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Tarea3karlamárquez

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Estrategias de enseñanza aprendizaje

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Tarea3karlamárquez

  1. 1. JULIO H. PIMIENTA PRIETO
  2. 2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS • Contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica. • Constituyen un recurso para la organización grafica de los conocimientos explorados. • El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos, entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos.
  3. 3. LLUVIA DE IDEAS • Es una técnica grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. La idea es que cada participante haga aportaciones. CARACTERISTICAS: Se parte de una pregunta central. La participación puede ser oral o escrita. Debe existir un mediador. Desarrolla la creatividad. Obtiene conclusiones grupales y aclara concepciones erróneas.
  4. 4. PREGUNTAS • -Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. • - Son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico. • -Existen dos tipos: las limitadas o simples y las amplias o complejas. SE UTILIZAN PARA: • Desarrollar el pensamiento critico • Profundizar en un tema • Generar ideas o retos • Desarrollar la metacognición
  5. 5.   PREGUNTAS   ¿QUÉ SON?   ¿CÓMO SE APLICAN? ¿PARA QUÉ SE  UTILIZAN?   GUIA Estrategias que nos permiten visualizar un tema de manera global a través de una serie de interrogantes. -Se selecciona un tema. -Se formulan preguntas. -La utilización de un esquema es opcional. -Identificar detalles. -Analizar conceptos. -Indagar conocimientos previos y planear un proyecto.   LITERALES Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, capitulo u otro documento. -Se identifican las ideas. -Se plantean preguntas -Pueden iniciarse con las acciones a realizar. -Identificar las ideas principales de un texto. -Identificar detalles. Cuestionar conceptos.   EXPLORATORIAS Son cuestionarios que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. -Se elige un tema, un experimento o una situación. -Se formulan preguntas exploratorias. -Indagar los conocimientos previos. Desarrollar el análisis, el razonamiento crítico y creativo.   SQA Permite motivar al estudio cuestionándose: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí? -Se presenta un tema o una situación. -Utilizan los cuestionamientos anteriores. -Se organiza en una tabla. - Indagar conocimientos previos. -Identificar las relaciones entre los conocimientos que poseen y los que adquirirán.     RA-P-RP Nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior y una posterior. -Se inicia con preguntas. -Estas se responden con base en los conocimientos previos, se lee un texto y se contestan las preguntas en base a él. -Indagar conocimientos previos. -Desarrollar un pensamiento crítico. -Desarrollar la comprensión.
  6. 6. Organizar  la  información  de  forma  personal  se  considera  como  una  habilidad  importante  para  aprender.  Después  de  que  se  ha  buscado  la  información  pertinente  para  un  fin  específico,  es  necesario realizar la lectura y, posteriormente, hacer una síntesis  mediante organizadores gráficos adecuados. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA  COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN  DE LA INFORMACIÓN.
  7. 7. CUADRO CUADRO  SINOPTICOSINOPTICO CUADRO CUADRO  COMPARATIVO  COMPARATIVO   MATRIZ DE MATRIZ DE  CLASIFICACIÓN CLASIFICACIÓN  MATRIZ DE MATRIZ DE  INDUCCIÓN INDUCCIÓN  TECNICATECNICA HEURISTICA HEURISTICA  CORRELACIÓNCORRELACIÓN   ANALOGÍAANALOGÍA
  8. 8. DIAGRAMAS
  9. 9. Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama. MAPAS COGNITIVOS ¿PARA QUÉ SIRVEN?  Para la organización de cualquier contenido escolar. Ayudan al educando a construir significados más precisos. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, caracterizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.
  10. 10. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA COMPRENSIÓN
  11. 11. ESTRATEGIAS GRUPALES
  12. 12.   ESTRATEGIA   ¿QUÉ ES?   ¿CÓMO SE REALIZA? DEBATE Competencia  intelectual  que  debe  efectuarse  en  un  clima  de  libertad.  Se  elige a un moderador y se caracteriza por  ser una disputa abierta por parte de ambos  equipos.  -Se prepara considerando preguntas guía. -Se organizan equipos. -Se designan roles. -El moderador comienza el debate. SIMPOSIO Un equipo de expertos desarrolla un tema  en forma de discurso de manera sucesiva.  Se apoya de datos empíricos y su objetivo  es tener información actualizada. -Se desarrolla un tema. -  Al  final  se  destina  un  lapso  para  plantear  preguntas. MESA REDONDA Son  un  espacio  que  permite  la  expresión  de  puntos  de  vista  divergentes  sobre  un  tema por parte de un equipo. -Fase de preparación. -Fase de interacción. -Fase de valoración. FORO Presentación  breve  de  un  asunto  por  un  orador.  Seguida  de  por  preguntas,  comentarios y recomendaciones. -Se presenta y expone un tema de interés. -Se permite el intercambio de ideas. -Se realiza un cierre para concluir. SEMINARIO Estrategia expositiva por parte del alumno  en  relación  con  un  tema,  puede  incluir  la  discusión y el debate. -Se expone el tema. -Se efectúa la discusión. - Se dan conclusiones. TALLER Estrategia grupal que implica la aplicación  de conocimientos adquiridos en una tarea  específica. -Se expone el tema, se asignan equipos. -Se muestran los recursos. -Se efectúa una discusión y se concluye.
  13. 13. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
  14. 14. • BIBLIOGRAFIA Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 – 169.

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