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TEORIAS EDUCATIVAS. LA ESCUELA NUEVA

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TEORIAS EDUCATIVAS. LA ESCUELA NUEVA

  1. 1. La escuela Activa o Nueva
  2. 2. ANTECEDENTES <ul><li>A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: </li></ul><ul><li>Etapa romántica. </li></ul><ul><li>Los grandes sistemas </li></ul><ul><li>Después de la Guerra 1914-1918 </li></ul>
  3. 3. ANTECEDENTES <ul><li>A) Etapa romántica . Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son: </li></ul>
  4. 4. SUS REPRESENTANTES <ul><ul><li>1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. </li></ul></ul><ul><ul><li>1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva). </li></ul></ul>
  5. 5. SUS REPRESENTANTES <ul><ul><li>1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional. </li></ul></ul><ul><ul><li>1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas </li></ul></ul>
  6. 6. ANTECEDENTES <ul><li>B) Los Grandes Sistemas . La etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior. </li></ul>
  7. 7. SUS REPRESENTANTES <ul><li>1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. </li></ul><ul><li>1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. </li></ul>
  8. 8. SUS REPRESENTANTES <ul><li>1907, María Montessori. Consideraba que la educación es un proceso natural, llevado a cabo espontáneamente por el niño, y adquirida no al escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio. Creadora del Método Montessori. </li></ul><ul><li>1907, Ovide Decroly desarrolla su teoría de los Centros de Interés. </li></ul>
  9. 9. SUS ANTECEDENTES <ul><li>C) Después de la Guerra de 1914 - 1918 , surgen nuevos planes experimentales en educación. </li></ul>
  10. 10. SUS REPRESENTANTES <ul><li>1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. En 1925 publica su obra Un método de trabajo libre en grupos. </li></ul>
  11. 11. SUS REPRESENTANTES <ul><li>1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Se dio una gran influencia de las Técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL EDUCANDO </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN DESDE EL NIÑO Y NO A PARTIR DEL SABER ESTABLECIDO </li></ul><ul><li>EL NIÑO ES ACTIVO AL ACTUAR ESPONTANEAMENTE </li></ul>POSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA
  13. 13. POSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA <ul><li>EL ESFUERZO CEDE EL PASO AL INTERÉS </li></ul><ul><li>COOPERACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL MAESTRO </li></ul><ul><li>CLASES DINÁMICAS </li></ul><ul><li>DESARROLLO DE OBJETOS DIDÁCTICOS </li></ul>
  14. 14. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA <ul><li>LA EDUCACIÓN RESPONDE A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS </li></ul><ul><li>LA ESCUELA ES VIDA Y NO PREPARACIÓN PARA LA VIDA </li></ul><ul><li>LA COOPERACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE LA COMPETENCIA </li></ul><ul><li>SE APRENDE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y NO A TRAVES DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES </li></ul><ul><li>EL NIÑO DE SER UN ADULTO EN MINIATURA PARA TRANSFORMARSE EN SUSTANCIA PROPIA Y CON VALORES ESPECÍFICOS </li></ul>
  15. 15. DOCTRINAS DE INFLUENCIA <ul><li>EMPIRISMO </li></ul>EMPIRISMO RACIONALISMO FUENTE DEL CONOCIMIENTO ACCIÓN DEL MUNDO SOBRE EL SUJETO EL SUJETO HUMANO LEGITIMACIÓN DEL CONOCIMIENTO VERIFICACIÓN EXPERIMENTAL DEMOSTRACIÓN RACIONAL
