1. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Nivel 1 Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011
Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZ
Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como
vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO NIVEL DE META
COMPONENTE META DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN TÓPICO GENERATIVO
Brindar las Expresión corporal MI CUERPO UN TEMPLO: Explorar a conciencia la E = Conseguido.
posibilidades de El movimiento guiado. expresión corporal y oral a Maneja su cuerpo
construir la Conciencia corporal través de movimientos como vehículo de
capacidad humana (quietud, introspección). guiados en combinación con comunicación corporal
de sentir, la respiración y el sonido para y oral a través de la
conmoverse, Expresión oral La respiración. reconocerse a sí mismo y al emisión de
expresar, valorar, y El sonido y el habla. entorno. sensaciones y
transformar las emociones.
percepciones con Expresión sensorial Emociones y sensaciones. Identificar sensaciones
respecto a si propias de su realidad para S = Desarrollo
mismo y al entorno, sentir las de la ficción, Reconoce su cuerpo
desplegando todas haciendo buen uso de sus como vehículo de
sus posibilidades sentidos. comunicación corporal
de acción. Análisis de cuentos y Lectura de cuentos, poesías, y oral a través de la
relatos orales. canciones, trabalenguas Analizar y responde emisión de
acertadamente a preguntas sensaciones y
formuladas con respecto a lo emociones.
leído.
A = Iniciado
Intenta reconocer su
cuerpo como vehículo
de comunicación
corporal y oral a través
2. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
de la emisión de
sensaciones y
emociones. Cambiar
Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Nivel 2º Período: 1er semestre I.H.S: 30 minutos Año: 2011
Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZ
Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como
vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.
NÚCLEO TEMÁTICO NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE META DE APRENDIZAJE
TÓPICO GENERATIVO
Brindar las Expresión corporal Equilibrio y estiramiento. E = CONSEGUIDO
posibilidades de Identificar y reconoce el Muestra estados de
construir la proceso de producción del ánimo: llanto, alegría,
capacidad humana Expresión oral El lenguaje oral. lenguaje corporal y oral en tristeza, asombro, por
de sentir, armonía con sus sentimientos.
medio de su cuerpo y
conmoverse, Expresión emocional Sentimientos. su voz con evocaciones
expresar, valorar, y verosímiles.
transformar las S = DESARROLLO
percepciones con Reconoce estados de
respecto a si ánimo: llanto, alegría,
mismo y al entorno, Análisis de cuentos. Lectura de cuentos, Responder con acierto a las tristeza, asombro, por
desplegando todas poesías, canciones preguntas que se le hacen medio de su cuerpo y
sus posibilidades infantiles de los. con relación a los cuentos su voz con evocaciones
de acción. leídos verosímiles.
3. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
A = INICIADO
Intenta reconocer
estados de ánimo:
llanto, alegría, tristeza,
asombro, por medio
de su cuerpo y su voz
con evocaciones
verosímiles. Cambiar
Área: ARTISTICA Asignatura: TEATRO Grado: Nivel 3º Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011
Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZ
Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como
vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.
NÚCLEO TEMÁTICO META DE NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO APRENDIZAJE
Brindar las Expresión corporal Niveles corporales. Comprender la E = CONSEGUIDO
posibilidades de Posturas corporales. importancia de las Aplica las técnicas corporales y
construir la Formas y figuras diferentes técnicas orales en su desarrollo perceptivo
capacidad humana corporales y orales de su mundo interno en relación
de sentir, Expresión oral La dicción. para desarrollo como con el entorno Muestra estados
conmoverse, Modulación. ser social. de ánimo: llanto, alegría, tristeza,
4. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
expresar, valorar, y asombro, por medio de su
transformar las cuerpo y su voz con evocaciones
percepciones con Expresión emocional Gestualidad verosímiles.
respecto a si S = DESARROLLO
mismo y al entorno, Analizar e interpreta Reconoce las técnicas corporales
desplegando todas Análisis de cuentos Selección de cuentos, sus emociones a partir y orales en su desarrollo
sus posibilidades infantiles. poesías, canciones de los personajes e perceptivo de su mundo interno
de acción. infantiles de los historias contadas. en relación con el entorno
hermanos Green. Muestra estados de ánimo: llanto,
Lecturas escenificadas. alegría, tristeza, asombro, por
Análisis. medio de su cuerpo y su voz con
evocaciones verosímiles.
