Katherine CamposMelissa TorresDayana JaimeEnseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla    ...
Objetivo generalDiseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google Earth,como herramienta mediadora...
JustificaciónLa presente investigación parte de la importancia que posee la formación detodos los niños en nuestro ámbito ...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl mundo se encuentra frente a una sociedad en donde la tecnología abarca granparte de la cotidi...
ANTECEDENTESNos apoyamos en 3 proyectos colaborativos llamados de la siguiente manera“diseño e implementación de un ova (o...
MARCO TEÓRICOEn la presente contribución, que nace de una diferida y renovada época deindagación, nos concentraremos en la...
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Los progresos en las tic han favorecido el usode googleeart como herramientapara las carenciastrazadas por la geografía y ...
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Moss (1967), “la ciencia se mueve tan rápidamente, que es muy difícil hallarse aldía sobre su fantástico y múltiple desarr...
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facilitar   la apreciación de los acontecimientos y fenómenos con sentido detotalidad, sistema y globalidad.Este prototipo...
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MARCO METODOLÓGICO   1 diseño y tipo de investigación   En el proyecto se utilizara la investigación aplicativa o aplicaci...
Objetivos: establecer por medio de un análisis estadístico la dificultad motivacionalo actitudinal que interviene en el ap...
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA                         ENCUESTA                             PREGUNTA ...
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proyecto de grado

  1. 1. Katherine CamposMelissa TorresDayana JaimeEnseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por medio de un ova (objeto virtual de aprendizaje).Idea de investigaciónNuestra idea de investigación nació a partir de vivenciar las problemáticas quegenera el aprendizaje de la geografía en los niños y niñas de 5°A, ya que laenseñanza de este saber específico es poco didáctica, lo cual genera desinteréspor aprender. En nuestra actualidad nos encontramos rodeados de niños yjóvenes que manejan el mundo digital, los cuales exigen nuevas formas en las quese debe presentar el conocimiento, por esta razón hemos decidido implementarcomo herramienta mediadora para la enseñanza de esta área googleearth, y asiincentivar el aprendizaje de la geografía de barranquilla, su ubicación y áreaurbana.Pregunta problemaComo diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizandoGoogleEarth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicacióngeográficay espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en laEscuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla?
  2. 2. Objetivo generalDiseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google Earth,como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica yespacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la EscuelaNormal Superior del Distrito de Barranquilla.Objetivos específicos*Utilizar la plataforma moodle para alojar el OVA diseñado para los estudiantes de5°A de la escuela normal superior del distrito de barranquilla.* implementar la herramienta googleearth como facilitador en la enseñanza de laubicación geográfica dentro de la ciudad de barranquilla.*aplicar estrategias didácticas que le permitan a los estudiantes de 5°A de laescuela normal superior del distrito de barranquilla adquirir aprendizajesignificativo.* desarrollar un OVA utilizando la herramienta googleearth.* diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de 5°A de laescuela normal superior del distrito de barranquilla sobre la ubicación geográficayespacial de su ciudad.
  3. 3. JustificaciónLa presente investigación parte de la importancia que posee la formación detodos los niños en nuestro ámbito a la hora de dirigirse a un lugar determinado, espor esto que se despierta una inquietud que tuvo su iniciativa gracias a laobservación que se realizó en la PPI (práctica pedagógica investigativa) donde sedetectó la problemática que presentan los estudiantes de 5A de la Escuela NormalSuperior Del Distrito de Barranquilla para ubicarse espacialmente en el áreaurbana de la ciudad.Este proyecto innovador busca introducir estrategias que ayuden y faciliten elproceso de aprendizaje de los estudiantes y que a su vez genere grandes cambiosa favor de estos en su formación cultural, además pretende que los estudiantesaprendan a ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y que identifiquensus principales calles y carreras, utilizando una plataforma moodle para alojar unOVA diseñado para implementar una herramienta llamada googleEarth comofacilitador en la enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad, aplicandoestrategias didácticas que le permitan a los estudiantes adquirir aprendizajesignificativo.Esta proyecto investigativo es muy importante ya que despierta en los niñosinterés propio por conocer su contexto social, además promueve la totalautonomía e independencia de a la hora de dirigirse a un lugar determinado;esta información puede ser muy útil ya que ayuda a resolver la problemática quelos estudiantes de 5ª de la escuela normal superior del distrito de barranquillaposeen en el momento de desplazarse a un determinado lugar especifico de laciudad .Para que este proyecto sea planteado es necesario utilizar métodos y estrategiasdidácticas orientadas al éxito. Incorporando requerimientos previos para surealización, es necesario obtener una actitud abierta al cambio, a la creación deun ambiente motivador y positivo entre los estudiantes capaces de romper con lacultura tradicional.
