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PLANTEAMIENTO DEL       PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN PERFIL DE EGRESO – ORIENTA FORMACIÓN PERFIL ACTUAL NO ESTÁ DEFINIDO SOBRE LA BASE  DE COMPETENCIAS – REQUE...
TENDENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EDUCACIÓN DE CALIDAD  PENSAMIENTO CRÍTICO  CONOCIMIENTOS PRO...
¿Qué competencias debe tener  el egresado de la Carrera deIngeniería en Construcción de la   Universidad Autónoma deChile,...
OBJETIVO GENERALDefinir las competencias genéricas y específicasque permitan la reformulación del perfil de egresode la ca...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer las competencias genéricas y específicas  que señala Tuning para Latinoamérica. Definir la...
MARCO TEÓRICO
COMPETENCIASBeneitone P. et al. (2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en         América Latina: Info...
PROYECTO TUNING PLANTEA ENTENDER LOS TÍTULOS PROFESIONALES  DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS 2004 – 2005 – Am...
PERFIL DE Acreditación, 2007              Comisión Nacional de                                   EGRESO PERFIL PROFESIONA...
MARCO METODOLÓGICO
GENERALIDADES de la InvestigaciónHernández, R., Fernández C., Baptista L. (2004) Metodología PARADIGMA POSITIVISTA Se op...
GENERALIDADES UNIVERSO – 28 docentes, 34 estudiantes, 37  egresados y 128 empresas. Muestra no probabilística – intencio...
ANÁLISIS Y RESULTADOS
PROPUESTA FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS, DISCIPLINARIOS O  TECNOLÓGICOS QUE SUBYACEN A LA FORMACIÓN QUE  SE PROPONE ENTREGAR D...
RESULTADOS  ENCUESTA
DOCENTES Capacidad de aplicar los conocimientos en la  práctica  Compromiso ético                            96% Compro...
ESTUDIANTES Capacidad para tomar decisiones Compromiso por la calidad               95% Construir, supervisar, inspecci...
EGRESADOS Compromiso ético Compromiso por la calidad                    99% Capacidad para actuar en nuevas situaciones...
EMPRESAS Capacidad de aplicar los conocimientos en  la práctica Capacidad para organizar y planificar el    100%  tiempo...
EMPRESAS Planificar y programar obras y servicios de  ingeniería                                      96% Construir, sup...
COMPETENCIAS GENÉRICAS Capacidad para tomar decisiones. Compromiso por la calidad. Capacidad para identificar, plantear...
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras  de ingeniería civil. Planificar y programa...
OTROS ORGANISMOS    CONSIDERADOS
PERFILES DE OTRAS UNIVERSIDADES Compromiso con su medio socio-cultural. Capacidad para formular y gestionar proyectos. ...
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE Responsabilidad Social. Formación Permanente. Comportamiento ético. Aporte al desarrollo...
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y          CONSTRUCCIÓN Compromiso Social. Compromiso ético. Desarrollo sustentable. Incorpor...
CARRERA INGENIERÍA EN            CONSTRUCCIÓN Formación multidisciplinaria (trabajo en equipo). Compromiso ético. Aport...
COMISIÓN NACIONAL DE            ACREDITACIÓN Comportamiento ético. Responsabilidad Social. Liderazgo. Gestión de proye...
HIPÓTESIS
DESDE LOS DOCENTES La competencia genérica “compromiso ético” es  una de las más importantes.    VALORACIÓN 96% La comp...
DESDE LOS ESTUDIANTES La competencia específica “construir, supervisar,  inspeccionar y evaluar obras” es una de las más ...
DESDE LOS EGRESADOS La competencia genérica de “capacidad de aplicar  los conocimientos en la práctica” es una de las más...
DESDE LAS EMPRESAS La competencia genérica “capacidad de trabajo en  equipo” es una de las más importantes.    VALORACIÓ...
CONCLUSIONES   GENERALES
 ORGANISMOS CONSULTADOS – amplia valoración  competencias.   No hay diferencia con opinión Latinoamericana. ÁREA INGENI...
 HIPÓTESIS– basadas en predisposiciones de los  estudiantes, planteamientos institucionales y la  lógica del quehacer emp...
PROYECCIÓN A FUTURAS INVESTIGACIONESSistema de evaluación de competencias planteadas en el perfil de egreso.
PROPUESTA DE PERFIL DE               EGRESO
El Ingeniero(a) Constructor egresado(a) de la Universidad Autónoma de Chilese caracteriza por ser un profesional de la con...