A = Intenta Aplicar las técnicas
corporales y orales en su
desarrollo perceptivo de su
mundo interno en relación con el
entorno Muestra estados de
ánimo: llanto, alegría, tristeza,
asombro, por medio de su
cuerpo y su voz con evocaciones
verosímiles.
Área: Estética Asignatura: Teatro Grado: Guardería Período. 1er semestre I.H.S. 30 minutos Año: 2011
Mediador: JORGE LUIS NASIR BANQUEZ
Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión como
vehículo de comunicación en las destrezas como ser social.
5. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
NÚCLEO TEMÁTICO
META DE NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE TÓPICO
APRENDIZAJE
GENERATIVO
Brindar las Expresión corporal Juego corporal. Conocer el cuerpo, la E = CONSEGUIDO
posibilidades de voz, y la emoción Aplica las técnicas corporales y
construir la Expresión oral Juego vocales. jugando a imitar el orales en su desarrollo perceptivo
capacidad humana entorno a través de los de su mundo interno en relación
de sentir, títeres y los cuentos con el entorno Muestra estados de
conmoverse, leídos. ánimo: llanto, alegría, tristeza,
expresar, valorar, y Expresión emocional Lúdica emocional. asombro, por medio de su cuerpo
transformar las y su voz con evocaciones
percepciones con Conocer el títere, el verosímiles.
respecto a si mismo Los títeres y el Técnicas. titiritero y su teatrino S = DESARROLLO
y al entorno, biombo para desarrollar otras Reconoce las técnicas corporales y
desplegando todas técnicas de expresión. orales en su desarrollo perceptivo
sus posibilidades de su mundo interno en relación
de acción. con el entorno Muestra estados de
ánimo: llanto, alegría, tristeza,
asombro, por medio de su cuerpo
y su voz con evocaciones
verosímiles.
A = Intenta Aplicar las técnicas
corporales y orales en su desarrollo
perceptivo de su mundo interno en
relación con el entorno Muestra
estados de ánimo: llanto, alegría,
tristeza, asombro, por medio de su
cuerpo y su voz con evocaciones
verosímiles.
6. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 1____ Período: 1 y 2_____ I.H.S. 16____ Año: 2011
Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez
Meta de Comprensión del año: Despertar la curiosidad en los estudiantes por la expresión corporal, oral, emocional y
sensibilizarlos al aprecio por su entorno natural, cultural y social que le permita comunicarse de forma asertiva.
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Comprender la importancia E = superior.
Comprender la Experiencia sensible. Descúbrete y descubrirás al del movimiento corporal para Maneja su cuerpo
importancia del otro y a tu entorno. el conocimiento de sus como vehículo de
cuerpo sin barreras Experiencias capacidades sin barreras. comunicación a través
para el técnicas de la exploración del
reconocimiento de procedimentales e Comprender la importancia movimiento guiado.
las herramientas instrumentales. del habla a partir de la
indispensables en exploración sonora que le S = alto
los procesos de Reconocimiento de permita reconocer sus errores Reconoce su cuerpo
expresión que la historia del arte. para explotarlos en la buena como vehículo de
permita una mayor comunicación en público. comunicación a través
comunicación con el Comunicación de la exploración del
otro y el entorno simbólica, movimiento guiado.
natural social y metafórica,
cultural. analógica, narrativo o A = básico
musical. Identifica su cuerpo
como vehículo de
comunicación a través
de la exploración del
movimiento guiado.
7. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 2____ Período: 1 y 2_ I.H.S. 16____ Año: 2011
Mediador: Jorge Luis Naisr Banquez
Meta de Comprensión del año: Comprender en los cuentos, poemas y trabalenguas verdaderas fuentes de contactarnos con
técnicas escénicas que permitan conocernos a nosotros mismos y al entorno.
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Brindar las E = superior
posibilidades de Experiencia sensible. La narración oral fuente sin Muestra estados de
construir la límites de conocernos y Comprender la importancia de ánimo: llanto, alegría,
capacidad humana Experiencias conocerte. la acción en el cuento leído tristeza, asombro, por
de sentir, técnicas para así recrear la situación y medio de su cuerpo y
conmoverse, procedimentales e tener una mayor comprensión su voz con
expresar, valorar, y instrumentales. del personaje. evocaciones
transformar las verosímiles.
percepciones con Reconocimiento de la Comprender la importancia S = alto
respecto a si mismo historia del arte. de la lectura de cuentos, Reconoce estados de
y al entorno, trabalenguas, poemas para ánimo: llanto, alegría,
desplegando todas Comunicación hablar con mejor entonación tristeza, asombro, por
sus posibilidades simbólica, en público. medio de su cuerpo y
de acción. metafórica, su voz con
analógica, narrativa o evocaciones
8. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
musical. verosímiles.