  4. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl mundo se encuentra frente a una sociedad en donde la tecnología abarca granparte de la cotidianidad, es por esto que las nuevas generaciones de niños yjóvenes necesitan de nuevas herramientas didácticas para el aprendizaje.los estudiantes de educación básica primaria (5°A) presentan hoy en día dificultadescuando se les plantea problemas en los cuales tengan que ubicarse geográficamentedentro de la ciudad de Barranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interéslocal, puntos de referencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niñosconocen teóricamente procedimientos para resolver problemas de ubicacióngeográfica y espacial, la dificultad radica cuando se les plantea que se ubiquen odescriban las rutas a tomar (Calles y Carreras) para llegar a un lugar determinado.Varios de los estudiantes de 5ºA de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con esta dificultad. Luego deun diagnóstico realizado por los docentes de formación en varias sesiones,acompañado de la posterior aplicación del cuestionario de ubicación espacial de laciudad de Barranquilla, el cual se aplicó a 40 niños de 5°A, arrojó como resultado quetoda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica y espacial dentro de laciudad , entre las principales características de esta deficiencia están:La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la ciudad, problemascon las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, poco conocimiento acerca de lasnomenclaturas, direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemaspara movilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad deBarranquilla. es por esto que surge la necesidada de una herramienta interactiva queles muestre a los niños, de forma virtual como es la morfología de su ciudad y áreametropolitana. Elaborando un OVA específico para este fin, utilizando comoherramientas el Google Earth, de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla.
  5. 5. ANTECEDENTESNos apoyamos en 3 proyectos colaborativos llamados de la siguiente manera“diseño e implementación de un ova (objeto virtual de aprendizaje), utilizandogoogleearth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográficade la ciudad de barranquilla y su área metropolitana, a los estudiantes de 7°d en laescuela normal superior del distrito de barranquilla, utilizando moodle” elaboradodesde la ciudad de Barranquilla por Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto degrado para optar al Título de Especialista en Informática y Telemática en el año 2011El segundo proyecto llamado “Colrut” trabajado desde la república bolivariana deVenezuela. Sus principales colaboradores son: David A. Krause, Ivo Santamaría,Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, Camilo Sánchez y FernandoOliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de la herramientogooglehearth parafacilitar la ubicaciongeografica. Este proyecto se inicio en la año 2007 y aun seencunentra en construcción.Y por ultimo un proyecto llamado “googleheart como herramienta mediadora parala enseñanza de la ubicación espacial de los lugares que hacen parte delpatrimonio histórico y cultural de la ciudad de barranquilla” este proyecto sedesarrollo en la ciudad de barranquilla en el año 2011 por Karen PaolaMoncaleanoMenco, Yusmeily Muñoz Martinez y Pedro Luis Quintero Ahumadapara optar por el titulo de normalista superior en la formación complementaria dela escuela normal superior del distrito de Barranquilla.
