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オープンエデュケーション(CoSTEP講義)
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2014年7月26日 CoSTEP講義
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オープンエデュケーション(CoSTEP講義)
1.
オープンエデュケーション 重田勝介 北海道大学 情報基盤センター 准教授 2014/7/26
Costep講義
2.
私のMOOC(ムーク)開講中 • 4週間のオンライン講座 7000名の受講者 •
日々掲示板で議論 ハングアウトの開催
3.
テーマ • オープンエデュケーションとは何か? • MOOCとは何か? •
オープンエデュケーションと大学の融合 • オープンエデュケーションが変える学びと社会
4.
おしらせ • スライドは後日インターネット上で公開します – キーワードのメモをお願いします •
ディスカッションの時間を設けます – 3、4名で出されたテーマについて 話し合って下さい – 代表者に発表してもらいます
5.
オープンエデュケーション・MOOC とは何か オープンエデュケーション誕生と展開 事例と特徴
6.
オープンエデュケーションとは • オープンエデュケーションとは – 教育を「オープン」にし学習機会を促進する活動 –
あらゆる人々が教育・学習に参加 – 社会から広い支持を集める(寄付財団の支援) • オープンエデュケーション誕生の経緯 – 1990年代:eラーニングの普及 • 有料モデルの頓挫(大学による教材販売サイトの失敗) – 2001年:オープンコースウェア(OCW)の開設 • オープン教材(OER)を個人や非営利団体の増加
7.
オープンエデュケーションの特徴(1) 教材をオープンにする活動 • 無料の教材・教科書をインターネット上で公開 教科書・教材 学びたい人 インターネット上の 無料教材・教科書 学びたい人 お金が かかる… 無料で 学べる!
8.
OER(Open Educational Resources) •
インターネットで公開された教育用素材 – 文書資料、画像、動画、電子教科書 • 「再利用」で多様性を促す – クリエイティブ・コモンズ・ライセンス • 国際的ムーブメントによる普及 – UNESCO 2012 「世界OER議会」 • OERは誰でも作れる – 個人、企業、非営利組織、大学…
9.
オープンエデュケーションの特徴(2) 教材を探せるウェブサイト • 学びたい目的に即して、適切な教材を取得 学びたい人 どれを使えば いいんだ…?? 学びたい人 目的に合った 教材が探せる! 検索・統合・分類
10.
オープンコースウェア(OpenCourseWare: OCW) • 正規講義のシラバスや教材、講義ビデオを 無償公開
単位認定なし (Publication=出版) • 世界規模の活動へ – OCWC – JOCW • 発展途上国向けに 教材を翻訳 (国際教育協力)
11.
iTunes U /
Khan Academy • 企業が開設したサイトで大学の教材を無料公開 • 個人や非営利団体が教材を作り無料公開
12.
オープンエデュケーションの特徴(3) 共に学び教え合うコミュニティ • 学び教え合うことで学習の意欲と成果を高める 学びたい人 学び合う 学習コミュニティ 学びたい人 分からない所を 聞けない… 一人で学ぶのは 大変… 学びたい人一緒に 学ぼう!
13.
OpenStydy / Mozilla
Open Badge • デジタルバッジ(認定証)を 交付する仕組み • 学習経験を示す「リンク」 • 知識技能を示すシグナル • オンラインで学び教える 学習コミュニティ • OCWと連携 同じ教材を 共に使って学ぶ
14.
オープンエデュケーションが広まる背景: 「理念」と「実利」の共存 • 社会貢献活動として – 教育格差の是正:発展途上国への「国際教育協力」 •
「知」へのアクセス改善 – 「公共財」としての大学:大学の理念に沿う • リクルーティング(高校生・留学生・社会人) – グローバル対応(英語での教材公開) • コスト削減と質向上 – 電子教科書の無償配布 – 講義教材にOERを使い授業改善
15.
反転授業(Flipped Classroom) • 知識習得はオンライン(講義ビデオを視聴) •
知識確認やディスカッションを教室で行う – ドロップアウト(米国では30%)を低減する効果 – OERやMOOCsを教材として使う The Flipped Classroom: Turning the Traditional Classroom on its Head - http://www.knewton.com/flipped-classroom/
16.
大学の抱える課題 ニーズ増大・学生の変化・持続性 • 大学卒の人財ニーズ急増 – 先進国:成人の大学卒人口はまだ1/3程度 –
発展途上国:若年人口爆発とキャンパスと教員不足 • 「非伝統的」な学生の増加 – 社会人入学・働き家族を養いながら学ぶ – ドロップアウトの増加 • 米国では非伝統的な学生の修了率が24% • 米国における大学の持続性への懸念 – 公立大への補助金削減→財政悪化と学費高騰
17.
