“A LA DIVERSIÓN POR LA       LECTURA”          Villamartín, febrero de          2008
Autor: Daniel PennacTítulo: “Como una novela”Editorial: AnagramaColección: ArgumentosBarcelona 1993
¿Qué es leer?
PROCESO DE COMUNICACIÓN         CANALEMISOR           RECEPTOR     TEXTO ESCRITO
FACTORES QUE INTERVIENEN EN     EL PROCESO LECTOR1.- PROCESO DEDESCODIFICACIÓN2.- OBJETIVOS DE LECTURA3.-CONEXIÓN CON IDEA...
Nalunaarasvartaateeranngualiugatigiiffissaarsualiuleraluallaraminggooraasinngooq
DESCODIFICACIÓN, IMPRESCINDIBLE PERO NOÚNICA
EL ODREN NO IPMOTRASGEUN UN ETSDUIO DE UNAUIVENRSDIAD IGNLSEA,NO IPMOTRA ELODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSANESCRIAT, LA UIC...
LOS OBJETIVOS DE LA LECTURA1.- Leer para obtener una información precisa2.- Leer para seguir unas instrucciones3.- Leer pa...
OBJETIVOS EN LA LECTURA¿Cuál es el nº de teléfono de PARQUE             ACUÁTICO?
OBJETIVOS EN LA LECTURA          Leer por gusto, por          el placer de leer
LA IMPORTANCIA DE LAS IDEAS PREVIAS
LA IMPORTANCIA DE LAS IDEAS PREVIAS      A unos doscientos metros estaba uncarromato con un pollino trabado que andabamord...
EL CONTEXTOEl gato está encima de laalfombra
Lectura y escuela
LECTURA Y BIBLIOTECA EN LA NUEVA               NORMATIVA7899 LE Y O R G ÁNIC A 2/2006, de 3 de mayo, de E ducación.Artícul...
CAPÍTULO IIEducación primariaArtículo 16. P rincipios generales. . La finalidad de la educación primaria es proporcionar a...
TÍTULO VIIIR ecurs os económicos 1. Corresponde a las Administraciones educativas proveer losrecursos necesarios para gara...
CAPÍTULO II C entros públicos Artículo 113. B ibliotecas es colares . 1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblio...
Artículo 26. P rincipios pedagógicos . 2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisicióny el desarrollo ...
REAL DECRETO 1513/2006 ENSEÑANZAS MÍNIMASDE LA EDUCACIÓN PRIMARIALa enseñanza de la Lengua castellana y literatura enesta ...
ACTUACIONES COMUNES EN EL PROCESOLECTOR 1.- DISCUSIÓN ACERCA DEL MÉTODO A USAR 2.- REDUCIMOS EL APRENDIIZAJE DE LA LECTURA...
Discusión sobre el método   ¿Silábico? ¿Global?
PROCESO DE INSTRUCCIÓN DE LA LECTURA1.-Lectura en voz alta del texto por parte de losalumnos-as.2.-Corrección por parte de...
La biblioteca escolar
BREVE RESEÑA HISTÓRICA   “TESOROS DE REMEDIOS DEL            ALMA”1º.- BIBLIOTECAS: PRESERVADORAS YCUIDADORAS DEL SABER. (...
¿QUÉ ES LA BIBLIOTECA         ESCOLAR?La biblioteca escolar es un instrumento deinnovación y apoyo al desarrollo curricula...
Facilitadora del acceso a la información, elconocimiento y el placer de leer a todos, sindistinción.Integradora de la prác...
¿QUÉ NO ES LA BIBLIOTECA           ESCOLAR?• La biblioteca no es un almacén dondeacumular los libros que nadie utiliza.• U...
• Una colección de títulos repetidos:calidad equivale a variedad, mejor pocosque muchos y repetidos.• Un conjunto uniforme...
¿QUÉ PUEDE FACILITAR LA BIBLIOTECA?   A nuestros alumnado:    •Una formación individualizada que respete    el ritmo de lo...
•El incremento de las habilidades denavegación por Internet y la ampliación delas posibilidades que ofrece este recurso.•L...
¿QUÉ PUEDE FACILITAR LA BIBLIOTECA...?   Al profesorado:  •Recursos para la preparación de las clases y  de otras activida...
