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MUTAE - BT01_BT02 - Actividad_3d

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Configuración y seguimiento de PLEs mediados por la institución mediante Google Apps

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MUTAE - BT01_BT02 - Actividad_3d

  1. 1. Configuración y seguimiento de PLEs mediados por la institución mediante Google Apps Master en Tecnología, Aprendizaje y Educación FUNGLODE, Santo Domingo 27 de enero de 2016 Oskar Casquero & Jesus Romo Dpto. de Ingeniería de Sistemas y Automática Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
  2. 2. Contexto: [G9] Web 2.0 práctica • Dos asignaturas Campus Virtual Compartido del Grupo G9 – Web 2.0 práctica: Herramientas y Recursos – Web 2.0 práctica: Redes Sociales • Gran número de servicios heterogéneos y distribuidos • Todas las comunicaciones tienen lugar a través de la red – Entorno no presencial – Estudiantes distribuidos – A priori, ausencia de relaciones pre-existentes • Gran carga de trabajo colaborativo, incluso en actividades individuales – Se promueve la resolución de dudas de forma autónoma, en grupo
  3. 3. Contexto: [G9] Web 2.0 práctica • A1: acceso al entorno – periodo de socialización entre estudiantes • A2: cada estudiante crea un blog que servirá como portfolio – tutoriales sobre servicios web que los estudiantes utilicen en su rutina diaria • A3: trabajo grupal cuyos entregables son: – Un wiki – Un informe en Google Docs – Una presentación en SlideShare
  4. 4. Contexto: [G9] Web 2.0 práctica • A4 HR: derechos de autor – Trabajo individual en el blog – Discusión grupal • A4 RS: trabajo grupal sobre redes sociales – Cada grupo evalúa el trabajo del resto de grupos • A5 HR: concurso producción multimedia – En la votación participan los estudiantes de RS • A5 RS: creación de una red social – Se hace campaña de promoción entre los estudiantes de HR
  5. 5. Plataforma 2008, 2009 • Moodle + Foros • Mediante hilos en el foro los estudiantes compartían: – Las URLs de sus blogs – Sus identificadores en los repositorios de recursos • Poca participación, poca interacción
  6. 6. ¿Por qué cambiar de plataforma? • Los estudiantes en cursos totalmente virtuales tienen: – gran cantidad de materiales que revisar – conversaciones en las que participar – trabajos en los que colaborar – y tareas que entregar • Cuando las actividades de un curso se articulan a través de múltiples servicios externos, todos esos materiales, conversaciones y entregables se dispersan a través de una multitud de servicios y se vuelven menos observables – ¿generar conversación / dar feedback? – ¿aprender de/con los demás?
  7. 7. ¿Por qué cambiar de plataforma? • Un entorno de aprendizaje que permita visualizar toda esa actividad en una única ventana, personalizada, hace más fácil que el estudiante considere toda la multiplicidad de elementos que forman el curso, y por lo tanto hace más probable que el estudiante los utilice y participe en ellos.
  8. 8. ¿PLEqué??? • Conjunto de estrategias y herramientas TIC que dan soporte, de forma personalizada, a la actividad diaria de una persona para: – acceder, crear, enriquecer y difundir información – comunicarse, colaborar y compartir recursos con otras personas – hacer visible su trabajo (portfolio) 1 de Diciembre de 2015 8 Aplicación de las TIC en la investigación (Máster INCAR 2015/2016) REFERENCIAS: Casquero, O. (2013). PLE: una perspectiva tecnológica. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 71-84). Alcoy: Marfil. Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Benito, M. & Romo, J. (2010). iPLE Network: An Integrated eLearning 2.0 Architecture from a University's Perspective. Interactive Learning Environments, 18(3), 293-308. doi:10.1080/10494820.2010.500553
  9. 9. Red Personal: conjunto de relaciones a través de las cuales una persona forma parte de estructuras sociales mayores. Un profesor pertenece a varias redes: • docencia: estudiantes, coordinación de asignatura, de curso, de titulación,… • investigación: doctorandos, grupo de investigación, colegas de otros grupos de investigación, colaboradores en artículos, proyectos,… • institucional: dpto., escuela, campus, universidad, PDI,… El PLE se ajusta a la red personal del usuario y le permite participar en todas las redes a la vez. 1 de Diciembre de 2015 10 Aplicación de las TIC en la investigación (Máster INCAR 2015/2016) REFERENCIAS: Casquero, O. (2013). Composición y estructura de redes personales en entornos de aprendizaje personales . En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 151-160). Alcoy: Marfil. Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., Benito, M., & Alberdi, M. (2016). Students’ personal networks in virtual and personal learning environments. A case study in higher education using learning analytics approach. Interactive Learning Environments, 24(1), 49-67. doi:10.1080/10494820.2013.817441