  6. 6. MARCO TEÓRICOEn la presente contribución, que nace de una diferida y renovada época deindagación, nos concentraremos en lainquietud evidente entre los formadores yque se fundamenta en el diseño e implementación de asuntos de alineaciónque seajusten a las necesidades del nuevo prototipo pedagógico que vivimos, Sinintentar dar una salida a esteinconveniente, dada su complicación. En decisiva, setrata de examinar algunas habilidades centradas en la actividadcomo eje delaprendizaje intervenido por las tecnologías de la información y la comunicación.En la actualidad el ministerio de educación nacional debe conocer que hay unanecesidad grandísima de que los estudiantes a partir de las ciencias socialesdesarrollen un carácter holístico para así luego poder generar investigaciones queles ofrezcan experiencias significativas es decir que como lo dice RESTREPO“manipular superiores niveles de formación e información, integrar diferentesdisciplinas, concertar lo cuantitativo y lo cualitativo, lo ordenado y lo auténtico yextender refinadas conjeturas, procedimientos y habilidades”.Esta investigación se muestra a través de unidades y contenidos temáticos.También se debe tener presente que este proyecto se ejecuta en la EscuelaNormal Superior de Distrito de Barranquilla, con énfasis enformación de maestros,la cual esta ubicada en la calle 47 Nº 44-100. En este proyecto se utilizara laInvestigación Aplicada, esta es la utilización de los conocimientos en la práctica,para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad.La especialidad de este proyecto es fortalecer los saberes sobre ubicacióngeográfica dentro de la ciudad de Barranquilla, destreza necesaria para que losniños se desenvuelvan apropiadamente dentro de su ciudad donde el estudiantereconocerá a través de su pensamiento racional - espacial el valor que tiene ensu vida diaria.Las representaciones urbanas resultan ser planas internas que se dan tanto en elexterior (contorno) como en el interior de los partes urbanas. Estos espacios
  7. 7. resultan ser, ciudades que obedecen a factores naturales, económicos yculturales mezclados. Dejando como finalidad estructuras diferentes.Respectocon esto, googleearth ha elaborado una importante contribución para laobservación y estudios de la ubicación espacial en los sitios urbanos, como porejemplo, cual es el camino pertinente a seguir para llegar a un determinado sitiode la ciudad de manera vertiginosa y segura. Por esto, aquí se aplican elgoogleearth como un instrumento para la ubicación espacial dentro de las zonasurbanas.Los estudios de Geografía Urbana son muy recientes. En Francia, hacia el año1910 el término Geografía Urbana General era aún desconocido. Se puede citaruna obra de P. Meuriot "Aglomeraciones Urbanas en Europa Contemporánea", alos que se suman estudios de Clouzot, P. Clerget y sobre todo René Maunier y F.Ratzel. Después de ellos, Otto Schluter -cuya obra fue publicada en 1907- puedeser considerado el fundador de la Geografía Urbana. Desde entonces ha existidouna constante preocupación por el estudio de las cuestiones urbanas,consideradas desde ángulos distintos.La ciudad ha sido siempre objeto de la Geografía Urbana sin embargo, en nuestrosiglo y especialmente a partir de la Segunda Guerra Mundial, es cuando laGeografía urbana adquiere real importanciaLa geografía urbana permite ubicarse espacialmente en el contexto, además, pormedio de su estudio, podemos reconocer las calles o carreras principales de laciudad.Figueroa (2011) La geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarseespacialmente en el entorno que rodea al individuo.Apoyándonos en la cita de Figueroa podemos decir que la geografía urbanapermite que una sociedad sea cual sea pueda ubicarse en su contexto y reconocerel ámbito en el que se desenvuelve. Y es de vital importancia que un individuo
  8. 8. tenga conocimiento de su contexto para ejecutar labores diarias como ir a laescuela, al trabajo, a un centro comercial, a un hospital entre otros.Este proyecto esta orientado precisamente a la enseñanza de la ubicaciónespacial de la ciudad pero combinado esto con una herramiento didáctica llamadagoogleheart, este es un programa satelital que da una vista panorámica de laciudad, sus sitios importantes, calles, carreras y todo aquello que la conforma.Figueroa (2011) Google earth permite realizar una extensa observación delpanorama en el que se desenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino aseguir para llegar a un determinado lugar de la ciudad, además permite alestudiante adquirir destrezas de pensamiento lógico.Google Earth es una instrumento que permite facilitar el aprendizaje de laubicación geográfica de un determinado lugar, siendo asiemos tomado esta comouna herramienta mediadora para el aprendizaje de la ubicación geográfica delarea urbana de barranquilla, este nos permite verla en tiempo real y susalrededores.Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logren ubicarse dentrodel contexto de su ciudad, que puedan manejar con facilidad las calles y carrerasque la conforman de forma rápida y eficiente además permitir desarrollar en losniños cultura ciudadana que motive e incentive a conocer su ciudad y que seinteresen por identificar los sitios importantes que en esta podemos encontrar.shonewolf (2008) Google Earth se ha convertido en una herramienta muy valiosapara la investigación y la docencia geográfica. En particular, puede ser usada paraestudios de geografía urbana y, especialmente, de morfología y paisaje urbano.En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formas visibles deunasentamiento tales como el plano y lo construido, la densidad, la red vial, lasplazas, el parcelario, y de manera más limitada los tipos de edificios y usos.