社会が支えるオープンエデュケーション • 慈善寄付団体 – ヒューレット財団・ゲイツ財団など –
社会貢献事業の一環とし数十億ドル規模を調達 – 大学や非営利団体のオープン化事業を支援 • 政府 – 米国:労働省 • 社会人の再教育 – アジア・アフリカ・南アメリカ • 教育機会の不足を補う • 大学は活動の「媒体」
18.
MOOCとは何か
19.
MOOCとは • Massive(ly) Open
Online Courseの略 「大規模公開オンライン講座」 • 数週間で学べる学習コースを開設 – 「教材」の公開だけでなく「教育」を行う • 数万人を超える受講者 – 世界中から参加する学習コミュニティ • 無料で受講できる – コース完了者に「認定証」を発行(有償の場合も)
20.
オープンエデュケーション「進化形」 としてのMOOC • 「cMOOC」と「xMOOC」 – 2008-
個人によるオンライン講座(cMOOC) • 協同的な知識構築を目指す ブログ等で交流 – 2011- 大学レベルのオンライン講座(xMOOC) • 大学レベルの教育を大規模にオンラインで実施 • 技術イノベーションの後押し – ウェブブラウザーで動作するシミュレーションソフト – ビデオデリバリーの改善(YouTube) – スケーラビリティの高いクラウドサービス(AWS)
21.
事例:Coursera • 大学講義をMOOCとして公開する「プロバイダ」 • 2012年にスタンフォード大教授らが設立した 教育ベンチャー企業(6千万ドル超を調達) •
世界102大学による400以上のコースを公開 • 500万人を超える受講者 • 多言語対応 • 東京大学がコースを公開中
22.
事例:Udacity • 大学レベルのMOOCを公開する「プロバイダ」 • 2012年にスタンフォード大教授が設立した 教育ベンチャー企業 •
大学単位ではなく個人の教員がコースを開講 – 通常の大学にはない講義も • 人工知能によるロボットカーの制作 • 28のコースを公開 • 203ヶ国の学習者が受講
23.
事例:edX • MOOCを公開する大学連携「コンソーシアム」 • 2012年に設立
MITとハーバード大学による – 合計6千万ドルを出資 • 世界27ヶ国の大学が参加 – 100万人を超える受講者 • 京都大学が講座を開講中 • オープンソースプラットフォーム – Googleと“mooc.org”を開設 – 誰でもMOOCsを作れるウェブサイト
24.
事例:FutureLearn • MOOCを公開する大学連携「コンソーシアム」 • 英国オープンユニバーシティが所有する企業 •
140ヶ国の学生が受講登録済み • 英国やオーストラリア、アイルランドの 大学が参加 • 20コースを公開
25.
事例:JMOOC • 我が国において産学連携のもとMOOCの 利用普及を図る協議会 • 複数のMOOCプラットフォームを提供 •
2014年春以降に13のコース公開
26.
MOOCの「学習コース」とは? • テーマ:学部生レベルの入門講義 特殊性の高い講義(例:ロボットカー制作) • 構造:eラーニング教材+コミュニティ機能 –
ビデオや資料、クイズを使い順序を追って学ぶ – シミュレーション教材 – レポートのピアレビュー – ディスカッションボード • 修了者に認定証交付
27.
MOOCの特徴 • これまでの大学による「eラーニング」との違い – 誰でも受講できる(学生である必要はない) –
無料(学費不要) – 単位は与えられない ※例外あり – コース完了は必須でない(修了率 10%程度) • 世界規模で拡がる学習コミュニティ – 数百万人の学習者が出会う – 世界中で行われるオフ会 「ミートアップ」
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MOOCとは… オンライン講座によるオープンな教育サービス 学び合う 学習コミュニティ 学びたい人 学びたい人 学習コミュニティ 受講者 受講者 講師 数週間の学習 コースを 共に受講する 認定証 OERを使った学習コミュニティ
MOOC
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MOOCのアドバンテージ: 持続性の高いオープンエデュケーション • ビジネスモデル – 修了証発行による手数料徴収(数十ドル) –
優秀な学生を企業に斡旋(Coursera,Udacity) • 「Massiveさ」がもたらすメリット – 学生獲得の機会に(優秀な受講者を発掘) – 学習履歴データを取得 →ビッグデータ活用 • 企業もMOOCを開設できる – 企業内研修(Yahooが社内教育にCourseraを活用) – Open Education Alliance(企業主体でIT人財育成)
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【ディスカッション】 • どう使えばみなさんの学習に役立ちそうか? • それだけで足りないものは? •
OCWやMOOCだけで学び続けられるだろうか?
