Enseñanza situada

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Enseñanza situada

  1. 1. Universidad Autónoma de Tlaxcala, Campus CalpulalpanENSEÑANZA SITUADAVALERIA DOMINIC LARA GARCÍA 13
  2. 2. ÍNDICEINTRODUCCIÓN 2CAPÍTULO 1TEORÍA DE LA ENSEÑANZA SITUADA 3 1.1 ¿ENSEÑANZA SITUADA ES? 4 1.2 FACTORES QUE MAXIMIZAN EL APRENDIZAJE 4CAPÍTULO 2COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA SITUADA 5CAPÍTULO 3COMPETENCIAS PARA LOS DOCENTES 6CAPÍTULO 4ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LA ENSEÑANZA SITUADA 7CONCLUSIONES 8FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y PAGINAS WEB 9 1
  3. 3. INTRODUCCIÓN Este pequeño ensayo tiene como propósito analizar de una forma breve laTeoría de la Enseñanza Situada. Hoy en día existen algunas necesidades de modificar nuestro entorno.Existen diferentes teorías cognitivas del aprendizaje que se centran en elestudiante, una de ellas es la “Enseñanza Situada” donde Los aprendizajesnecesitan un contexto para ser adquiridos por una persona. Esnecesarioreflexionar el rol del maestro dentro del aula con una muy claraperspectiva, en nuestro quehacer cotidiano, para poder adquirir habilidades yactitudes. 2
  4. 4. CAPÍTULO 1 ENSEÑANZA SITUADA El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información quecada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo másimportante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura delcontenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitandocon ello la retención del conocimiento. La “Teoría de Enseñanza Situada” enfatiza el contexto cultural en el quetiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta teoría sostiene que laadquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A suvez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce auna visión diferente de la transferencia. La transferencia de este sistema busca unir, una situación de aprendizaje aun contexto real de aplicación. 3
  5. 5. La enseñanza situada, es entonces, aquel aprendizaje donde losconocimientos y habilidades se basan en el contexto. Este aprendizaje tiene lugara través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemasque es auténtico. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partirdel diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en unespacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.1.1 ¿¿EL APRENDIZAJE SITUADO ES??: 1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual. 2. Un aprendizaje basado en herramientas más que un aprendizaje independiente de herramientas. 3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un aprendizaje dependiente de símbolos. 4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que un aprendizaje teórico.1.2 FACTORES QUE MAXIMIZAN EL APRENDIZAJE 4
  6. 6. El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan elaprendizaje potencial del alumno: Participación Comunidad Contexto SatisfacciónCAPÍTULO 2 COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA SITUADA 5
  7. 7. EL SUJETO QUE APRENDE LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN EN LA ACTIVIDAD EL OBJETO POR APROPIARSE U OBJETIVO QUE REGULA LA ACTIVIDAD DE REFERENCIA DONDE SE UNA COMUNIDAD INSERTAN LA ACTIVIDAD Y EL SUJETO NORMAS Y REGLAS DE QUE REGULAN LAS RELACIONES COMPORTAMIENTO SOCIALES REGLAS QUE REGULAN LA DIVISIÓN DE TAREAS EN LA MISMA ACTIVIDADCAPÍTULO 3 6
  8. 8. COMPETENCIAS PARA LOS DOCENTES 1. Organizar y animar situación de aprendizaje: Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas e implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes: Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo y establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación: Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades y desarrollar la cooperación entre alumnos u ciertas formas simples de enseñanza mutua 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo: favoreciendo la definición de un proyecto personal del alumno. 5. Trabajar en equipo: Afrontando y analizando conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales y hacer frente a crisis conflictos entre personas. 6. Participar en la gestión de la escuela: Con la finalidad de organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos 7. Informar e implicar a los padres: Favorecer reuniones informativas y de debate (dirigir las reuniones) 8. Utilizar las nuevas tecnologías: Utilizar los programas de edición de documentos, utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza, etc. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión: Prevenir la violencia en cualquier lugar, luchar contra los prejuicios y las discriminaciones en general, y desarrollando a su vez valores. 10. Organizar la propia formación continua:Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.CAPÍTULO 4 7
  9. 9. ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LA ENSEÑANZA SITUADA Para el desarrollo de capacidades reflexivas y críticas, así como en laparticipación en las prácticas sociales auténticas de la comunidad, es necesariollevar a cabo las siguientes estrategias. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. Análisis de casos. Método de proyectos. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Aprendizaje en el servicio. Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información. Es importante considerar estas estrategias, ya que las actividades resultansignificativas cuando el aprendiz, entre otros aspectos, disfruta con lo que hace,participa con interés, se muestra seguro y confiado, pone atención a lo que hace,trabaja en grupo con agrado, trabaja con autonomía, desafía a sus propiashabilidades, propicia la creatividad y sobre todo la imaginación. 8
  10. 10. CONCLUSIÓN La enseñanza debe estar basada en un contexto real, con conocimientos útilesque se apliquen a la vida cotidiana y si el individuo (alumno) vive su aprendizaje essignificativo para él ya que los alumnos construyen sus propios aprendizajes ysaberes los cuales dependen de la observación, imitación y experiencia propia. El profesor debe ordenar los saberes y respetar el ritmo de aprendizaje de losalumnos que tiene a su cargo y así aprender a construir las herramientas de lonuevo. Si el conocimiento es poco significativo, el estudiante no le encontrarásentido a la escuela porque no aplica lo que aprende. Es justo ahí donde laenseñanza se debe de basar en las prácticas educativas reales las cualesnecesitan ser coherentes y significativas; es lo que vive el estudiante a diario sunivel de actividad social y cultural. 9
  11. 11. FICHAS BIBLIOGRÁFICAS (APA) Y PÁGINAS WEBDíaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizajesignificativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa.El paradigma constructivista en el diseño de actividades y productos informáticospara ambientes de aprendizaje on-line”. Revista de pedagogía. Vol. 21 No. 66.https://sites.google.com/site/competenciaseinovaciones09/ensenanza-situadahttp://www.slideshare.net/reyna.martinez/ensenanza-situada 10

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