EL PROYECTO DE       BIBLIOTECA: “DE CAMINO       HACIA EL CAMBIO”    Cuatro momentos clave de este camino:    1º.- Anális...
1º.- Análisis de la situación actual:  ¿Cómo estamos?La biblioteca en el centro       El espacio El mobiliario y equipamie...
CINCO MEDIDAS PARA EMPEZAR A CAMBIARTODO EL MATERIAL DE LA REUNIR ESCUELA EN LA BIBLIOTECA  Saber en todo momento en qué l...
DISTRIBUIR EL MOBILIARIO EN EL ESPACIO Adecuar el mobiliario a los usos, por ejemplo, destinar las estanterías bajas para ...
¿QUÉ DEBE HABER EN LA BIBLIOTECA? • Obras de carácter informativo • Obras de ficción: poesía, teatro, narrativa, cómic • O...
Animación a la lectura
¿QUÉ ES ANIMACIÓN A LA      LECTURA?1.- Conjunto de actuaciones guiadas a favorecer ennuestro alumnado la visión de la lec...
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓNConjunto de actividades capaces de presentar lalectura como algo lúdico y cuyo único objetivo seal...
ESTRATEGIAS PARA ANTES DE LA                      LECTURA1.-informarse acerca de hábitos, gustos y experienciaslectoras de...
ESTRATEGIAS DURATE LA LECTURA1.-Estrategias que faciliten la comprensión de losaspectos esenciales de lo leído: personajes...
ESTRATEGIAS PARA DESPUES DE LA              LECTURA1.- Estrategias que recopilen lo leído.2.- Estrategias que favorezcan l...
DECÁLOGO DEL LECTOR1.- EL DERECHO A NO LEER2.- EL DERECHO A SALTARSE PÁGINAS3.- EL DERECHO A NO TERMINAR EL LIBRO4.- EL DE...
DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS        A ESCUCHAR CUENTOS1.- Todo niño, sin distinción de raza, idioma oreligión tienen de...
3.- Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadieque le cuente un cuento, tiene absoluto derecho apedir a un adulto ...
FÓRMULAS PARA ABORRECER LA LECTURA1.- ECHAR EN CARA A LOS NIÑOS.AS QUE NOLEEN2.- OBLIGARLES A LEER3.- MANDARLES LEER UN LI...
EN CONCLUSIÓN1.- Acercar el libro al niño, posibilitando el descubrimientode las riquezas que contienen los libros, creand...
LA OTRA ANIMACIÓN A LA                 LECTURA- Es difícil ser lector si no se sabe para que se lee- Es importante saber, ...
-No se puede convertir en algo monótono, fijo puescorremos el riesgo de desplazar al libro y por lo tantoel verdadero sent...
LA VISITA DEL ESCRITOR                Leemos                    Ambientamos nuestra claseInvestigamos acerca del        No...
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  1. 1. “A LA DIVERSIÓN POR LA LECTURA” Villamartín, febrero de 2008
  2. 2. Autor: Daniel PennacTítulo: “Como una novela”Editorial: AnagramaColección: ArgumentosBarcelona 1993
  3. 3. ¿Qué es leer?
  4. 4. PROCESO DE COMUNICACIÓN CANALEMISOR RECEPTOR TEXTO ESCRITO
  5. 5. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO LECTOR1.- PROCESO DEDESCODIFICACIÓN2.- OBJETIVOS DE LECTURA3.-CONEXIÓN CON IDEASPREVIAS(Aprendizaje significativo)4.- EL TIPO DE TEXTO5.- EL CONTEXTO
  6. 6. Nalunaarasvartaateeranngualiugatigiiffissaarsualiuleraluallaraminggooraasinngooq
  7. 7. DESCODIFICACIÓN, IMPRESCINDIBLE PERO NOÚNICA
  8. 8. EL ODREN NO IPMOTRASGEUN UN ETSDUIO DE UNAUIVENRSDIAD IGNLSEA,NO IPMOTRA ELODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSANESCRIAT, LA UICNA CSOA IPORMTNATEES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMALTERA ESETN ECSRITAS EN LAPSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDENTESAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASIPORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ESTOES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA PORSI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UNTDOO.
