Evolúció vagy revolúció? OTDK-változat

575 views

Published on

a forradalmas téma másik prezentációja #OTDK, Kecskemét 2011.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Evolúció vagy revolúció? OTDK-változat

  1. 1. Olvasási szokásaink változásai az olvasási forradalmak jelenségei tükrében Országos Tudományos Diákköri Konferencia Pedagógiai, Pszichológiai, Andragógiai és Könyvtártudományi Szekció Kecskemét, 2011. április 7-9. Kámán Veronika Eötvös Loránd Tudományegyetem Informatikus könyvtáros MA
  2. 2. <ul><li>Valóban nem olvasunk? </li></ul><ul><li>A korszakolás viszonylagossága </li></ul><ul><ul><ul><li>„… az egyes korszakok elsősorban domináns vonásaikkal jellemezhetők.” (Tóth Gyula) </li></ul></ul></ul><ul><li>Mai olvasási szokásaink forrásai a művelődéstörténetben </li></ul><ul><ul><li>Bencés olvasástípusok </li></ul></ul><ul><ul><li>Extenzív olvasás </li></ul></ul><ul><ul><li>Olvasás hálózati környezetben </li></ul></ul><ul><li>A jelen: válság és forradalom </li></ul>
  3. 3. Az első olvasási forradalom
  4. 4. <ul><li>Az első olvasási forradalom: a hangos olvasás elcsendesedik </li></ul><ul><li>Az ókorban: retorikus használatra alkotott szövegek </li></ul><ul><li>Szent Benedek Regulája: imádkozzál, dolgozzál és olvass! </li></ul><ul><ul><li>Megőrzi és újjáalkotja az olvasói hagyományt </li></ul></ul><ul><li>Új olvasói attitűd: bensőséges viszony a szövegekkel </li></ul><ul><li>Olvasás a mindennapokban: a lectio divina mint „forradalmi vívmány” </li></ul>
  5. 5. A második olvasási forradalom
  6. 6. <ul><li>Intenzív olvasás </li></ul><ul><li>Korlátozottság – kevés könyv, ismétlődő olvasás </li></ul><ul><li>Részletek tanulmányozása, gyakran memorizálása </li></ul><ul><li>Kevés könyv – magas költséggel </li></ul><ul><li>Fő cél: a megértés és megismerés </li></ul><ul><li>Extenzív olvasás </li></ul><ul><li>Lesewut – „olvasási düh” </li></ul><ul><li>Felgyorsult olvasási tempó </li></ul><ul><li>Széles körből „válogatott és váltogatott” olvasmányok. A könyv: piaci termék. </li></ul><ul><li>Fő cél: a tájékoztatás és szórakoztatás </li></ul>… és: intenzív és extenzív olvasás együttélése
  7. 7. <ul><li>„ Az olvasók könyvvel a kezükben mennek ágyba és ébrednek másnap, azzal ülnek asztalhoz, munka közben maguk mellett tartják, sétára magukkal viszik, s az egyszer megkezdett olvasmánytól nem tudnak szabadulni mindaddig, amíg csak be nem fejezik azt. Ám alig falták be egy könyv utolsó oldalát, már mohón fürkészik, honnét szerezhetnének másikat; s ha bárhol, a nyilvános helyen, egy polcon vagy bárhol másutt megpillantanak valamit, ami a szakterületükhöz tartozik, vagy legalább olvashatóak tűnik számukra, azonnal magukkal hurcolják, s farkasétvággyal vetik rá magukat. </li></ul><ul><li>Egyetlen dohányfüggő, kávémegszállott, borbarát vagy kártyajátékos sem kötődhet oly szorosan a maga pipájához, üvegéhez, kártya- vagy kávézóasztalához, mint az efféle könyvéhes népség a maguk olvasmányaihoz.” </li></ul><ul><li>- Johann Rudolf Gottlieb Beyer, 1796 </li></ul>
  8. 8. A harmadik olvasási forradalom
  9. 9. <ul><li>Technológiai váltás </li></ul><ul><li>Forradalom, amely rombol és épít </li></ul><ul><li>Veszélyek és lehetőségek </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Az Ifjúság 2008 kutatás és a PISA felmérés tanulságai </li></ul><ul><li>Passzivitás helyett: aktivitás </li></ul><ul><li>Nem-olvasás helyett: megváltozott olvasáskép </li></ul>
  11. 11. „… - Ment-e A könyvek által a világ elébb?”
  12. 12. <ul><li>A régmúlt olvasási módszereinek továbbélései </li></ul><ul><li>A netgeneráció olvasási és információszerzési stratégiái </li></ul><ul><li>„ Az olvasás mint össztantárgyi feladat” </li></ul><ul><li>A kora gyermekkori mintakövetés és olvasóvá válás összefüggései </li></ul><ul><li>A közösségi web lehetőségei a gyakorlati pedagógiában </li></ul>

×