Esta es una propuesta didáctica de educación en derechos humanos, aplicada en las instituciones rurales

1. PROPUESTA DIDÁCTICA
EN EDUCACIÓN EN DERECHOS
HUMANOS
Danis José Torrente Díaz
María Isabel Valencia Montero
Carlos Mario Mesa Mejia
Estudiantes de Maestría en Educación
Universidad Católica del Norte

2. El propósito de esta propuesta es interactuar con cada
uno de los miembros de la comunidad educativa (
docente, estudiante, padre de familia), para así
recolectar sus historias de vidas y redactarlas con el fin
de conocerlas, analizarlas, comprenderlas bajo la mirada
de los DD.HH y cómo esta incide en las vidas de los
estudiantes para que no se repita si es negativa.
“Las historias de vida como modelo de
análisis de los derechos humanos en las
familias de los educandos de las instituciones
rurales”

3. Las comunidades rurales por lo general tienden a vivir ciertas
conductas parecidas o repetitivas de generación en generación, es
decir, que el ciclo en la familia continua porque se carece de
conocimiento en los DD.HH. Por ejemplo el campo sentimental las
madres que son dejadas por sus esposos, es muy probable que la
historia vuelva repetirse en sus hijas, o algo mas drástico y es el
caso de las que son abusadas sexualmente. Otro aspecto que se
puede notar son algunas conductas en los miembros de las
familias, por ejemplo, el machismo, el abuso yo consumo de
alcohol, tabaco, niñas que se casan a temprana edad, entre otros
aspectos.
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES DIAGNÓSTICO

4. El contexto a trabajar como foco de investigación son
las comunidades rurales pertenecientes a:
Vereda: Sincelejto (Institución Educativa Caño Viejo
Palotal sede Sincelito), docente: Carlos Mario Mesa
Mejia
Vereda: Los Morales (Institución Educativa Los
Morales), Docente: Maria Isabel Valencia Montero
Corregimiento: Centro Alegre. Planeta Rica. (Institución
Educativa Sergio Martínez). Danis Jose Torrente Diaz
CONTEXTO

5. Nuestra propuesta apunta a contribuir con la lucha por lograr un sociedad
social, cultural y políticamente más justa, sin discriminación, explotación,
dominación, exclusión y destrucción medioambiental.
En algunas de sus reflexiones PAULO FREIRE dice: “Nadie educa a nadie,
los hombres se educan entre sí, mediatizados por su trabajo diario”. La
educación no cambia al mundo. La educación puede y debe cambiar a las
personas, para que estas, a su vez, puedan lograr transformaciones en sus
vidas y grandes cambios que hagan mover al mundo.
Debemos conocer las historias de vida de nuestra familia y nuestra
comunidad, para no repetir los errores del pasado, porque tenemos en
Córdoba, una pesada herencia cultural, que apunta a comportamientos
nocivos, fuertemente marcados y repetitivos, que pasan de generación en
generación (Teoría Sociocultural. VIGOSKY), los cuales nos han
mantenido, en condiciones de atraso, pobreza, violencia, etc.
Nuestras comunidades educativas deben aprender a identificar estas
conductas lesivas y las consecuencias a que ellas conducen, para así
aprender a construir y de construir sus actos y en lo posible orientar sus
acciones desde la alteridad.
JUSTIFICACIÓN

6. Hacer correctivos en las conductas generacionales en
las familias de los estudiantes pertenecientes a las I.E.
Con el fin de que estas no se repitan en los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL

7.  Realizar conversatorios y entrevistas con los
miembros de la comunidad educativa.
 Redactar las historias escuchadas aplicando las reglas
gramaticales, sintácticas y semánticas
 Socializar con los estudiantes las historias de vida que
se recolectaron.
 Integrar los DD.HH en la socialización de las historias
de vida y su aplicabilidad en la vida diaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8. A través de la historia en muchas partes del mundo, y sobre todo en
nuestro país han venido surgiendo una serie de fenómenos que han
originado muchos problemas en los diferentes entornos de nuestra
sociedad, entre los más comunes la violencia intrafamiliar, el
maltrato infantil, la drogadicción y el alcoholismo, los cuales han
causales de la violación de los derechos humanos y sobre todo de
los derechos de los niños.
Podemos decir que en la gran mayoría de las sociedades existe un
desconocimiento de lo que son los derechos humanos, ya que estos
son violados de una u otra forma de manera excesiva, sin que se
tome las medidas pertinentes para la solución de esta problemática,
entonces es de suma importancia hablar de los derechos humanos y
del niño, dando a conocer la importancia que tienen en el mundo
actual.
MARCO CONCEPTUAL

9. DERECHOS HUMANOS: Los derechos humanos son derechos inherentes
a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier
otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin
discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados,
interdependientes e indivisibles, todos los Estados tienen el deber,
independientemente de sus sistemas políticos, económicos y culturales, de
promover y proteger todos los derechos humanos y las libertades
fundamentales. Los derechos humanos se basan en el principio de respeto
por el individuo. Su suposición fundamental es que cada persona es un ser
moral y racional que merece que lo trate, Se llaman derechos humanos
porque son universales, Sin embargo, muchas personas, cuando se les
pide que nombren sus derechos, mencionarán solamente la libertad de
expresión y creencia y tal vez uno o dos más. No hay duda de que estos
derechos son importantes, pero el alcance de los derechos humanos es
muy amplio. Significan una elección y una oportunidad. Significan la libertad
para conseguir un trabajo, elegir una carrera, elegir al compañero con quien
criar a los hijos.
MARCO CONCEPTUAL