A = básico
Identifica estados de
ánimo: llanto, alegría,
tristeza, asombro, por
medio de su cuerpo y
su voz con
evocaciones
verosímiles.
Área: Educación artística Asignatura: Expresión corporal Grado: 3____ Período: 1 y 2_ I.H.S. 16____ Año: 2011_
Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez
Meta de Comprensión del año: Despertar y sensibilizar en los estudiantes la importancia que tiene la expresión escénica como
vehículo de comunicación en la creación de una crítica entorno a uno mismo y la sociedad.
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Comprender la importancia de E = superior
Brindar las Experiencia sensible. la escenificación de cuentos, Comprende el proceso
posibilidades de El teatro medio de poemas y canciones para un de puesta en escena
construir Experiencias expresión que desnuda tu conocimiento del teatro como de una obra siendo el
dramatizados para técnicas espíritu y el del autor. medio que ritualisa el contacto personaje el eje central
tener conciencia de procedimentales e entre actores y publico. del espectáculo.
la importancia del instrumentales.
público como ente Comprender la importancia S = alto
fundamental en el Reconocimiento de la de la técnica de actuación Reconoce el proceso
acto comunicativo. historia del arte. interna a partir del juego. de puesta en escena
de una obra siendo el
9. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Comunicación personaje el eje central
simbólica, del espectáculo.
metafórica,
analógica, narrativa o A= básico
musical. Identifica el proceso de
puesta en escena de
una obra siendo el
personaje el eje central
del espectáculo.
Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 7 Período: 1 y 2 I.H.S. 16____ Año: 2011
Meta de Comprensión del año: Comprenderá las formas de respirar y las aplicara en su vida diaria fortaleciendo su salud
corporal_
Meta de comprensión del periodo:
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Comprender el concepto de SUPERIOR. Comprende
Comprender la ¿Es posible tener un control respiración y reconocer los el concepto de respiración
importancia de la Experiencia sensible. integral de mi cuerpo y mi órganos que intervienen en y lo aplica orgánicamente
10. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
respiración en los voz al expresarme en ella aplicándolos en la vida a su vida diaria.
procesos pros Experiencias público? diaria.
sémico y gestual del técnicas ALTO. Conoce el
cuerpo y la voz procedimentales e Aprender a controlar el concepto de respiración
como herramientas instrumentales. cuerpo a partir de la y lo aplica
indispensables en respiración para su aplicación orgánicamente a su
los procesos de Reconocimiento de orgánica en la vida diaria. vida diaria.
expresión, simbólica la historia del arte.
y sensible para la BÁSICO. Identifica el
comunicación. Comunicación concepto de respiración
simbólica, y lo aplica
metafórica, orgánicamente a su
analógica, narrativo o vida diaria.
musical.
BAJO. Se le dificulta
identificar el concepto de
respiración y aplicarlo
orgánicamente a su vida
diaria.
Área: educación artística Asignatura: expresión corporal Grado: 8____ Período: 1 y 2_____ I.H.S. 16 Año: 2011
Mediador: Jorge Luis Naisr Banquez
Meta de Comprensión del año: Comprender las modalidades discursivas del monologo y el dialogo para un manejo expresivo
que fortalezca la comunicación en público.
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
11. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Comprendo las E
diferentes Experiencia sensible. • ¿La actuación Comprende las
modalidades posibilita de • Comprender la
modalidades discursivas del
discursivas para la Experiencias alguna manera la importancia del
monologo y diálogos y las
creación de textos técnicas comprensión de monologo para
aplica en textos inventados
escritos que me procedimentales e los textos? desarrollar la técnica de
para su práctica eocénica.
permitan ejercitar instrumentales. la oratoria en su relación
S
posturas corporales con el contexto.
Analiza las modalidades
y vocales para el Reconocimiento de la • Comprender la discursivas del monologo y
desarrollo gestual historia del arte. importancia del dialogo diálogos y las aplica en
lo cual determina para la comunicación en textos inventados para su
las relaciones Comunicación comunidad. practica eocénica.
sociales y simbólica,
A
culturales. metafórica,
Identifica las modalidades
analógica, narrativa o
discursivas del monologo y
musical.
diálogos y las aplica en
textos inventados para su
práctica eocénica.