  9. 9. LOS OBJETIVOS DE LA LECTURA1.- Leer para obtener una información precisa2.- Leer para seguir unas instrucciones3.- Leer para dar cuenta de lo aprendido4.- Leer para comunicar un texto a un auditorio5.- Leer para revisar un escrito6.- Leer para aprender7.- leer por placer8.- Etc. Del libro “Estrategias de lectura” de Isabel Solé
  10. 10. OBJETIVOS EN LA LECTURA¿Cuál es el nº de teléfono de PARQUE ACUÁTICO?
  11. 11. OBJETIVOS EN LA LECTURA Leer por gusto, por el placer de leer
  12. 12. LA IMPORTANCIA DE LAS IDEAS PREVIAS
  13. 13. LA IMPORTANCIA DE LAS IDEAS PREVIAS A unos doscientos metros estaba uncarromato con un pollino trabado que andabamordisqueando los ralos matujos de hierba.Podían ser gitanos o húngaros. A falta de otracosa que hacer se acercó al carromato afisgonear. No eran gitanos ni húngaros, sino unlañador. Se hallaba sentado en el suelo,poniendo unas lañas a una cacerola. Un hombrede unos cuarenta años, alto y cenceño, muymoreno, con unos ojos verdes de gato y unosbigotazos caídos que casi le tapaban la boca. Fragmento de “Fin de trayecto” de A.M. Menchén
  14. 14. EL CONTEXTOEl gato está encima de laalfombra
  15. 15. Lectura y escuela
  16. 16. LECTURA Y BIBLIOTECA EN LA NUEVA NORMATIVA7899 LE Y O R G ÁNIC A 2/2006, de 3 de mayo, de E ducación.Artículo 2. Fines . 2. Los poderes públicos prestarán, el fomento de la lectura y el usode bibliotecas,CAPÍTULO IEducación infantilCorresponde a las Administraciones educativas fomentar unaprimera aproximación ... a la lectura
  17. 17. CAPÍTULO IIEducación primariaArtículo 16. P rincipios generales. . La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas... a la lecturaArtículo 17. O bjetivos de la educación primaria.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, sila hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.Artículo 19. P rincipios pedagógicos .3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempodiario a la misma. 
  18. 18. TÍTULO VIIIR ecurs os económicos 1. Corresponde a las Administraciones educativas proveer losrecursos necesarios para garantizar, en el proceso de aplicación dela presente Ley: b) La puesta en marcha de un plan de fomento de la lectura.
  19. 19. CAPÍTULO II C entros públicos Artículo 113. B ibliotecas es colares . 1. Los centros de enseñanza dispondrán de una bibliotecaescolar. 2. Las Administraciones educativas completarán la dotación delas bibliotecas de los centros públicos deforma progresiva. A tal finelaborarán un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro delperiodo de implantación de la presente Ley.3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y aque el alumno acceda a la información y otros recursos para elaprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse enel uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacerefectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presenteLey.
  20. 20. Artículo 26. P rincipios pedagógicos . 2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisicióny el desarrollo de las competencias básicas y se fomentará lacorrecta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. A finde promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a lamisma en la práctica docente de todas las materias.
  21. 21. REAL DECRETO 1513/2006 ENSEÑANZAS MÍNIMASDE LA EDUCACIÓN PRIMARIALa enseñanza de la Lengua castellana y literatura enesta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de lassiguientes capacidades:6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolartanto para buscar, recoger y procesar información, comopara escribir textos propios del ámbito académico.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y deenriquecimiento personal, y aproximarse a obrasrelevantes de la tradición literaria para desarrollarhábitos de lectura.
  22. 22. ACTUACIONES COMUNES EN EL PROCESOLECTOR 1.- DISCUSIÓN ACERCA DEL MÉTODO A USAR 2.- REDUCIMOS EL APRENDIIZAJE DE LA LECTURA A LOS PRIMEROS CURSOS 3.- MARCAMOS EN EL HORARIO LAS SESIONES DEDICADAS A LENGUA CASTELLANA 4.- ORGANIZAMOS UN HORARIO DE BIBLIOTECA 5.- PONEMOS EN MARCHA EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN DE LA LECTURA
  23. 23. Discusión sobre el método ¿Silábico? ¿Global?
  24. 24. PROCESO DE INSTRUCCIÓN DE LA LECTURA1.-Lectura en voz alta del texto por parte de losalumnos-as.2.-Corrección por parte del maestro-a ocompañeros-as de los errores que se puedan3.- Brevecometer. comentario del maestro-a acerca delcontenido del texto.4.-Ejercicios sobre el texto: ortografía,morfosintaxis, diccionario...etc.5.- Preguntas de comprensión referidas aaspectos concretos del tema.