10. Estos derechos humanos son:
 A la vida.
 A la integridad personal -física, psíquica
y moral.
 A la libertad personal.
 A peticionar ante las autoridades.
 A la libertad de expresión.
 A la protección de la libertad de conciencia y de
religión.
 A reunirse libremente y a asociarse.
 A la identidad y la nacionalidad.
 A la propiedad privada.
 A circular y a residir en el territorio de un Estado.
 A un juicio justo en un plazo razonable ante un
tribunal objetivo, independiente e imparcial y a
la doble instancia judicial.
 A la presunción de inocencia
 A la defensa.
 A no ser discriminado.
 A trabajar.
 A la salud.
 A la cultura.
 A la protección y asistencia familiar.
 A la asistencia de niños y adolescentes.
 A recibir protección y asistencia durante el
embarazo
y parto.
 A una alimentación, vestido y vivienda
adecuadas.
 A la educación pública y gratuita en todos
los niveles de enseñanza.
 A un medio ambiente sano y equilibrado.
 A la autodeterminación de los pueblos.
 A la protección de su salud, seguridad e
intereses
económicos y a una información adecuada y
veraz
en relación al consumo y uso de bienes y
servicios
 A vivir en paz.
 Al desarrollo humano económico y social
sostenible
MARCO CONCEPTUAL

11.  DERECHOS DEL NIÑO: Todos los niños y niñas deben
tener los mismos derechos sin distinción de sexo
color, religión o condición económica, los niños y
niñas deben disponer de todos los medios necesarios
para crecer física, mental y espiritualmente, en
condiciones de libertad y dignidad
Los derechos del niño son:
MARCO CONCEPTUAL

13. La metodología a trabajar en este propuesta didáctica es:
 Sensibilización a la comunidad
 Realización de las entrevista a las personas de las familias
 Redacción, transcripción e impresión de las historias
 Socialización de las historias de vida
 Brindar charla y/o talleres a los miembros de la comunidad
educativa en derechos humanos y del los niños y niñas
 Realizar unas memorias de la actividad
 Socializar la actividad en espacios educativos.
METODOLOGIA

14.  Implementación de un proyecto de vida.
 Reseña histórica del corregimiento.
 Biografía de los padres, abuelos y bisabuelos.
 Biografía de las personas más sobresalientes de la región.
 ¿Cuáles son los pasatiempos preferidos de los habitantes del
lugar?
 ¿Qué rondas infantiles juegan los niños?
 Redacción de leyendas de la región.
 Indagar acerca de los hábitos de lectura en la familia.
 Implementación de una escuela para padres en la I.E.
ACTIVIDADES

15. La prueba se aplicara en las instituciones educativas
mencionadas, y constara de las siguientes etapas
 Etapa de presentación o sensibilización: Donde se dará a
conocer a la comunidad el proyecto y lo que se quiere
lograr con el mismo.
 Etapa de ejecución: Donde se realizaran las actividades
propuestas en el proyecto
 Etapa de evaluación: Donde se evaluara el impacto que
tuvo el proyecto en las comunidades y poblaciones
intervenidas, y los logros alcanzado en con el proyecto.
ETAPAS DE LA APLICACIÓN DE LA
PRUEBA

16. Se tomarán en cuenta los siguientes criterios:
1. Relevancia. Se considera que EL PROYECTO es relevante en
la medida en que:
• Contribuya al avance del conocimiento del campo de
estudio respectivo.
• Responda a problemáticas específicas del campo de la
educación.
• Contribuya al mejoramiento de la problemática de las
comunidades
INDICADORES DE EVALUACIÓN

17. 2. Pertinencia. Se considera como pertinencia el grado de
relación que guarda el proyecto, con las problemáticas de las
poblaciones intervenidas
3. Congruencia. La congruencia se estima revisando el grado
en que los diferentes componentes del proyecto de se
encuentran adecuadamente articulados entre sí.
4. Viabilidad. Se considera que un proyecto es viable si tiene
las posibilidades de desarrollarse en función de sus
necesidades de recursos humanos, económicos, materiales y
espaciotemporales.
5. Suficiencia. Este criterio se evalúa revisando si el
documento del proyecto, por medio del conjunto de sus
componentes, informa de manera completa acerca de las
intenciones y objetivos
INDICADORES DE EVALUACIÓN

18.  www.eljardinonline.com.ar/derechosdelosniños
 www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
 http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1843/9.pdf
 http://www.corteidh.or.cr/tablas/r24462.pdf
 https://www.iidh.ed.cr/multic/DefaultIIDH.aspx
 http://portal.sre.gob.mx/pcdh/libreria/libro8/01_villan_duran.p
df
 http://white.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyec
tos/actrav/edob/material/pdf/archivo14.pdf
 http://cerlalc.org/wp-
content/uploads/2013/02/4db6c1_Lect_Esc_Des_Final.pdf
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746
/w3-article-244105.html
BIBLIOGRAFIA y WEBGRAFÍA