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Lenguaje y comunicacion

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Lenguaje y comunicacion

  1. 1. • L.E.E KAREN MONROY VELÁZQUEZ MAESTRA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  2. 2. DISLALIAEs un trastorno de articulación, dificultad para pronunciarcorrectamente los fonemas, ya sea por omisión, sustitución,adición o distorsión.De acuerdo al origen se clasifican en:Dislalia evolutiva o fisiológica: El conjunto de órganos queintervienen en la articulación no tienen la suficiente madurezneuromotriz. Esta suele desaparecer con el tiempo sinpresentar mayores problemas .Dislalia audiogena: La pérdida de sensibilidad auditiva es elorigen.
  3. 3. Disglosias• Son trastornos de la articulación, debidos a lesiones físicas o malformaciones de los órganos periféricos del habla.En función del órgano afectado se da la siguiente clasificación:- Disglosias labiales: labio leporino, frenillo labial, fisuras del labio inferior, parálisis facial, heridas labiales.- Disglosias mandibulares.- Disglosias linguales: macroglosia, parálisis lingual, frenillo lingual.- Disglosias palatales: paladar corto, paladar ojival, fisura palatina.
  4. 4. Disartria• Son trastornos en la articulación debidos a lesiones en el sistema nervioso central, se trata de un trastorno motórico que afecta a los centros neurológicos del lenguaje. De acuerdo a la afectación nueromotora se da la siguiente clasificación:• Flácida: Cuando la lesión se produce en la neurona motriz inferior.• Espástica: La lesión se produce en la neurona motriz superior.• Atáxica: La lesión se localiza en el cerebelo.
  5. 5. EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES ARTICULATORIAS• Para poder establecer diferencias entre disglosias, disartrias y dislalias es indispensable cerciorarse de la existencia de malformaciones orgánicas, lesiones en el SNC o ausencia de coordinación de los órganos articulatorios.• También hay que precisar las alteraciones en los fonemas, al emitirlos en distintas posiciones (inicial, media y final).• Los errores deben observados siempre desde: Lenguaje dirigido (producción verbal provocada), se le señalan o presentan objetos, dibujos o escenas que ha de denominar, describir o narrar, induciéndolo así a pronunciar los fonemas que se quiere observar. Lenguaje repetido (imitación provocada). El niño debe repetir los fonemas, diptongos, sílabas de las palabras en distintas posiciones (inicial, media y final), después de que el evaluador los haya pronunciado. Lenguaje conversacional (producción verbal espontánea). Se invita al niño a que narre un cuento o hable de aspectos de su vida cotidiana, a fin de observar su lenguaje espontáneo habitual.
  6. 6. INTERVENCIÓN• Intervención indirecta: dirigida al desarrollo de habilidades bucolinguales, de discriminación auditiva y de respiración, las cuales permiten un progreso adecuado de los aspectos funcionales que intervienen en el habla facilitando la articulación.• Ejercicios de respiración• Ejercicios de praxias buco-fonatorias• Ejercicios de discriminación auditiva• Ejercicios de ritmo• Ejercicios de relajación
  7. 7. • Intervención directa: Orientada a enseñar a los niños la perfecta articulación de los fonemas, así como la integración en su lenguaje espontáneo.• Actividades articulatorias• Utilización del ritmo para afianzar la correcta articulación de los fonemas• Automatización e integración de la correcta articulación en palabras• Automatización e integración de la correcta articulación en palabras dentro de una frase

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