¡diles que no me maten!

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trabajo prectico del cuento

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¡diles que no me maten!

  1. 1. Trabajo de Lengua Curso: 2do “B” cbu. Integrantes: Verónica Aranibar, Karen Laudadio, Micaela Malta, Ayelén Mendoza y Carolina Ludueña. ¡Diles que no me maten!
  2. 2. Resumen del cuento: <ul><li>La historia comienza con unos soldados que persiguen a un hombre, Juvencio Nava, quien había matado a Don Lupe. </li></ul><ul><li>Lo había hecho porque en es época (en la que lo había matado) había una gran escasez de agua y alimentos para el ganado en México. </li></ul>
  3. 3. Resumen del cuento <ul><li>Los animales de Juvencio se pasaban al terreno de Don Lupe para alimentarse. Esto lo enojo y termino matando a uno de sus animales. </li></ul><ul><li>Por venganza Juvencio mató a Don Lupe. </li></ul><ul><li>Al pasó de muchos años el hijo de don Lupe tomó venganza, mandó a buscar a Juvencio y ordenó que lo fusilaran. </li></ul>
  4. 4. Preguntas: <ul><li>Trabajo con el libro cuentos de guerra para pensar la paz </li></ul><ul><li>1)Leer el cuento seleccionado. </li></ul><ul><li>2)Identificar las características del realismo. </li></ul><ul><li>Señalar el momento de tensión y exponer los recursos gramaticales para construirla. </li></ul><ul><li>4)Describir los personajes principales. </li></ul><ul><li>5)Identificar y ampliar la infamación sobre el contexto histórico en el que se desarrolla la historia. </li></ul><ul><li>6) ¿Qué derechos humanos aparecen mas violentados en la historia? </li></ul><ul><li>7)Averiguar la situación actual del conflicto planteado y explicar en qué medidas los cambios favorecieron respecto por algunos de los derechos violentados. </li></ul><ul><li>8)Preparar un proyecto multimedial para integrar todo lo trabajado en el cuento. </li></ul>
  5. 5. Respuestas: <ul><li>2) Definición de realismo: </li></ul><ul><li>Forma de presentar o concebir la realidad tal como, es Pretender recrear con fidelidad en el mundo cotidiano. </li></ul><ul><li>Identificación en el cuento del realismo: </li></ul><ul><li>- En el cuento se presenta el realismo cuando se relaciona con la Revolución Mexicana. </li></ul><ul><li>Los personajes: </li></ul><ul><li>-Los personajes se dejan llevar por la ira , por la venganza y por cuestiones personales. </li></ul><ul><li>La Ira se representa: </li></ul><ul><li>Se presenta la Ira cuando Don Lupe amenaza a Juvencio con matar a unos de sus novillos. </li></ul><ul><li>Se presenta la venganza y cuestiones personales cuando el Coronel manda a matar a Juvencio para vengar la muerte de su padre. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Los recursos gramaticales que presentan son diálogos y narración. </li></ul><ul><li>3)¡Llévenselo y amárrenlo un rato, para que padezca, y luego fucílenlo! </li></ul><ul><li>-¡Míreme, coronel! -Pidió él - .Ya no valgo nada. No tardaré en morirme solito, derrengado </li></ul><ul><li>de viejo.¡No me mates...! </li></ul><ul><li>Estaba allí, como si lo hubieran golpeado, sacudiendo su sombrero contra la tierra. Gritando. </li></ul><ul><li>Enseguida la voz de allá dentro dijo: </li></ul><ul><li>-Amárrenlo y denle algo de beber hasta que se emborrache para que no le duelan los tiros. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>4) </li></ul><ul><li>Juvencio Nava : Asesino de Don Lupe Terrenos por el conflicto del alimento para sus novillos por lo cual estaba condenado </li></ul><ul><li>a muerte. Un hombre que se refugiaba y se escondía del pueblo. </li></ul><ul><li>Justino Nava : Hijo de Juvencio. Cuando el padre muere, lo lleva encima de un burro y lo lleva de regreso para realizarle </li></ul><ul><li>el velorio. </li></ul><ul><li>Don Lupe Terrenos: Padre del coronel, dueño de la puerta de piedra y le niega el pasto para sus animales a su compadre </li></ul><ul><li>Juvencio. </li></ul><ul><li>El hijo de Don Lupe Terreno (coronel) : Manda a matar a Juvencio para vengar la muerte de su padre. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>5) La revolución mexicana 1910-1920. El dictador Porfirio Días gobernó desde 1876.Durante este periodo se produjeron gran cantidad de cambios políticos y económicos. Por un lado se acrecentó el poder de los grandes terratenientes y extranjeros, esto se combino con una ola de expropiaciones de tierras, dominio del agua y el sostenimiento de la republica continuando el proceso que había comenzado en 1857. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>De esta forma los campesinos comenzaron a oponerse. </li></ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><li>1910: Se realizan reacciones nacionales. </li></ul><ul><li>.El principal opositor de Días era Madero. </li></ul><ul><li>.Días fue encarcelado y Madero encabeza el “plan de Potosí”, donde proclaman un llamado al pueblo mexicano a tomar armas y derrotar el legítimo gobierno. </li></ul><ul><li>1911: El pueblo mexicano con armas logra imponer a Madero precidencia, cargo que ocupa hasta 1913 cuando es arrogado y asesinado por el General Huerta. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>.El pueblo se opone fríamente al avance de los ejércitos en la lucha contra Huerta. </li></ul><ul><li>1914: Cae Huerta y el sector concentrador pierde definitivamente el poder, tanto político como militar. </li></ul>
  11. 11. 6) Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artículo 9: Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
  12. 12. <ul><li>7) </li></ul><ul><li>Desde la independencia está presente el intento de utilizar la educación para formar un nuevo tipo de ciudadano acorde con las aspiraciones del nuevo orden político. </li></ul><ul><li>Debido al caos político, como a las guerras internacionales que sufre el país, no fue posible encaminar esfuerzos para promover la educación. Un proyecto esperado por Valentín Gómez Farías, José María Luis Mora e Ignacio Ramírez, los cuales quedaron establecidos en la ley de construcción pública de 1867. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>La fundación de la Escuela Nacional, junto con los institutos regionales de artes y ciencias ya establecidos, respondían dichos propósitos, cuyo objetivo era educar a nuevas generaciones, proyecto que fue apoyado por el fortalecimiento de las escuelas profesionales: Ingeniería, Medicina Y jurisprudencia. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Integrantes: micaela Malta Karen Laudadio Ayelén mendoza Verónica Aranibar y Carolina Ludueña </li></ul><ul><li>Fuentes: </li></ul><ul><li>http://www.jstor.org </li></ul><ul><li>http :// www.pts.org.ar </li></ul>

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