  16. 16. DOCTRINAS D E INFLUENCIA LIBERALISMO <ul><li>POLÍTICO: HOBBES, ROUSSEAU, LOCKE </li></ul><ul><li>ECONÓMICO: A. SMITH, RICARDO MALTHUS, RICARDO STUART </li></ul>
  17. 17. DOCTRINAS DE INFLUENCIA <ul><li>NATURALISMO </li></ul><ul><li>“ SI QUEREMOS FORMAR AL HOMBRE D LA NATURALEZA, TENGAMOS PRESENTE QUE NO SE TRATA DE HACER DE EL UN SALVAJE…SI NO QUE METIDO EN EL TORBELLINO SOCIAL, NO SE PERMITIRÁ QUE LO ARRRASTREN LAS PASIONES, NI LAS OPINIONES DE LOS HOMBRES ” </li></ul>
  18. 18. DOCTRINAS DE INFLUENCIA <ul><li>POSITIVISMO </li></ul><ul><li>FORMAS SUCESIVAS DEL ESPÍRITU HUMANO SEGÚN COMTE </li></ul><ul><li>FORMA TEOLÓGICA ( FUERZA DIVINA) </li></ul><ul><li>FORMA METAFÍSICA ( CAUSA ÚLTIMAS DE LA REALIDAD) </li></ul><ul><li>FORMA POSITIVA ( LEYES DE LOS FENÓMENOS SENSORIALES) </li></ul>
  19. 19. PRAGMATISMO <ul><li>“ NADA SE LE DEBE DAR A VUESTRO HIJO PORQUE LO PIDA, SINO PORQUE LO NECESITA” </li></ul><ul><li>ROUSSEAU </li></ul>
  20. 20. PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA <ul><li>PEDAGOGÍA TRADICIONAL </li></ul><ul><li>Año: Comienza agestarse en el siglo XVII </li></ul><ul><li>Propósito: Formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética así como educarlos en las conductas de la comunidad </li></ul><ul><li>PEDAGOGÍA ACTIVA </li></ul><ul><li>Año: Se desarrolla en las primeras décadas del siglo XX </li></ul><ul><li>Propósito: Formar jóvenes con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación </li></ul>
  21. 21. PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA <ul><li>PEDAGOGÍA TRADICIONAL </li></ul><ul><li>Aprendizaje: Memorístico </li></ul><ul><li>Enseñanza: Logocéntrica, contenidos de las materias </li></ul><ul><li>Rol: Maestro como centro del proceso de enseñanza </li></ul><ul><li>PEDAGOGÍA ACTIVA </li></ul><ul><li>Aprendizaje: Comprensivo, crítico y transversal </li></ul><ul><li>Enseñanza: Respeta las necesidades e intereses de l niño </li></ul><ul><li>Rol: Maestro proporciona el medio que estimule la respuesta y dirija el aprendizaje </li></ul>
  22. 22. PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA <ul><li>PEDAGOGÍA TRADICIONAL </li></ul><ul><li>Relación M-E: Autoritario – pasivo y receptor de conocimientos </li></ul><ul><li>Evaluación: Aspectos de la mente </li></ul><ul><li>Espacio: Escenario único el aula cerrada </li></ul><ul><li>Disciplina: Exagerada, impuesta, represiva </li></ul><ul><li>PEDAGOGÍA ACTIVA </li></ul><ul><li>Relación M-E: Psicológico-Participativo y constructor de conocimiento </li></ul><ul><li>Evaluación: Aspectos de la mente </li></ul><ul><li>Espacio: Aprovecha todo el entorno y espacio escolar </li></ul><ul><li>Disciplina: Acuerdos, autoridad </li></ul>
  23. 23. BIBLIOGRAFIA <ul><li>http:// www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml </li></ul><ul><li>N. Abbagnano y A. Visalberghi, Historia de la Pedagogía , Fondo de Cultura Económica,España, 1 a. Ed. </li></ul>
  24. 24. PARTICIPANTES <ul><li>WILLIAMS RODRIGUEZ PÉREZ </li></ul><ul><li>HECTOR SAAVEDRA GUERRERO </li></ul><ul><li>CARLOS SAAVEDRA GUERRERO </li></ul><ul><li>MARÍA DEL ROSARIO ORTIZ CERVANTES </li></ul><ul><li>MARÍA DEL CARMEN MORALES PÉREZ </li></ul><ul><li>SANTOS ALFONSO SERRANO MÉNDEZ </li></ul>

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