  10. 10. ¿Qué se pretende? • Investigación aumentada (Peña, 2013): realizar nuestra actividad “con procesos y herramientas que tienen como fin una mejor gestión del conocimiento, fundamentada en la digitalización […] del mismo” • En resumen, se trata de pensar y trabajar en digital a la hora de afrontar nuestras tareas. (*) Peña, I. (2013). El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 93-110). Alcoy: Marfil. 1 de Diciembre de 2015 11 Aplicación de las TIC en la investigación (Máster INCAR 2015/2016)
  11. 11. ¿Cómo construir un PLE? • Estrategias y herramientas articuladas en 3 ejes (Castañeda & Adell, 2013): – Lectura – Procesamiento (archivar, curar, crear, enriquecer) – Difusión y reflexión en comunidad (*) Castañeda, L. & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil. 1 de Diciembre de 2015 12 Aplicación de las TIC en la investigación (Máster INCAR 2015/2016)
  12. 12. Plataforma 2010-2013 • 2010: PLE – CTRL: Moodle + Foros – EXP: Google + FriendFeed + Google Groups + iGoogle • cuentas @gmail.com • 2011, 2012, 2013: iPLE (PLE institucional) – Google Apps + FriendFeed + Google Groups + iGoogle • cuentas @20xx.net
  13. 13. Plataforma: (i)PLE
  14. 14. FriendFeed (agregador)
  15. 15. FriendFeed (ublogging ind.)
  16. 16. FriendFeed (ublogging grp.)
  17. 17. Plataforma: (i)PLE Un iPLE por cada estudiante – Google Apps: cuenta de correo (¿identidad digital?) – FriendFeed: u-blogging (ind./grp.), agregador, red de iPLEs – Google Groups: foros – iGoogle: ventana desde la que integrar y/o enlazar servicios externos • Google Apps – Proporciona un entorno controlado desde el que configurar cuenta de usuario con las que estos pueden darse de alta en el resto de servicios • Flickr  usar Google/Facebook/Twitter para iniciar sesión – Google Docs, Google Sites
  18. 18. Plataforma: (i)PLE Un iPLE por cada estudiante – Google Apps: cuenta de correo (¿identidad digital?) – FriendFeed: u-blogging (ind./grp.), agregador, red de iPLEs – Google Groups: foros – iGoogle: ventana desde la que integrar y/o enlazar servicios externos • Agregador – Recopilar, centralizar y compartir la actividad digital de los estudiantes en los gestores de contenido y repositorios de recursos de aprendizaje • Red de iPLEs – Los estudiantes se conectan entre sí formando una red mallada que se pre-configura para asegurar conectividad en el contexto del curso  Cada estudiante puede ver las evidencias de aprendizaje del resto
  19. 19. iGoogle
  20. 20. Configuración y Seguimiento • Configuración – Asociar dominio a Google Apps – Script en Python + API Google Apps • Creación automática de cuentas • Creación automática de foros (Google Groups) – Script en Python • Creación automática de cuentas en FriendFeed • Análisis del flujo de creación de una cuenta – Script en Python + API FriendFeed • Suscripción cruzada de cuentas de FriendFeed para crear la Red de iPLEs • Seguimiento – Scripts en Python + APIs Google + API FriendFeed  FICHAS
  21. 21. Extracción y Análisis de datos 22 Moodle PLE
  22. 22. Extracción y Análisis de datos • Proceso manual GraphML GraphML GraphML
  23. 23. Extracción y Análisis de datos • Proceso automático
  24. 24. Extracción y Análisis de datos 25 Moodle PLE
  25. 25. Extracción y Análisis de datos 26 HR_RS RS Moodle PLE HR
  26. 26. Extracción y Análisis de datos 27
  27. 27. ¿Por qué cambiar de plataforma?
  28. 28. ¿Por qué cambiar de plataforma?
  29. 29. Plataforma 2014, 2015 • 2014 – Google Apps + Google Plus + Comunidades Google Plus • 2015 – Google Apps + Google Plus + Comunidades Google Plus + Google Groups • ¿Por qué sustituir FriendFeed por Google Plus? – u-blogging ind/grp – agregador – red de iPLEs
  30. 30. Plataforma 2014, 2015 • 2014 – Google Apps + Google Plus + Comunidades Google Plus • 2015 – Google Apps + Google Plus + Comunidades Google Plus + Google Groups • ¿Por qué sustituir FriendFeed por Google Plus? – Google Plus Domains API – Google Apps + Service Account  “delegating domain-wide authority”
  31. 31. Configuración y Seguimiento • Configuración – Asociar dominio a Google Apps – Script en Python + API Google Apps • Creación automática de cuentas • Creación automática de foros (Google Groups) – Script en Python + API Google Apps • Creación automática de círculos para crear la Red de iPLEs • Seguimiento – Scripts en Python + APIs Google  FICHAS
  32. 32. Trabajo futuro: mashups • Crear aplicaciones en Google Apps para integrar servicios  mashups – Internos: servicios de Google – Externos: Twitter, Facebook • Herramientas – Google App Engine – App Scripts – APIs

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