  9. 9. Google Earth es una herramienta que actualmente implementan algunas personaspara enseñar geografía bien sea en el área de la educación formal e informal yaque facilita y motiva el aprendizaje de esta, haciéndolo más didáctico, atractivo ysencillo para los discentes.En la actualidad hemos sufrido una serie de cambios a nivel mundial de todo tipoincluyendo el área de la comunicación debido a la globalización la cual nos exigemanejar información de todo aquello que nos rodea bien sea cercano o lejano poresto es es importante primeramente reconocer el lugar en donde interactuamos adiario, esta herramienta ah sido pieza clave para tal finalidad, ya que nos permiteidentificar con precisión algunos espacios que frecuentamos o que quizá noreconocemos aun pero se encuentran en nuestro contexto,facilita la movilidad desus habitantes dentro de la ciudad, además, al observar una dirección se hacemás sencilla su ubicación habiendo previamente utilizado esta herramienta quepermite hallar la ubicación de algún sitio.podemos decir que uno de los obstáculo que en la actualidad poseemos es elmal procedimiento que se utiliza para poder aprender a desplazarseurbanamente en un territorio determinado utilizando dicha informacióngeográficamente con complejidad; es muy necesario saber que vivimos en unmundo tan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge en la mayorparte de nuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic (tecnologíade la información y comunicación) en donde estas forman un sistema deindicación muy importante en la sociedad. Por lo cual servirá comointermediaria para poder diseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando agoogleeart, como herramienta mediadora para la enseñanza da la ubicacióngeográfica y espacial de dicho entorno en la sociedad. En la actualidad esnecesario saber fabricar y utilizar mapas dinámicos y un tanto lúdicos queayudaran a poseer la mayor cantidad de información posible; esto nos trasportaa una enseñanza geografica y que necesariamente se utilizara en las aulas declase para poder desarrollar un tipo de competencias en los alumnos.
  10. 10. Los progresos en las tic han favorecido el usode googleeart como herramientapara las carenciastrazadas por la geografía y su enseñanza. Esta herramienta estan excelente que le permite a los educandosfortalecer sus conocimientos.contiene fotos satelitales tomadas en los tres últimos años, mapas y unainformación muy amplia y gratuita. Este mecanismoadmitepersonalmentenavegar por cualquierparte de la tierra, examinandocuidadosamente todos laszonasjuntamente basándose en los datos y fotografías reales que se encuentranproporcionadas .Google eartfacilita la observación de la tierra en tres dimensiones rotándolalibremente. Este es un excelente recurso que admiteplanear las actividades en lasclases lúdicamente y divertidas en donde estas alcanzanel desarrollo de lascompetencias en los estudiantes.Es necesarioinsistir en la importancia que tiene que los estudiantes se ubiquengeográficamente dentro de su ciudad, bien sea para saber donde están las callesy carreras y además para que desarrollenhabilidades de pensamiento lógico. Esteproyecto se debe a la elaboración de un Objeto de aprendizaje, que les ayude alos niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de Barranquilla y su áreaurbana.Un objeto de aprendizaje se puede definir como “una entidad informativa, unrecurso que contenga un contenido, una información que debe estar en formatodigital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca lareutilización del mismo en diversas plataformas tecnológicas para los programas adistancia” Conjuntamente debe fomentaruna serie de conocimientos, habilidades yactitudes ya que una de sus funciones es emprender la búsqueda del aprendizajeintegral, que implique las áreas del conocimiento; que adquiere sentido en elsujeto porque es a quien va dirigido ese recurso, de tal forma que la importanciano radica en quien diseñe o elabore el OVA, sino en quien lo va a recibir parapromover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y, quecorresponde con una realidad concreta porque se está tratando de representar, a