  25. 25. La biblioteca escolar
  26. 26. BREVE RESEÑA HISTÓRICA “TESOROS DE REMEDIOS DEL ALMA”1º.- BIBLIOTECAS: PRESERVADORAS YCUIDADORAS DEL SABER. (USO REDUCIDO A :RELIGIOSOS, MONARCAS Y ALGUNOS NOBLES)2.- BIBLIOTECAS COMO DIFUSORAS DELSABER (SÓLO PARA ADULTOS)3.- BIBLIOTECAS PARA NIÑOS-AS “L`HEURE JOYEUSE”
  27. 27. ¿QUÉ ES LA BIBLIOTECA ESCOLAR?La biblioteca escolar es un instrumento deinnovación y apoyo al desarrollo curricularque complementa el trabajo realizado en elaula y tiene una incidencia en la calidad de laenseñanza altamente positiva.Es un espacio educativo que debería integrarinformación de todo tipo y en todos lossoportes con un triple objetivo: informar,formar y entretener.
  28. 28. Facilitadora del acceso a la información, elconocimiento y el placer de leer a todos, sindistinción.Integradora de la práctica educativa paraapoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje yconvertirse en un elemento activo del mismo. Impulsora de programas de formaciónespecíficos para aprender a utilizar lainformación y promover un cambiometodológico en la forma de enseñar quefacilite la construcción individual delconocimiento, según las propias necesidadesy
  29. 29. ¿QUÉ NO ES LA BIBLIOTECA ESCOLAR?• La biblioteca no es un almacén dondeacumular los libros que nadie utiliza.• Una biblioteca mejor no es sólo unabiblioteca con más libros: cantidad noequivale a calidad.• Una biblioteca creada a base de donativosno suele ser una biblioteca útil.
  30. 30. • Una colección de títulos repetidos:calidad equivale a variedad, mejor pocosque muchos y repetidos.• Un conjunto uniforme de materiales, debetener libros de géneros distintos, para usosdistintos, para lectores distintos.
  31. 31. ¿QUÉ PUEDE FACILITAR LA BIBLIOTECA? A nuestros alumnado: •Una formación individualizada que respete el ritmo de los aprendizajes de cada chico o chica.•La ampliación de los contenidos trabajados en el aul •Familiariza al alumnado con el trabajo a partir de fuentes documentales de muy distinto tipo y sobre distintos soportes. •La preparación de chicos y chicas para usar otras bibliotecas y el fomento del hábito de uso de éstas.
  32. 32. •El incremento de las habilidades denavegación por Internet y la ampliación delas posibilidades que ofrece este recurso.•La adquisición del hábito de la lectura yel incremento de la capacidad crítica delalumnado.•El acceso a una persona que les orientaen sus lecturas y les apoya en labúsqueda y uso de la información.•Diversión y entretenimiento•Desarrollar su imaginación
  33. 33. ¿QUÉ PUEDE FACILITAR LA BIBLIOTECA...? Al profesorado: •Recursos para la preparación de las clases y de otras actividades escolares.•La actualización de conocimientos.•La búsqueda de información. •Materiales y documentación específica según sus necesidades. •El ensayo de otros métodos pedagógicos, basados en el trabajo de los alumnos. •No olvidar o recordar el niño-a que hay en él o en ella
  34. 34. EL PROYECTO DE BIBLIOTECA: “DE CAMINO HACIA EL CAMBIO” Cuatro momentos clave de este camino: 1º.- Análisis de la situación actual: ¿Cómo estamos? 2º.- Determinación de los objetivos: ¿Qué esperamos obtener? 3º.- Establecer el Plan de actuación: ¿Qué vamos a hacer?4º.- Evaluación de los resultados: ¿Hemos mejorado?