I
Se le dificulta identificar las
modalidades discursivas del
monologo y diálogos y
aplicarlas en textos
inventados para su práctica
eocénica.
Área: Educación artística Asignatura: Expresión corporal Grado: 9___Período: 1 y 2__ I.H.S. 16____ Año: 2011
12. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Mediador: Jorge Luis Nasir Banquez
Meta de Comprensión del año: Aplicar de manera adecuado las técnicas necesarias para interpretar los géneros dramáticos.
NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
ESTÁNDAR COMPONENTE
TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Retomo críticamente Experiencia sensible. E. Emplea de manera
los géneros La tragedia y la comedia Emplear de manera correcta correcta el cuerpo y la
dramáticos para Experiencias nos permiten convivir con el cuerpo y la voz en la voz en el género trágico
desarrollar procesos técnicas las lágrimas y las risas en tragedia. provocando en el
comunicativos procedimentales e un escenario. espectador compasión y
intencionados que instrumentales. Emplear de manera correcta miedo
propongan el cuerpo y la voz en la
reflexiones en torno Reconocimiento de la comedia. S. Analiza de manera
a la realidad y el historia del arte. correcta el cuerpo y la
desenvolvimiento en voz en el género trágico
provocando en el
ella. Comunicación espectador compasión y
simbólica, miedo
metafórica,
analógica, narrativa o A. Identifica de manera
musical. correcta el cuerpo y la
voz en el género trágico
provocando en el
espectador compasión y
miedo
I. Se le dificulta describir
de manera correcta el
cuerpo y la voz en el
género trágico
provocando en el
espectador compasión y
miedo
13. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: Guardería Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min.
Año: 2011 Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Comprender las cualidades del sonido y el ritmo a través del desarrollo de la percepción y
expresión de estos, por medio de su cuerpo y objetos sonoros.
14. ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
GAF –28-V1
COMPONENTE 02 – 24 – 2010
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL SEMESTRE
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Brindar a los niños las -Realizar una exploración S= SUPERIOR
posibilidades de Experiencia sensible. EL SONIDO DEL sonora del lugar donde -Realiza exploraciones
construir la capacidad SILENCIO Y LAS se encuentren sonoras.
humana de sentir, Experiencia técnica CUALIDADES DEL -Imitar sonidos - Muestra interés por la
conmoverse, valorar, procedimental e SONIDO vocalmente imitación de sonidos y
expresar y instrumental. (onomatopeyas). los imita con facilidad.
transformar las - Diferenciar sonidos - Ejecuta con precisión
percepciones con Reconocimiento de fuertes y suaves. pulsos, acentos división
respecto a si mismo y la historia del arte. -Marcar el pulso, acento rítmica corporal e
al entorno, o ritmo, en las canciones instrumentalmente con
desplegando todas sus Comunicación ya aprendidas, con canciones conocidas.
posibilidades de simbólica, percusiones corporales y/ - Diferencia con facilidad
acción. metafórica, o instrumentos. sonidos fuertes y suaves.
analógica, narrativa
o musical. A=ALTO
Realiza con ayuda
exploraciones sonoras.
- Muestra algunas veces
poco interés por la
imitación de sonidos.
- Ejecuta pulsos, acentos
división rítmica corporal e
instrumentalmente con
canciones conocidas.
- Diferencia sonidos
fuertes y suaves
B=BASICO
Realiza algunas
exploraciones sonoras.
Con ayuda. --Muestra
poco interés por la
imitación de sonidos.
- Ejecuta con dificultad
pulsos, acentos división
rítmica corporal con
canciones conocidas.
- Diferencia algunas
veces sonidos fuertes y
suaves
15. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: N1 Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Comprender las cualidades del sonido y el ritmo a través del desarrollo de la percepción
y expresión de estos, por medio de su cuerpo y objetos sonoros.
16. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO SEMESTRE
Brindar a los niños las Experiencia “MI ENTORNO” 1. Desarrollar la percepción SUPERIOR
posibilidades de sensible. CUALIDADES DEL de las propias evocaciones y Expresa experiencias y
construir la capacidad SONIDO Fantasías sonoras, escuchar Fantasías sonoras
humana de sentir , Experiencia y disfrutar silencios, ruidos y escuchando y disfrutando de
conmoverse, valorar , técnica sonidos de su cuerpo y de la sonidos y composiciones
expresar y transformar procedimental e naturaleza. ritmo melódicas desde su
las percepciones con instrumental. cuerpo y entorno.
respecto a si mismo y 2. Evocar y expresar
al entorno , Reconocimiento experiencias sonoras y
ALTO
desplegando todas sus de la historia del musicales que ha vivido
Expresa experiencias y
posibilidades de arte. relativas a su interacción con
Fantasías sonoras
acción. la naturaleza, con los
escuchando y disfrutando de
Comunicación demás.
sonidos y composiciones
simbólica,
ritmo melódicas desde su
metafórica,
cuerpo.
analógica, 3. Imaginar juegos rítmicos y
narrativa o composiciones
musical. ritmomelódicas sencillas, BASICO
silencios, ruidos, sonidos y
Intenta expresar experiencias
melodías retomando los
y Fantasías sonoras
sonidos de la naturaleza
escuchando y disfrutando de
sonidos y composiciones
ritmomelódicas desde su
cuerpo.
Bajo
Área: ESTETICA Asignatura: MUSICA Grado: N3 Período. 1er SEMESTRE I.H.S. 30 min Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
17. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Meta de Comprensión del año: desarrollar la capacidad de expresión en el niño por medio de la confianza y
participación, exponiéndoles a objetos sonoros con los cuales puedan descubrir la infinita gama de posibilidades
sonoras en su entorno.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO PERÍODO
Brindar a los niños las -Experiencia LA MUSICA IDIOMA 1. Desarrollar la confianza y SUPERIOR
posibilidades de sensible. UNIVERSAL seguridad para expresar sus Dialoga confiadamente
construir la capacidad -Experiencia técnica sentimientos Y fantasías a con sus compañeros y
humana de sentir , procedimental e través del arte. con el profesor; participa
en juegos musicales en
conmoverse, valorar , instrumental.
los que transmite sus
expresar y transformar -Reconocimiento de 2. Lograr con facilidad intuiciones, sentimientos
las perfecciones con la historia del arte. trasmitir ideas que le y fantasías Musicales.
respecto a si mismo y -Comunicación permitan comunicarse con el
al entorno , simbólica, profesor y compañeros; con Aporta expresiones
desplegando todas sus metafórica, el fin de aportar a las corporales, vocales,
posibilidades de analógica, narrativa actividades dentro del juego instrumentales, al juego
acción. o musical. musical. musical
3. producir ruidos, sonidos, ALTO
cambios de velocidad, de
Dialoga confiadamente
altura, de intensidad por con sus compañeros y
medio de la voz hablada, con el profesor; participa
con las posibilidades en juegos musicales en
sonoras de diferentes los que transmite sus
objetos y materiales, intuiciones, sentimientos
y fantasías musicales.
BASICO
Intenta expresaré con
sus compañeros y con el
profesor; al participar en
juegos musicales.
Bajo
18. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MÚSICA Grado: 1 primaria Período. 1er periodo I.H.S. 50 min. Año:2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica
19. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia SUBIENDO Y BAJANDO 1. Conocer las notas S= SUPERIOR
posibilidades de construir sensible. La escala mayor diatónica musicales y percibir Conoce las notas musicales en
la capacidad humana de -Experiencia técnica Y cromática los intervalos entre su totalidad imita sus sonidos y
sentir, conmoverse, procedimental e notas de la escala utiliza correctamente la
valorar, expresar y instrumental. mayor. postura, respiración y afinación
transformar las -Reconocimiento de EL INSTRUMENTO QUE al momentos de cantar.
percepciones con la historia del arte. LLEVO CON MIGO
respecto a si mismo y al -Comunicación Técnica vocal
2 imitar los sonidos de A= ALTO
entorno, desplegando simbólica,
las notas teniendo en Conoce las notas musicales
todas sus posibilidades metafórica,
cuenta su rango imita sus sonidos y utiliza la
de acción. analógica, narrativa
sonoro utilizando de postura , respiración y
o musical.
forma correcta la afinación al momentos de
postura y respiración. cantar.
B =BASICO
3. Entonar canciones Reconoce las notas musicales
en su imita sus sonidos y
infantiles utilizando la
intenta utilizar correctamente
afinación correcta. la postura, respiración y
afinación al momentos de
cantar.
Bajo
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 2do periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica
20. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia 1.El xilófono 1. reconocer la diferencia E = conseguido
posibilidades de construir sensible. Tendremos la oportunidad de sonoridades entre el Conoce las notas
la capacidad humana de -Experiencia técnica de hallar las diferencias y piano y el xilófono. musicales y puede
sentir, ,conmoverse, procedimental e similitudes entre el piano y ubicarlas rápidamente
valorar , expresar y instrumental. el xilófono. en el xilófono.