  11. 11. través del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de larealidad. Podemos concluir que un objeto de aprendizaje es una herramientadigital, que cumple una función facilitadora en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Tiene unas características y cumple unas funciones. Debe serreutilizable, esto quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones,contextos o estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es elinstruccional.La situación de la nueva geografía es muy factible estudiarla ya que existenmedios propios, que facilitan comprender el acento complejo y dinámico que ledetermina. la tecnología ha tomado un auge globalizado en medio de su entorno,ocupando lugares muy importantes. Además, si bien se sabe que el estudio de lageografía no se remonta a años anteriores, y es por esto que surge lanecesidad de nuevas estrategias lúdicas para su estudio, herramientasapropiadas para su disertaciones provenientes de la tecnología y utilizándolacomo ente mediador para su enseñanza.La enseñanza de geografía en las escuelas no podría quedar atrás ya quevivimos en un mundo globalizado donde la tecnología y los nuevos conocimientosayudan a que las escuelas formen estudiantes para los nuevos retosespecializados, utilizando un objeto virtual que ayude a su fácil entendimientodonde la lúdica forma una parte fundamental para su estudio.La problemática de los niños para ubicarse geográficamente dentro de la ciudad,teniendo problemas con las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, pococonocimiento acerca de las nomenclaturas, direcciones de residencia, barrios ylocalidades. Además problemas para movilizarse adecuadamente a lugares deinterés dentro de la ciudad de Barranquilla. Es por esto que surge la necesidadde una herramienta interactiva que les muestre a los niños, de forma virtual comoes la morfología de su ciudad y área metropolitana. Elaborando un OVAespecífico para este fin, utilizando como herramientas el Google Earth, de laEscuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Y así se sumerge estemundo en donde la nueva cultura tecnológica gobierna enteramente la sociedad.
  12. 12. Moss (1967), “la ciencia se mueve tan rápidamente, que es muy difícil hallarse aldía sobre su fantástico y múltiple desarrollo, y ya no digamos entenderlo”. Semuestra con gran intensidad que la ciencia y la tecnología renovada se hacenmuy necesarias para el entendimiento del mundo y de su geografía.Es muy necesario conocer el estudio de la ubicación geográfica y espacial denuestro entorno, utilizando herramientas lúdicas que ayuden a su fácilcomprensión. Es por esto que surge la idea utilizar una herramienta mediadora,donde los estudiantes de la escuela normal superior del distrito de barranquilla,utilizado para su fácil entendimiento teniendo en cuenta todos los aspectosdigitales y espacial de la ciudad.La preocupación por introducir nuevos instrumentos para la educación en loscentros educativos, surge a partir de desarrollar y transmitir aparatos diseñadospara tratar, pasar y manejar de manera dúctil grandes cantidades de información yconocimiento. Aunque esta no se detiene, siguen acomodándose de tecnologíasconsignadas a desarrollar los siguientes niveles de manejo de información:- Transferencia de datos y/o imágenes que accedan que un número mayor depersonas y/o máquinas puedan instalar inmediatamente de una mayor sumaimportante de información.- Manejo de conocimientos que pertenezca a los sistemas y que pueden aprendera almacenar experiencia.Cunill (1998), se hizo una realidad geográfica con dificultades que apremian alahumanidad, por su nefasto efecto catastrófico y sombrío, que coloca en tela dejuicio la existencia de la humanidad.Los cambios modernos han puesto en convicción una contexto geográfica deacento complicado por la forma como se enseña y se desenvuelven losacontecimientos y geográficos. Los procesos cotidianos del aula han sidoestimados por los aportes que descubren la existencia de la complicada
  13. 13. problemática que caracteriza a los pasos formativos escolares. Estos estudioshan facilitado la oportunidad un desenvolvimiento adecuado para los estudiantes;Ya que a partir de estos inconvenientes y de la falta de información surgenestrategias tecnológicas y lúdicas que ayudan ala educación mas adecuada.Este autor muestra una realidad que no todos se apropian ya que se quedan enlo elemental y lo rutinario que se viven en los últimos años, pero sin embargoalgunos se apropian y buscan alternativas optimas para su fácil entendimiento; ymuestra de esto se da como una estrategia lúdica y apropiada para la enseñanzade la geografía en el mundo entero como Google Earth.Rodríguez (1986), dice que la enseñanza de la geografía en las salas escolares,se limita a la recapitulación de detalles con orientación remotas, cuya vigenciaconsecuentemente le distancia del estudio del desequilibrio ocasionado por laorganización del espacio bajo el designio del capital e impide una traducciónsocial