  35. 35. 1º.- Análisis de la situación actual: ¿Cómo estamos?La biblioteca en el centro El espacio El mobiliario y equipamiento El personal Los fondos La organización El presupuesto Los servicios
  36. 36. CINCO MEDIDAS PARA EMPEZAR A CAMBIARTODO EL MATERIAL DE LA REUNIR ESCUELA EN LA BIBLIOTECA Saber en todo momento en qué lugar físico se ubica PRIMER EXPURGO Retirar los libros de texto, revistas antiguas y documentos deteriorados.DISTRIBUIR Y ORGANIZAR EL FONDO A partir de dos grandes secciones: imaginación o ficción e información y consulta
  37. 37. DISTRIBUIR EL MOBILIARIO EN EL ESPACIO Adecuar el mobiliario a los usos, por ejemplo, destinar las estanterías bajas para los usuarios más pequeños, ubicar las obras de referencia juntas... Utilizar el mobiliario para crear diferentes espacios y zonas Y PRESENTAR LA BIBLIOTECAABRIR de uso Presentarla primero al profesorado y facilitarles una visita con su grupo-clase. Preparar y organizar sesiones de presentación adecuadas a los diferentes ciclos, necesidades y niveles de conocimientos.
  38. 38. ¿QUÉ DEBE HABER EN LA BIBLIOTECA? • Obras de carácter informativo • Obras de ficción: poesía, teatro, narrativa, cómic • Obras de referencia • Prensa periódica, revistas infantiles • Láminas y fotografías • Material elaborado por los alumnos • Juegos • Acceso de calidad a Internet • Paquetes informáticos de software para la formación
  39. 39. Animación a la lectura
  40. 40. ¿QUÉ ES ANIMACIÓN A LA LECTURA?1.- Conjunto de actuaciones guiadas a favorecer ennuestro alumnado la visión de la lectura como algolúdico, capaz por si sola de provocar en él unsentimiento de placer y divertimento.2.- Ser capaces o al menos intentar transmitir a losniños-as el gusto por la lectura.3.- Crear una situación en la que, de maneraconsciente, se produzca un acercamiento a un libro,de tal forma que esta experiencia conduzca a lavaloración del libro y al interés por leerlos.4.- En definitiva, despertar en nuestro alumnado esaotra concepción de la lectura que muchas vecesapenas es tratada.
  41. 41. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓNConjunto de actividades capaces de presentar lalectura como algo lúdico y cuyo único objetivo sealeer. ¿Cómo pueden ser? 1.- Individuales o colectivas 2.- Generales o específicas 3.- Antes, durante o después de la lectura
  42. 42. ESTRATEGIAS PARA ANTES DE LA LECTURA1.-informarse acerca de hábitos, gustos y experienciaslectoras del grupo.2.-Elección del libro, barajando varios títulosdiferentes en contenidos, formatos, estilos, temas, etc.3.-Preparación del material necesario para llevar a cabola experiencia.4.-Aplicación de alguna técnica de acercamiento elegidasegún el libro elegido y los alumnos a la que va dirigida lalectura.5.-Presentación “parcial” de algunos aspectos del libro:autor, temática, lugares, problemática, etc capaces decrear en nuestro alumnado la incertidumbre quefomente en él, el deseo de conocer lo que realmente vaa pasar.
  43. 43. ESTRATEGIAS DURATE LA LECTURA1.-Estrategias que faciliten la comprensión de losaspectos esenciales de lo leído: personajes, trama,etc.2.-Estrategias que sigan manteniendo laincertidumbre por lo venidero.3.-En definitiva, estrategias que mantengan ennuestro alumnado la necesidad de llegar hasta elfinal. (No siempre se consigue.)
  44. 44. ESTRATEGIAS PARA DESPUES DE LA LECTURA1.- Estrategias que recopilen lo leído.2.- Estrategias que favorezcan la críticahacia lo leído.3.- En definitiva, estrategias que desarrollenen nuestro alumnado la capacidad de emitir,si así lo desea, intentaremos que lo haga, unjuicio de valor ante la actividad lectora queha realizado.
  45. 45. DECÁLOGO DEL LECTOR1.- EL DERECHO A NO LEER2.- EL DERECHO A SALTARSE PÁGINAS3.- EL DERECHO A NO TERMINAR EL LIBRO4.- EL DERECHO A RELEER5.- EL DERECHO A LEER CUALQUIER COSA6.-EL DERECHO AL BOVARISMO (enfermedad detransmisión textual)7.-EL DERECHO A LEER EN CUALQUIER LUGAR8.- EL DERECHO A HOJEAR9.- EL DERECHO A LEER EN VOZ ALTA10.- EL DERECHO A CALLARSE
  46. 46. DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS A ESCUCHAR CUENTOS1.- Todo niño, sin distinción de raza, idioma oreligión tienen derecho a escuchar los máshermosos cuentos de la tradición oral de lospueblos, especialmente aquellos que estimulen suimaginación y su capacidad crítica.2.- Todo niño tiene pleno derecho a exigir que suspadres le cuenten cuentos a cualquier hora del día.Aquellos padres que sean sorprendidos negándosea contar un cuento a un niño, no sólo incurre en ungrave delito de omisión culposa sino que se estánautocondenando a que sus hijos jamás les vuelvana pedir otro cuento.