2 reconocer y toco la
transformar las -Reconocimiento de
escala mayor en el
percepciones con la historia del arte. 2.El cifrado
xilófono. S= desarrollo
respecto a si mismo y al -Comunicación Aprenderemos las notas
Reconoce las notas
entorno , desplegando simbólica, musicales desde el sistema
3. utilizar el xilófono para musicales en el
todas sus posibilidades metafórica, universal con la letra del
xilófono y el cifrado o
de acción. analógica, narrativa abecedario. acompañar la entonación
sistema universal.
o musical.
de la escala. A =Iniciado
3.nuestras primeras
canciones Reconoce las notas
Interpretaremos canciones musicales en su imita
infantiles en el xilófono eje: sus sonidos y intenta
los pollitos, la lechuza etc. utilizar correctamente
la postura, respiración
y afinación al
momentos de cantar.
Bajo
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 3er periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica
21. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia 1 El pentagrama 1. Reconocer el nombre E = conseguido
posibilidades de construir sensible. Aprenderemos que es el de cada Conoce el pentagrama y
la capacidad humana de -Experiencia pentagrama, como se Línea y espacio del
es capaz de describir los
sentir , conmoverse, técnica utiliza y su importancia en pentagrama.
valorar , expresar y procedimental e la escritura musical. nombres de cada línea y
transformar las instrumental.
2 Ubicar de manera cada espacio en clave de
percepciones con -Reconocimiento
correcta las notas en el
respecto a si mismo y al de la historia del 2. La clave de sol sol.
pentagrama.
entorno , desplegando arte. A manera de planas en
S= desarrollo
todas sus posibilidades -Comunicación una hoja aprenderemos a
Reconoce el pentagrama
de acción. simbólica, escribir la clave de sol.
metafórica, . y es capaz de describir
analógica,
los nombres de cada
narrativa o 3. Ejecicios melódicos
musical. Para nuestros primeros línea y cada espacio en
ejercicios melódicos
clave de sol
utilizaremos solamente las
notas de SOL y LA. Estos A =Iniciado
ejercicios serán rezados y
Identifica el pentagrama
luego cantados.
mas no es capaz de
describir los nombres de
cada línea y cada espacio
en clave de sol.
Bajo
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 1 primaria Período. 4to periodo I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
22. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
vocal, instrumental y gráfica
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños -Experiencia 1. jugando con el ritmo 1. ejecutar ejercicios E =conseguido
las posibilidades de sensible. En una ronda y rítmicos utilizando las Emplea correctamente el
construir la -Experiencia técnica acompañados por un palmas y los pies. concepto de tiempo y ritmo.
capacidad humana procedimental e tambor daremos vueltas Conoce las figuras musicales, su
de sentir, instrumental. azotando los pies al ritmo valor de duración y es capaz de
2 utilizar las figuras
conmoverse, valorar -Reconocimiento de del tambor sea rápido o crear ejercicios rítmicos utilizando
musicales por medio
, expresar y la historia del arte. lento tendremos que estar las figuras de duración en forma
de la de la escritura en
transformar las -Comunicación muy atentos al cambio del coherente.
ejercicios rítmicos.
percepciones con simbólica, ritmo.
respecto a si mismo metafórica, S= desarrollo
y al entorno , analógica, narrativa 2. figuras de duración Emplea el concepto de tiempo y
desplegando todas o musical. *La negra ritmo.
sus posibilidades de *El silencio de negra
acción. *La blanca
*El silencio de blanca Conoce las figuras musicales, su
*La redonda valor de duración y es capaz de
crear ejercicios rítmicos utilizando
3.Teoría del compás las figuras de duración.
Exploraremos que es el
compás, lo necesario que
A =Iniciado
es y la unidad de tiempo
del compás. Conoce el concepto de tiempo y
ritmo.
Conoce las figuras musicales, su
valor de duración.
Bajo
23. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 1er do período I.H.S. 1:40 hrs. Año:
2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia “DE LA MENTE AL 1. Reconocer el S= SUPERIOR
posibilidades de sensible. PAPEL” nombre de cada Conoce y maneja
construir la capacidad -Experiencia técnica EL PENTAGRAMA Línea y espacio del correctamente el pentagrama
humana de sentir , procedimental e pentagrama. y es capaz de describir los
conmoverse , valorar , instrumental. nombres de cada línea y
expresar y transformar -Reconocimiento de cada espacio en clave de sol.