transformadora.La enseñanza geográfica que se ha venido construyendo durante años y que hoypor hoy muestra características de avances es cada día transformada y es dehay que se utilizan herramientas lúdicas para su mejor aprendizaje, buscandotransformar al mundo utilizando estrategias útiles , para nuestra sociedad.Además La tradición surge del contraste entre los sucesos del salón donde sealcanza un contenido estructurado; mientras en la vida social, la información selogra desde medios no lúdicos que ponen a la comunidad permanentereestructuración. En consecuencia, el desarrollo de la enseñanza de la geografíabajo el acento tradicional trae como resultado una labor formativa empeñada enfijar nociones y conceptos geográficos. Es enseñar geografía descriptiva.Francia (1993), cree la intervención de fenómenos hechos y situaciones físicas,que tienen una presencia por si misma y una condición que el análisis permiteconocer. Esto determina que debe ser apreciada en su dimensión integral y
  14. 14. facilitar la apreciación de los acontecimientos y fenómenos con sentido detotalidad, sistema y globalidad.Este prototipo de aprendizaje concreta al oportuno sujeto como quien seposesiona la responsabilidad y el control delconveniente aprendizaje. ParaBrockett e Hiemstra(1993: 38, en Torres, 2003) el aprendizaje autodirigido"refiere un proceso en el que los sujetos toman la iniciativa, con o sin apoyode los demás, en elanálisis de sus necesidades de aprendizaje, la formulación desus términos de aprendizaje, lacaracterización de los recursos humanos ymateriales precisos para educarse, la designación y concentración delashabilidades de aprendizaje ajustadas y la valoración de los efectos deaprendizaje".La intencionalidad del responsabilidad colaborativa en el aula (virtual) puedesintetizarse en eltrabajo unido que ejecutan un conjunto de individuos con el fin deobtener un objetivocomún. La noción de aprendizaje colaborativo expresada porKaye (cit. por Salinas,2000), lo precisa como la adquisición personal delconocimiento, habilidades y cualidades queacontece como consecuencia de lainteracción en grupo. Cada uno de los miembros de este conjuntocoopera eintercambia información y participa rápidamente en la toma de disposiciones y/olatramitación de dificultades. En la actualidad el ministerio de educación nacional debe conocer que hay una necesidad grandísima de que los estudiantes a partir de las ciencias sociales desarrollen un carácter holístico para así luego poder generar investigaciones que les ofrezcan experiencias significativas es decir que como lo dice RESTREPO “manipular superiores niveles de formación e información, integrar diferentes disciplinas, concertar lo cuantitativo y lo cualitativo, lo ordenado y lo auténtico y extender refinadas conjeturas, procedimientos y habilidades”. El MEN es consecuente que los pedagogos de la educación básica están obligadosa establecer y promover en los alumnos las nociones primordiales
  15. 15. ejerciendo las habilidades que adaptan las diversas reglas que atienden lasCiencias sociales. La recapitulación de los lineamientos curriculares para elárea de ciencias Sociales instituye los fines y objetivos del área de Cienciassociales en la educación Básica las cuales logran concretarse en: Ayudar a percibir el contexto nacional (pasado – presente) para evolucionar la humanidad en la que los y las estudiantes se desenvuelven en el cual sea necesario-. Constituir hombres y mujeres que participen rápidamente en una humanidad con una consciencia crítica, responsable y cortés del desacuerdo y la variedad estrictos en el país y en el mundo.Frente a estos imparciales se procura concretar una política clara que buscanpromover canjes reveladores en los perímetros curriculares, pedagógicos ydidácticos que accedan superiores provechos a las y los estudiantesayudándolos a la alineación crítica que Colombia y la humanidad requiere.Como plantea Philip H. Phenix“la educación es el transcurso de „engendrar‟destacados fundamentales para percibir y participar en el mundo que nosrodea”; o como representa GuyClaxton: “los individuos se instruyen antes loque requieren con más urgencia y lo que pretenden saber”. En la semejanterepresentación, Julio Torresafirma “en resultado, todo aquello que se lesimplique separado de sus inquietudes e intereses, que no esté concerniente dealguna manera con la agrado de algún riesgo, dificultosamente puede llegar acambiarse en distinguido y revelador para quien debe instruirse”.La formación, compañía y entendimiento de las pautas, requiere una grancabida de conocimiento y afinidad, puesto que la situación es expuesta deforma dividida y en muchos casos imprecisas, de la inteligencia inicial,exigiendo a las y los alumnos a posesionarse nociones indeterminados,