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大学教育とオープンエデュケーションの 「融合」 単位認定・講義への導入 メリットと批判
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大学教育に導入されるMOOC • MOOCを授業の教材に使う(教科書) – MOOCを使った反転授業・ブレンド型学習 –
学習効果の向上が見込まれる • サンノゼ州立大:修了率 50%→90%へ改善 • MOOCを使ったオンライン大学院 – ジョージア工科大 コンピュータサイエンス – Udacityを使って安価に(7000ドル) • 8人の教員追加で1万人の学生を教える
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大学単位を取れるMOOC認定証 • Courseraの認定証 「Signature
Track」 – ウェブカメラで写真付き身分証明書を確認 – タイピングのパターン認識によるなりすまし防止 • 認定証で大学単位を取る – ACE Credit (米国大学の単位推薦サービス) – 米国2000の大学で単位に 置き換えることができる – 認定証を別の大学の単位を 補充する手段に利用できる
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MOOC導入への批判(1) 大学でのMOOC活用に反発する動き • 大学教員からの申し立て – 「大学の自由」を奪うとの懸念 –
サンノゼ州立大哲学科での”Justice X”導入中止 マイケル・サンデル教授への公開質問状 – 学内に是非を問う委員会が必要との意見 (ハーバード大 リベラルアーツ学部)
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MOOC導入への批判(2) 無償?のMOOC • MOOCsでの学びは必ずしも「タダ」ではない • 認定証発行(Coursera) –
事務手数料レベル • 個人認証と剽窃防止に対する対価としては適当 • 受講料ではない「対価」の提供 – 学習履歴データの収集 – 学習コースの改善に活用 • 課題を解く学習者の「特異な誤り」を検出
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オープンエデュケーションと大学の未来 オープンな教育が変える社会と大学
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大学が迎えた「2度目の変革期」(1) 印刷革命がもたらした大学の衰退 • 12世紀 西ヨーロッパに大学が誕生、拡大 –
国家から独立した組合・国境を越えたネットワーク • 14世紀 印刷革命 – 知的活動の場が大学の「外」にヴァーチャルに出現 • 印刷物の普及+書簡の交換 – 宗教改革 国家の影響が増大し宗派ごとに分断 • 大学の地位低下(15世紀から16世紀) – 王立アカデミーなど他の機関に代替される • 職業学校や専門学校などに機能分化
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大学が迎えた「2度目の変革期」(2) インターネットがもたらす大学の変化 • 19世紀 音声・映像メディアの普及 •
20世紀末 インターネットの普及 – 印刷革命に並ぶインパクト • 情報の流通や知的活動を組織を超えて促す • オンライン教育が大学を変える – 大学の「中」の教育環境を拡張してきた • 視聴覚教材・遠隔教育・eラーニング • インターネット上では誰でも教育に参加できる – 物理的なキャンパスも必要ない(MOOC)
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大学が迎えた「2度目の変革期」(3) 大学の「外」に広がるオープンな学習環境 • インターネットと現代的な「知」との親和性 – 相対的・批判的な知 –
社会のなかで協同的に知的構築の交流 • 多くの人が集まり学ぶ「場」の持つ優位性 – インターネットのオープン性 – 現代的な知的活動と相性がよい • 大学は「2度目の変革期」を乗り越えるか? – 14世紀の再現:規模縮小と機能分化? – 異なるシナリオ:オープンネスとの「共存」?
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オープンエデュケーションがもたらすもの(1) eラーニングが果たした大学の拡張 • (かつて)高等教育は社会へ出るための準備を完了さ せることを想定していた • 直線的なキャリアを描くことが前提 •
eラーニングにより拡がった大学・企業による 教育環境
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オープンエデュケーションがもたらすもの(2) 「ボーダレスな教育」の実現 • 複線的なキャリアや学び直しを前提とする • 制度の「外側」を支えるオープンエデュケーション •
誰でも「自由に教え・自在に学べる」社会へ • MOOC認定証を 「承認」するかは 社会が決める – 単位や学位と 同じような能力を 示す資格に?
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まとめ • オープンエデュケーションの拡がり – 教材公開(OCW,OER)教育環境(MOOC) –
社会に支えられ、教育課題の解決に寄与 – 大学教育への導入も進む • 教育のオープン化で変わる大学と社会 – 社会における大学の価値が見直される – 学び合い・教え合いの新しいチャンス – セーフティーネットとしての役割も期待
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【ディスカッション】 • オープンエデュケーションの活動をみなさんそれぞ れの「科学コミュニケーション」に使うとすれば、どん なことが可能か? • オープンエデュケーション(例えばMOOC)だけでは できない「科学コミュニケーション」とは何か?
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オープンエデュケーション 重田勝介 北海道大学 情報基盤センター 准教授 2014/7/26
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