2 Ubicar de manera
las percepciones con la historia del arte. A= ALTO
correcta las notas en el
respecto a si mismo y -Comunicación Conoce el pentagrama y es
pentagrama
al entorno , simbólica, capaz de describir los
desplegando todas sus metafórica, nombres de cada línea y
posibilidades de analógica, narrativa 3. Utilizar de manera cada espacio en clave de sol.
acción. o musical.
correcta la relación
B =BASICO
entre las notas y figuras Conoce el pentagrama y es
capaz de describir los
de duración.
nombres de algunas líneas y
espacio en clave de sol.
Bajo
24. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 2do período I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia El pentagrama 1. Reconocer el nombre de E = conseguido
posibilidades de sensible. Aprenderemos que es el cada Conoce y maneja
construir la capacidad -Experiencia técnica pentagrama, como se Línea y espacio del correctamente el
humana de sentir , procedimental e utiliza y su importancia en pentagrama. pentagrama y es capaz de
conmoverse , valorar , instrumental. la escritura musical. describir los nombres de
expresar y transformar -Reconocimiento de 2 Ubicar de manera cada línea y cada espacio
las percepciones con la historia del arte. correcta las notas en el en clave de sol.
respecto a si mismo y -Comunicación La clave de sol pentagrama S= desarrollo
al entorno , simbólica, A manera de planas en Conoce el pentagrama y
desplegando todas sus metafórica, una hoja aprenderemos a 3. Utilizar de manera es capaz de describir los
posibilidades de analógica, narrativa escribir la clave de sol. correcta la relación entre nombres de cada línea y
acción. o musical. las notas y figuras de cada espacio en clave de
duración. sol.
A =Iniciado
Conoce el pentagrama y
es capaz de describir los
nombres de algunas
líneas y espacio en clave
de sol.
Bajo
25. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 3er período I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia la flauta 1. Conocer y tocar la escala E = conseguido
posibilidades de sensible. Tendremos la oportunidad de C mayor en la flauta. Conoce las notas
construir la capacidad -Experiencia técnica de hallar las diferencias y Afianzando los musicales y puede
humana de sentir, procedimental e similitudes entre el piano, el conocimientos acerca de la ubicarlas rápidamente
conmoverse, valorar, instrumental. xilófono y la flauta. escala mayor diatónica. en la flauta y desde el
expresar y transformar -Reconocimiento de pentagrama.
las percepciones con la historia del arte. Notas musicales en la
2.Conoce la diferencia de
respecto a si mismo y -Comunicación flauta S= desarrollo
sonoridades y rango sonoro
al entorno, simbólica, Aprenderemos las notas conoce las notas
entre el piano ,el xilófono y
desplegando todas sus metafórica, musicales en la flauta y su musicales y puede
la flauta
posibilidades de analógica, narrativa ubicación en el ubicarlas en la flauta
acción. o musical. pentagrama. y desde el
3. Utilizar la flauta para pentagrama.
Nuestras primeras
interpretar canciones
canciones
A =Iniciado
Interpretaremos canciones infantiles.
infantiles en la flauta eje: Conoce las notas
estrellita, la vaca, etc. musicales y puede
ubicarlas en la flauta.
Bajo
26. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 2do primaria Período. 4to período I.H.S. 50 min. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Desarrollar la expresión de ideas a través de la música mediante la expresión corporal,
vocal, instrumental y gráfica.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia la flauta 1. Conocer y tocar la E = conseguido
posibilidades de sensible. Tendremos la oportunidad escala de g y d mayor conoce las notas y escalas
construir la capacidad -Experiencia técnica de hallar las diferencias y en la flauta. musicales de C, D Y G mayor
humana de sentir, procedimental e similitudes entre el piano, ubicándolas rápidamente en la
flauta.
conmoverse, valorar, instrumental. el xilófono y la flauta. 2 Afianzar los
Interpretando ágilmente
expresar y transformar -Reconocimiento de conocimientos sobre canciones que exigen un nivel
las percepciones con la historia del arte. Sostenidos en la flauta otras escalas mayores considerable de concentración y
respecto a si mismo y -Comunicación Aprenderemos los en la flauta motricidad.
al entorno , simbólica, sostenidos para completar
desplegando todas sus metafórica, las escalas de G y D en la 3 Utilizar la flauta para S= desarrollo
posibilidades de analógica, narrativa flauta y su ubicación en el Conoce las notas y escalas
interpretar canciones musicales de C, D Y G mayor
acción. o musical. pentagrama.
más complejas. ubicándolas en la flauta.
nuestras primeras Interpretando canciones que
exigen un nivel considerable de
canciones
concentración y motricidad.