  16. 16. aislados, y por tanto incomprensibles, que como destreza para subsistir en laacademia, acaban grabando, aunque no lo entiendan y no les hallen sentido.No se está debatiendo o dudando del saber que contribuyen las reglas socialesal comprensión del pasado y del presente para meditar un superior futuro; essignificativo recordar a Wallersteincuando dice “concluyentemente noexponemos inhabilitar la idea de la segmentación dela labor dentro de lasCiencias Sociales, y opinamos que esta puede continuar acogiendo la forma deregla, pero tiene que haber suficiente consentimiento acerca de las líneas yfronterizas para que estas marchen”.El MEN discurre que ese nivel de aprobación y lugar de encuentro lo puedenatenuar la pedagogía y la didáctica en la Educación Básica y Media, paraalcanzar aprendizajes más completados y reveladores en las y los estudiantesque transitan por el método educativo del país.Es trascendental que la ciencias sociales comprendan numerosos campos delnivel contextual del sujeto, es por ello que Mario Carreteroes una de lassoberanías más significativo a nivel universal que nos platica acerca de lainstrucción de las ciencias sociales, este se ocupa sobre una hipótesis de canjeconceptual que da considerables indicaciones didácticas para la tarea deldocente. Por ejemplo, pienso que una representación significativa quecontribuye esta hipótesis es que el docente viablemente no debería abordar sulabor por exhibir la teoría correcta sino que convendría formarlo por ver cuálesson las representaciones que tienen los chicos.
  17. 17. MARCO METODOLÓGICO 1 diseño y tipo de investigación En el proyecto se utilizara la investigación aplicativa o aplicaciones que se refiere a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general, puede distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:a. Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático o socializado por resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y teórica.b. Aquella que solo considera los estudios que explotan teorías científicas previamente validas para la solución de problemas prácticos y el control de situaciones de la vida cotidiana. 2. técnicas de recolección de información Se escogió la encuesta porque esta tiene un contenido bastante claro y evidencia en que nivel de conocimiento se encuentran los estudiantes, además se pueden deducir datos estadísticos que permitan orientar el proceso de la enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por medio de un OVA (objetivo virtual de aprendizaje), se plantearon 10 preguntas relacionadas con el tema, esos interrogantes son de tipo cerrado y permiten identificar posibles dificultades que afectan el desarrollo de una clase. Estas preguntas serán analizadas y luego se concluirán de acuerdo a los resultados obtenidos. Estructura ficha técnica Instrumentos de recolección de información: Nombre del instrumento: encuesta Propósito: identificar en los estudiantes del grado de 5ª de la ensdb las dificultades que presentan para ubicarse geográfica y espacialmente en la ciudad de barranquilla y su área urbana.
  18. 18. Objetivos: establecer por medio de un análisis estadístico la dificultad motivacionalo actitudinal que interviene en el aprendizaje de la ubicación geográfica y espacialen la ciudad de barranquilla y su área urbana.Población: se escogió a los estudiantes de 5ª de la ensdb los cuales podrá utilizarel OVA en los procesos de enseñanza –aprendizaje de la ubicación geográfica yespacial en la ciudad de barranquilla y su área urbana.Muestra. Se selecciona el grupo de 5ª conformado por 40 estudiantes de ambossexos donde se implementara esta investigación.Porcentaje de error: ninguno. A todo el grupo se le aplico la encuesta.Fecha de aplicación:
  19. 19. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA ENCUESTA PREGUNTA SI NO ¿Crees que es importante utilizar herramientas tecnológicas para el aprendizaje? ¿Crees que se te dificulta ubicarte geográficamente en la ciudad de barranquilla y su área urbana? ¿Conoces la dirección de tu colegio? ¿Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de tu cuidad y su área urbana? ¿Sabes que es un objeto virtual de aprendizaje? ¿Conoces de un programa tecnológico llamado googleearth?¿Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles de barraquilla (38, 30, 45,72)? ¿Alguna vez has escuchado sobre las tic?

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