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    1. 1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICASPARA LA REFORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESODE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE, SEDE TEMUCO Profesor Guía: Karla Silva Poblete Sra.María Angélica Claudio Gil Terra Godoy Nehring
    2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    3. 3. JUSTIFICACIÓN PERFIL DE EGRESO – ORIENTA FORMACIÓN PERFIL ACTUAL NO ESTÁ DEFINIDO SOBRE LA BASE DE COMPETENCIAS – REQUERIMIENTOS SOCIALES Y LABORALES CARRERAS EVALUADAS CONFORME AL PERFIL DE EGRESO APORTE AL PERFECCIONAMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO
    4. 4. TENDENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EDUCACIÓN DE CALIDAD  PENSAMIENTO CRÍTICO  CONOCIMIENTOS PROFUNDOS REALIDAD LOCAL Y MUNDIAL  ADAPTACIÓN AL CAMBIO DEMANDAS SOCIALES ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS E INSTITUCIONES
    5. 5. ¿Qué competencias debe tener el egresado de la Carrera deIngeniería en Construcción de la Universidad Autónoma deChile, sede Temuco, para poder redefinir su actual perfil de egreso?
    6. 6. OBJETIVO GENERALDefinir las competencias genéricas y específicasque permitan la reformulación del perfil de egresode la carrera de Ingeniería en Construcción de laUniversidad Autónoma de Chile, sede Temuco.
    7. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer las competencias genéricas y específicas que señala Tuning para Latinoamérica. Definir las competencias generales y específicas de acuerdo a la valoración otorgada por los diferentes estamentos consultados. Proponer un perfil de egreso.
    8. 8. MARCO TEÓRICO
    9. 9. COMPETENCIASBeneitone P. et al. (2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina: Informe Final Proyecto Tuning América Latina CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y DESTREZAS NECESARIAS PARA DESEMPEÑAR UNA DETERMINADA FUNCIÓN  DESARROLLO PROFESIONAL  INTERACTUAR CON OTROS  RELACIÓN INTEGRAL CON EL MEDIO GENÉRICAS ESPECÍFICAS
    10. 10. PROYECTO TUNING PLANTEA ENTENDER LOS TÍTULOS PROFESIONALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS 2004 – 2005 – América Latina.  27 Genéricas.  19 Específicas – Ingeniería Civil.  21 Universidades.  18 Países.  Ciencias básicas, formación profesional y socio humanista.
    11. 11. PERFIL DE Acreditación, 2007 Comisión Nacional de EGRESO PERFIL PROFESIONAL  COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE UNA PROFESIÓN CAPACIDADES DE UN EGRESADO QUE LE PERMITAN DESEMPEÑARSE EN FORMA EFICIENTE EN EL MEDIO LABORAL BASE PARA LA ELABORACIÓN DE  LA ESTRUCTURA CURRICULAR  LOS CONTENIDOS DEL PLAN DE ESTUDIOS  LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS
    12. 12. MARCO METODOLÓGICO
    13. 13. GENERALIDADES de la InvestigaciónHernández, R., Fernández C., Baptista L. (2004) Metodología PARADIGMA POSITIVISTA Se optó por una investigación cuantitativa, entendiendo la realidad sin buscar las causas. Investigación de tipo descriptiva – registro sin manipulación de variables. VALIDÉZ – Competencias definidas por Tuning para Latinoamérica, estandarizado y utilizado 2004 – 2007.
    14. 14. GENERALIDADES UNIVERSO – 28 docentes, 34 estudiantes, 37 egresados y 128 empresas. Muestra no probabilística – intencionada, en base a criterios de inclusión. TÉCNICA – encuesta. INSTRUMENTO – cuestionario. PLAN DE ANÁLISIS - RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN – Microsoft Office Excel 2007.
    15. 15. ANÁLISIS Y RESULTADOS
    16. 16. PROPUESTA FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS, DISCIPLINARIOS O TECNOLÓGICOS QUE SUBYACEN A LA FORMACIÓN QUE SE PROPONE ENTREGAR DECLARACIÓN DE MISIÓN, VISIÓN Y PROPÓSITOS INSTITUCIONALES RECOMENDACIONES DE LA CNA SUGERENCIAS MEDIO PROFESIONAL
    17. 17. RESULTADOS ENCUESTA
    18. 18. DOCENTES Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica  Compromiso ético 96% Compromiso por la calidad Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería 99%
    19. 19. ESTUDIANTES Capacidad para tomar decisiones Compromiso por la calidad 95% Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería 94%
    20. 20. EGRESADOS Compromiso ético Compromiso por la calidad 99% Capacidad para actuar en nuevas situaciones Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería 100%
    21. 21. EMPRESAS Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Capacidad para organizar y planificar el 100% tiempo Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Compromiso por la calidad
    22. 22. EMPRESAS Planificar y programar obras y servicios de ingeniería 96% Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería
    23. 23. COMPETENCIAS GENÉRICAS Capacidad para tomar decisiones. Compromiso por la calidad. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Compromiso ético.