Interpretaremos canciones
con un nivel de dificultad
mayor ampliando el A =Iniciado
repertorio. Conoce las notas y escalas
musicales de C, D Y G mayor
ubicándolas en la flauta.
Interpretando canciones.
Bajo
27. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 3do primaria Período. 3er período. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Expresar de forma original las ideas y sentimientos, utilizando de forma autónoma y creativa
diversas fuentes de expresión musical.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia el bongo 1. Afianzar los E = conseguido
posibilidades de sensible. Tendremos la oportunidad conocimientos acerca de Conoce la base rítmica del
construir la capacidad -Experiencia técnica de conocer el bongo su ritmo , métrica y bongo.
humana de sentir , procedimental e sonido y bases rítmicas. compases. Conoce las figuras
conmoverse , valorar , instrumental. musicales y puede leerlas
expresar y transformar -Reconocimiento de lectura rítmica 2. Reconocer la diferencia correctamente
las percepciones con la historia del arte. Aprenderemos a leer de sonoridades acompañando canciones
respecto a si mismo y -Comunicación ritmos, y estructuras en el instrumentos de con el bongo.
al entorno , simbólica, pentagrama. percusión, armónicos y
desplegando todas sus metafórica, melódicos.
S= desarrollo
posibilidades de analógica, narrativa nuestras primeras
Conoce la base rítmica del
acción. o musical. canciones 3. Utilizar el bongo para
bongo.
Interpretaremos conocidas acompañar canciones en
Conoce las figuras
acompañándolas con el el aula de calces.
musicales y puede leerlas
bongo como instrumento
acompañando canciones
base de percusión.
con el bongo.
A =Iniciado
Conoce la base rítmica del
bongo.
Puede acompañar
canciones con el bongo
Bajo
28. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: Arte Asignatura: MUSICA Grado: 3do primaria Período. 4er período. Año: 2011
Mediador: CARLOS GUARDELA
Meta de Comprensión del año: Expresar de forma original las ideas y sentimientos, utilizando de forma autónoma y creativa
diversas fuentes de expresión musical.
ESTÁNDAR NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES NIVEL DE META
COMPONENTE
DIMENSION TÓPICO GENERATIVO DEL PERIODO
Brindar a los niños las -Experiencia el bongo 1. Afianzar los E = conseguido
posibilidades de sensible. Tendremos la oportunidad conocimientos acerca de Conoce la base rítmica
construir la capacidad -Experiencia técnica de conocer el bongo su ritmo, métrica y del bongo.
humana de sentir, procedimental e sonido y bases rítmicas. compases. Conoce las figuras
conmoverse, valorar, instrumental. musicales y puede leerlas
expresar y transformar -Reconocimiento de lectura rítmica 2. Reconocer la correctamente
las percepciones con la historia del arte. Aprenderemos a leer ritmos diferencia de acompañando canciones
respecto a si mismo y -Comunicación , y estructuras en el sonoridades con el bongo.
al entorno , simbólica, pentagrama. instrumentos de
desplegando todas sus metafórica, percusión, armónicos y
S= desarrollo
posibilidades de analógica, narrativa nuestras primeras melódicos.
Conoce la base rítmica
acción. o musical. canciones
del bongo.
Interpretaremos conocidas 3. Utilizar el bongo para
Conoce las figuras
acompañándolas con el acompañar canciones en
musicales y puede leerlas
bongo como instrumento el aula de calces.
acompañando canciones
base de percusión.
con el bongo.
A =Iniciado
Conoce la base rítmica
del bongo.
Puede acompañar
canciones con el bongo
Bajo
29. GAF –28-V1
02 – 24 – 2010
PLAN DE ASIGNATURA 1 de 89
Área: artística Asignatura: arte Grado: GUARDERIA Período 1 I.H.S. una hora Año: 2011
Mediador: Yazmín Sandoval
Meta de Comprensión del año: Proporcionar a los estudiantes espacios de sensibilización, exploración y lúdica, donde a partir de
actividades concretas logren interactuar con sus compañeros y adultos con el fin de construir su propia comprensión del mundo
que les rodea.