />2.8. Modelo de sesión:<br />
  104. 104. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  105. 105. PARTE III<br />LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />
  106. 106. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y<br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  107. 107. 3.1. Educación inclusiva<br /><ul><li>Enfoque educativo reconoce la diversidad, garantizando la igualdad de oportunidades.
  108. 108. Se preocupa por desarrollar y fortalecer capacidades y habilidades.
  109. 109. Las NEE pueden o no estar asociadas a una discapacidad especifica y estable, incluso pueden estar asociadas al talento y a la superdotación.</li></li></ul><li>3.1. Educación inclusiva<br /><ul><li>Sustento Legal en la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Título 1 art 8) afirma que la educación peruana tiene como uno de sus principios la inclusión , el cual incluye: personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de sexo, raza, religión, etnia u otra causa de discriminación.
  110. 110. Responsabilidad del docente tutor o tutora formar parte activa en su implementación.</li></li></ul><li>PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y<br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  111. 111. 3.2. Tutoría e inclusión<br />Abordaje<br />Realizando intervenciones (Sesiones, tutoría individual que se ajusten a todos los estudiantes incluyendo a aquellos con NEE).<br />Promover el respeto y la valoración a la diversidad.<br />Facilitar que los docentes desarrollen las aptitudes y capacidades necesarias para trabajar con estudiantes de distintas características.<br />
  112. 112. Estrategias:<br />Sesiones que promuevan respeto y valor a la diversidad.<br />Adaptando las sesiones acordes a las necesidades.<br />Entrevistas periódicas con los estudiantes con NEE.<br />Entrevistas con los PPFF de estudiantes con NEE.<br />
  113. 113. Estrategias:<br />Conversando con docentes no tutores (ES)<br />Buscar apoyo del SANEE<br />Derivación externa en caso de no haber SANEE y solicitar entrevistas con dichos profesionales.<br />Seguimiento al estudiante con NEE<br />Promoviendo la convivencia escolar democrática.<br />
  114. 114. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y<br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  115. 115. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  116. 116. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y<br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  117. 117. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  118. 118. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y<br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  119. 119. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  120. 120. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n <br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  121. 121. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  122. 122. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n <br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  123. 123. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  124. 124. PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA<br />3.1. Educación inclusiva<br />3.2. Tutoría e inclusión<br />3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n <br /> sensoriales.<br />3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.<br />3.5. Con estudiantes en casos de bullying.<br />3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.<br />3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.<br />
  125. 125. PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA<br />Tema: Área de Tutoría: Grado:Relación con área curricular: Personal social<br />¿Qué buscamos?:<br />Materiales:<br />
  126. 126. GRACIAS<br />

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