    24. 24. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil. Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. Administrar los recursos materiales y equipos.
    25. 25. OTROS ORGANISMOS CONSIDERADOS
    26. 26. PERFILES DE OTRAS UNIVERSIDADES Compromiso con su medio socio-cultural. Capacidad para formular y gestionar proyectos. Dirigir y liderar recursos humanos. Identificar, evaluar e implementar las tecnologías más apropiadas para su contexto.
    27. 27. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE Responsabilidad Social. Formación Permanente. Comportamiento ético. Aporte al desarrollo local, regional y nacional.
    28. 28. FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CONSTRUCCIÓN Compromiso Social. Compromiso ético. Desarrollo sustentable. Incorporación de nuevas tecnologías. Capacidad de integrar equipos multidisciplinarios.
    29. 29. CARRERA INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN Formación multidisciplinaria (trabajo en equipo). Compromiso ético. Aporte al desarrollo local, regional y nacional. Responsabilidad social. Liderazgo. Gestión empresarial. Planificación, organización, dirección y control de proyectos.
    30. 30. COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN Comportamiento ético. Responsabilidad Social. Liderazgo. Gestión de proyectos. Gestión empresarial. Desarrollo de infraestructura, bienes y servicios para la industria y la comunidad.
    31. 31. HIPÓTESIS
    32. 32. DESDE LOS DOCENTES La competencia genérica “compromiso ético” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 96% La competencia específica “abstracción espacial y representación gráfica” es una de las menos importantes.  VALORACIÓN 74%, siendo la segunda menos valorada.
    33. 33. DESDE LOS ESTUDIANTES La competencia específica “construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 94% La competencia específica “aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería” es considerada una de las menos importantes.  VALORACIÓN 84%  DENTRO DE LAS 8 MENOS VALORADAS (DE 19)
    34. 34. DESDE LOS EGRESADOS La competencia genérica de “capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 95%  DENTRO DE LAS 7 MÁS VALORADAS (DE 27) La competencia específica “manejar e interpretar información de campo” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 95%  DENTRO DE LAS 4 MÁS VALORADAS (DE 19)
    35. 35. DESDE LAS EMPRESAS La competencia genérica “capacidad de trabajo en equipo” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 98% La competencia específica “dirigir y liderar recursos humanos” es una de las más importantes.  VALORACIÓN 88%  CONSIDERAN QUE OTRAS 10 COMPETENCIAS SON MÁS IMPORTANTES QUE ÉSTA.
    36. 36. CONCLUSIONES GENERALES
    37. 37.  ORGANISMOS CONSULTADOS – amplia valoración competencias.  No hay diferencia con opinión Latinoamericana. ÁREA INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN – valoración gestión de proyectos. No se observa una evolución hacia temas como la investigación o la innovación. La carrera debiera mantener el enfoque práctico.
    38. 38.  HIPÓTESIS– basadas en predisposiciones de los estudiantes, planteamientos institucionales y la lógica del quehacer empresarial ACEPTADAS  DOCENTES comportamiento ético  ESTUDIANTES poca aceptación ciencias básicas  EMPRESAS valoración trabajo en equipo
    39. 39. PROYECCIÓN A FUTURAS INVESTIGACIONESSistema de evaluación de competencias planteadas en el perfil de egreso.
    40. 40. PROPUESTA DE PERFIL DE EGRESO
    41. 41. El Ingeniero(a) Constructor egresado(a) de la Universidad Autónoma de Chilese caracteriza por ser un profesional de la construcción comprometido con lacalidad, con un fuerte compromiso ético y socialmente responsable, que serelaciona integralmente con la comunidad a la que pertenece.Frente al entorno profesional es capaz de evaluar, planificar y programarproyectos de construcción que le permitirán construir y supervisar obras deedificación, urbanismo y vialidad. Para ello cuenta con competencias que leotorgan una capacidad de administrar los recursos materiales y humanos deacuerdo a las demandas de su contexto. Además asume la responsabilidadde fomentar el desarrollo tecnológico, aplicando los conocimientos en lapráctica.Su preparación le permite integrar equipos multidisciplinarios del sectorpúblico y privado, proponiendo soluciones que aporten al desarrollo local,regional y nacional. Es un profesional íntegro, proactivo, consciente y dispuesto a tomardecisiones eficientes, con liderazgo y conciencia ambiental, acorde alentorno globalizado y competitivo en el que está inserto.

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