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DISEÑO CURRÌCULAR

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DISEÑO CURRÌCULAR

  1. 1. Diseño Curricular Nacional 2009
  2. 2. El DCN Un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y al mismo tiempo atiende la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos etareos en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a 18 años de edad aproximadamente. Asume los principios y fines de la Educación (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación).
  3. 3. Características del currículo Significativo: Útil, vinculado a características, intereses y necesidades de los niños y del medio y a interacciones cognitivas y afectivas entre saberes previos y nuevos aprendizajes. Abierto: Incorpora contenidos que lo hagan más pertinente. Flexible: Permite modificaciones Diversificable: Posibilita un proceso de construcción adecuada al medio sociocultural, económico y geográfico de la región.
  4. 4. Aspectos básicos del DCN  La centralidad de la persona  La persona y su desarrollo holístico  Los nuevos contextos de la sociedad  El aprendizaje interactivo  El docente como mediador educativo  La significativita y funcionalidad del aprendizaje.  El énfasis en procesos pedagógicos  La meta cognición y la autoevaluación  La evaluación de los aprendizajes como hecho educativo  Las inteligencias múltiples
  5. 5. Plan de Estudios  Horas de libre disponibilidad  Diversificación curricular  Tutoría y orientación educacional  Ejes curriculares nacionales: Aprender a ser, a vivir juntos, a conocer y a hacer.  Temas Transversales: Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía, para los derechos humanos, para los valores y la formación ética, para la interculturalidad, para el amor, la familia y sexualidad, para la educación ambiental y para la equidad de género
  6. 6. Diseño Curricular de EI Primer ciclo de Educación Inicial para niños de 0 a 2 años. Etapa intensa de desarrollo Se van haciendo más complejas las funciones internas relacionadas al pensamiento, sentimientos, emociones y movimiento Desarrollo de la identidad y autonomía.
  7. 7. Aspectos que se consideran en el I ciclo Necesidades básicas: Cuidado y protección Necesidades de desarrollo y aprendizaje
  8. 8. Las necesidades de desarrollo de aprendizajes se traducen en logros de aprendizaje Se organizan en diferentes áreas: Relación consigo mismo Comunicación integral Relación con el medio ambiente natural y social
  9. 9. Relación consigo mismo Contribuye al desarrollo individual orientado a la construcción de la identidad. Enfatiza los siguientes aspectos: . Perceptivo orgánico motriz y socio- motriz . Identidad . Autonomía
  10. 10. Relación con el medio natural y social  La socialización infantil es un proceso por el cual los niños aprenden los modos en que funciona su grupo social y lo hace a través de múltiples interrelaciones en la que priman la experimentación y la exploración Esta área considera: . Afectividad y sentimiento de pertenencia a su medio social . Conocimiento y conservación de su medio natural . Cognición y pensamiento lógico
  11. 11. Área de Comunicación integral El niño aprende a comunicarse por la interrelación con el adulto. Es el eje fundamental para la formación de capacidades y actitudes. Considera también la expresión artística, corporal, plástica, dramática y musical.
  12. 12. Orientaciones para la programación Momento de interacción del adulto con el niño. Momento de interacción entre el niño y el objeto. Momento de interacción en tre el niño, adulto y objeto.
  13. 13. II CICLO de 3 a 5 años Propósito: continuar en los niños el desarrollo del conocimiento de si mismo y de los demás. Estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral y armónico, que se manifieste en el equilibrio entre el cuerpo mente, afectividad y espiritualidad.
  14. 14. Área Personal Social Considera componentes: Perceptivo motriz, Orgánico motriz y socio motriz Desarrollo de la autonomía Sentimiento de pertenencia, desarrollo de Regulación Emocional, Habilidades Sociales.
  15. 15. Area Ciencia y Ambiente Considera los componentes: Conocimiento y conservación del medio ambiente natural Intervención humana en el ambiente
  16. 16. Área Lógico Matemática El conocimiento lógico matemático es construido por los niños a partir de los problemas que se enfrenta en su vida cotidiana, éste no es espontáneo es producto cultural (sistema de numeración) Tenemos: Número, relaciones y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad
  17. 17. Área Comunicación Integral Tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los niños, en interacción con diferentes textos y en variadas situaciones de comunicación. El área de comunicación es el eje central en el desarrollo de los aprendizajes. El área ha sido organizado en:  Expresión y comprensión oral  Comprensión lectora  Producción lectora  Expresión y apreciación artística (musical, plástica, corporal y dramática).
  18. 18. Orientaciones para la Programación Construcción del Proyecto Curricular Programación curricular a nivel de aula a. Programación anual . El tiempo: cronología y temporalizarían . Calendario de la comunidad . Logros de aprendizaje del currículo b. programación a corto plazo: . Unidades Didácticas: - Proyecto de aprendizaje - Proyecto de investigación - Módulo de aprendizaje
  19. 19. Proyecto de aprendizaje Características: Secuencia de actividades de aprendizaje, integra áreas, se obtiene un producto, dura menos que la Un de apren y más que el módulo, surge de los niños y permite su participación. Estructura: Nombre del proyecto, justificación, pre-planificación de la docente, programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación
  20. 20. Proyecto de Investigación Características: Secuencia de actividades de aprendizaje, integra áreas, dura mas que la Un de proyecto y el módulo, se organiza en torno a un tema transversal, responde a un problema social, propicia un alto nivel de participación, permite actividades variadas, se profundizan contenidos, se llegan a conclusiones. Estructura: Problema, contenido transversal, competencias, capacidades y actitudes, análisis del problema con los niños, programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación
  21. 21. Módulo de aprendizaje espec. Características: Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido específico, posibilita el refuerzo, consolida aprendizajes específicos, no integra áreas, su duración es breve. Estructura: Nombre del módulo, selección de competencias, habilidades y actitudes, análisis del docente (mapa conceptual, círculo concéntrico), programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación
  22. 22. Talleres Plan específico: justificación, objetivos del taller, metas, estrategias, capacidades y actitudes.

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