  47. 47. 3.- Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadieque le cuente un cuento, tiene absoluto derecho apedir a un adulto de su preferencia que se los cuente,siempre y cuando éste demuestre que lo hace conamor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.4.- Todo niño goza a plenitud del derecho de conocerfábulas, los mitos y leyendas de la tradición oral de supaís.5.- El niño también tiene derecho a inventar y contarsus propios cuentos, así como a modificar los yaexistentes, creando su propia versión.6.- El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos. Losadultos están en la obligación de nutrirsepermanentemente de nuevos e imaginativos relatos,propios o no , con o sin reyes, largos o cortos. Lo únicoes que éstos sean hermosos e interesantes.
  48. 48. FÓRMULAS PARA ABORRECER LA LECTURA1.- ECHAR EN CARA A LOS NIÑOS.AS QUE NOLEEN2.- OBLIGARLES A LEER3.- MANDARLES LEER UN LIBRO QUE NO SEADE SU AGRADO4.- EXIGIRLES QUE LEAN EL LIBRO DEPRINCIPIO A FIN5.- CONTARLES TODOS LOS PORMENORESDEL LIBRO ANTES DE LEERLO.6.- CONVERTIR EL LIBRO EN DEBERES ESCOLARES7.-CONVERTIR EL LIBRO EN HERRAMIENTAACADÉMICA8.- “OBLIGARLES” A COMENTAR EL LIBROLEÍDO
  49. 49. EN CONCLUSIÓN1.- Acercar el libro al niño, posibilitando el descubrimientode las riquezas que contienen los libros, creando situacionesde necesidad de leer o de escribir.2.- Potenciar los valores inherentes a toda lectura activa,proponiendo la intervención y el protagonismo del alumno,recreando, interpretando, modificando textos, comunicandoexperiencias, colaborando en programas de animación.3.- Provocar el interés por los libros en general, buscandosiempre el dominio de todo tipo de lectura.4.- Poner a disposición del alumnado técnicas y recursos paratrabajar y utilizar cualquier material bibliográfico con el quese encuentre, creando oportunidades de leer y escribirtextos muy diversos, con unos claros propósitos.5.- Provocar la sonrisa, el gozo, el disfrute por la lectura, ytambién la reflexión y la crítica acerca de lo leído.
  50. 50. LA OTRA ANIMACIÓN A LA LECTURA- Es difícil ser lector si no se sabe para que se lee- Es importante saber, tener claro que lo único queme empuja a ese libro es placer por leerlo- El hecho de admitir la posibilidad de no leer o noterminar el libro, significa tener recorrido la mitaddel camino.- Debemos distinguir y no mezclar animación a lalectura con las tareas del colegio- Se trata de una serie de actividades para que sediviertan,para que jueguen no para indagar o saber loque han leído.- No se trata de evaluar conceptos sino de crearactitudes.
  51. 51. -No se puede convertir en algo monótono, fijo puescorremos el riesgo de desplazar al libro y por lo tantoel verdadero sentido de la lectura: leer.-La verdadera animación debería ser antes de leer ellibro, tal vez durante, y para el final deberíamosquedarnos con el placer de haber leído el libro.- Frente a “una imagen vale más que mil palabras” lalectura se rebela y defiende que “una palabra evoca milimágenes”.- La lectura no entiende de modas y permiteproyectarse en ella a cualquier niño o niña,dependientemente que sea guapo o feo, alto o bajo, ... En conclusión :Etc DOY ESTE LIBRO PARA QUE LO LEAS A “TE CAMBIO DE NADA”
  52. 52. LA VISITA DEL ESCRITOR Leemos Ambientamos nuestra claseInvestigamos acerca del Nos firma nuestroautor libro Nos divertimos

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