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La educación tradicional, karla blancas m1

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La Educación tradicional: Conceptualizacon y principales características

La educación tradicional, karla blancas m1

  1. 1. ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LINEAPROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV) Por Karla Gabriela Blancas Macayo
  2. 2. CONTENIDO1. Conceptualización de la escuela tradicional2. Principios metodológicos3. Tradición epistemológica racionalista4. Contexto curricular5. Relación maestro-alumno en la escuela tradicional6. Elaboración de programas en la escuela tradicional7. Instrumentación de la didáctica tradicional8. Esquema de instrumentación de la didáctica tradicional9. Programación del plan de acción de la didáctica tradicional10.Objetivos de aprendizaje de la escuela tradicional11.Evaluación en la escuela tradicional12.Método tradicional vs Método activo13.Gestión social del aula14.Conclusiones
  3. 3. *La escuela o educación tradicional se concibe como unmodelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudaly la constitución de los estados nacionales y la burguesía Pilares de la escuela tradicional Orden AutoridadMétodo que determinael tiempo, los espacios Representada yen que se desarrolla la ejercida en la figura del actividad y el tipo de maestro actividad.
  4. 4. Principios metodológicos de la escuela tradicional Autoridad: encerrada en la figura del maestro como poseedor de la misma Adaptación: al medio en que se desarrolla la clase por parte del alumno Actividad: establecida por el maestro, el cual explica y los alumnos escuchan Motivación: basada en un sistema de premios y castigos
  5. 5. La escuela tradicional está basada en la tradiciónepistemológica racionalista, cuyas características son: Verticalismo Autoritarismo Postergación Verbalismo Intelectualismo del desarrollo afectivo Freno al Domesticación desarrollo social
  6. 6. Contexto Curricular de la Escuela Tradicional Objetivos del aprendizaje: Se plantean como grandesLa práctica tradicional está metasbasada en la enseñanzaintuitiva y la psicologíasensual-empirista. Contenidos: Listado deLa escuela tradicional forja temas que los alumnosmodelos intelectuales y tienen que aprendermorales de retención yrepetición de la información Actividades de aprendizaje: exposición por parte del maestro, verbalismo puro
  7. 7. Relación maestro- alumno en la escuela tradicionalEl alumno posee un papel pasivo, El maestro es el centro de lafunge como objeto de acción del enseñanza, el que sabe. Transmiteprofesor; es el que no sabe, conocimientos y posee autoritarismo,escucha problemas y preguntas del asimismo determina el curso de lamaestro, espera respuestas y discusión y funge como experto-soluciones y deja al maestro la autoridad en el grupo.disciplina y el diseño deactividades
  8. 8. Elaboración de programas en la escuela tradicional Teóricos que definen la problemática de los programas deLos objetivos instruccionales estudios de la escuela tradicional:definen la conducta final entérminos observables. Es el Aníbal Ponce: «la educación tradicional forma hombres que el sistema social requisito primero para el requiere. Cuentan con el intelecto del éxito de este paradigma educando y dejan de lado el desarrollo afectivo». Aebil: «la didáctica tradicional se basa en una ‘enseñanza intuitiva’ que es una propuesta educativa que ofrece elementos sensibles a la percepción y observación deLa elaboración del programa los alumnos, es una lógica psicológica NO es un problema del sensual-empirista». profesor, únicamente los copia o sigue los ya Justa Espeleta: «la escuela tradicional es establecidos la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina, la memora, la repetición y el ejercicio».
  9. 9. Instrumentación de la didáctica tradicionalA partir del establecimiento de objetivos y la identificación dedestrezas y habilidades necesarios para el logro de objetivos, sedeben identificar los conocimientos y habilidades que losalumnos ya poseen así como las capacidades imprescindiblespara adquirir el nuevo conocimiento. Diseñar y seleccionar materiales y técnicas de instrucción Secuencia instruccional: • Instrucción verbal • Moldeamiento • Demostración o descubrimiento
  10. 10. Esquema de Instrumentación de la didáctica tradicional Entrada de Información Proceso Salida de Información Finalidad de la formación Actividad mental Producto Objetivo a lograr emocional motriz del Resultado Objetivo de aprendizaje alumno y del formador Durante la actividad mental el alumno conoce el producto o resultado que debe producir y la información necesaria para lograrlo.Fuente: ETAC
  11. 11. Programación Plan de Acción Escuela TradicionalFuente: ETAC
  12. 12. Objetivos de Aprendizaje en la Escuela TradicionalObjetivos: Se formulan a manerade grandes metas sin mayorrelevancia, es decir, las metasde la institución o del profesorsobresalen sobre las metas deaprendizaje Contenido de la enseñanza: Se maneja un listado de temas, capítulos o unidades. Tipo enciclopedismo en el que se define el cúmulo de conocimientos que el alumno debe aprender, memorizar o repetir, es un contenido estático Actividades de aprendizaje: En términos generales se limitan a la exposición, cátedra magistral, secular «magister dixit»; el alumno es sólo un espectador
  13. 13. Evaluación en la Escuela Tradicional Debe dar Es vista información como una para actividad continuar terminal del con el aprendizaje programa o modificarlo Debe ser continua Adolece de para imprecisionesdeterminar abusos yel alcance arbitrariedad de los es objetivos Función mecánica de Su posición aplicación de es estática e exámenes y intrascende asignación de nte calificación
  14. 14. Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa
  15. 15. Gestión Social del AulaFuente: ETAC
  16. 16. Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela ActivaFuente: ETAC
  17. 17. CONCLUSIONES No obstante lo revolucionario de la escuela tradicional en su tiempo, debido a que implementó un sistema educativo requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII, está claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es errada al presentarse como ser sabelotodo.Debemos tomar como experiencia ymarco de referencia dichas ideas,en afán de mejorar los paradigmasactuales y aprender de los errorescometidos en modelos previos.
  18. 18. CONCLUSIONESFinalmente, podemos decir que la sociedad actual y losestudiantes de hoy no son ni la sombra de losrequerimientos de hace 10 años por lo que no podemosmás que mantener como un modelo histórico a la escuelatradicional

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