Programa funciones perceptivo-visuales_--ana,_juanjo_y_vero

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Programa funciones perceptivo-visuales_--ana,_juanjo_y_vero

  1. 1. Grupo Ana, Juanjo y Vero PROGRAMA FUNCIONES PERCEPTIVO-VISUALES • INTRODUCCIÓN: Las funciones perceptivo-visuales son funciones cognitivas querequieren la estabilización de las funciones óptico-motoras y óptico-perceptivas. Por tanto, crear un programa para estimular estasfunciones ayuda a desarrollar en el niño o niña la comprensión de loque ve mediante discriminación figura-forma, complementación visual,relación parte-todo, asociación visual, perspectiva espacial y constanciaperceptual. En relación con estas funciones se encuentran la percepción de laposición en el espacio y de las relaciones espaciales, éstas sonindispensables para la comprensión de los conceptos de número,magnitudes, distancias, etc., para el espaciamiento correcto depalabras, párrafos, copia de la pizarra, etc. según lo establece MarianneFrostig. • OBJETIVOS: o Generales: 1. Comprender y mejorar, mostrando interés, la percepción de elementos para desarrollar las funciones perceptivo- visuales. o Específicos: 1. Identificar y discriminar elementos de distinta figura y forma para diferenciarlos entre otros, mostrando interés por ello. 2. Completar visualmente elementos que le faltan o aparece sólo una parte, interesándose, para imaginarlo y comprenderlo en su totalidad. 3. Identificar y relacionar un objeto con todas sus partes, mostrando una actitud positiva al conocer y comprender que no es un elemento aislado. 4. Asociar visualmente un elemento con su palabra o imagen correspondiente para ampliar y comprender su significado, interesándose por ello. 5. Percibir y diferenciar el tamaño, forma y color relativamente constante de un elemento tras sufrir un cambio por distancia, posición y/o movimiento comprendiendo los cambios producidos por el posicionamiento espacial, manteniendo una actitud positiva al realizarlo. 1
  2. 2. Grupo Ana, Juanjo y Vero • CONTENIDOS: 1. Identificación, discriminación y diferenciación de distintas figuras y formas. 2. Mostrar interés por la identificación, discriminación y diferenciación de las diferentes figuras y formas. 3. Complementación visual de diversos elementos. 4. Interesarse por completar visualmente diversos elementos. 5. Reconocimiento y relación de un objeto con todas sus partes. 6. Actitud positiva por reconocer y relacionar un objeto con sus partes. 7. Asociación visual de elementos. 8. Interés por asociar visualmente elementos. 9. Percepción y diferenciación de los cambios sufridos por distintos elementos. 10.Mantener una actitud positiva al percibir y diferenciar los cambios de distintos elementos. • COMPETENCIAS BÁSICAS: o Autonomía e iniciativa personal: ∼ Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas. ∼ Relacionar e integrar la nueva información con los conocimientos previos para transformarla y aplicarla en nuevas situaciones. o Competencia para aprender a aprender: ∼ Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación. • METODOLOGÍA: o Aspectos a tener en cuenta: ∼ Lenguaje concreto y preciso: Se emplea un lenguaje adecuado a las características del niño o niña. 2
  3. 3. Grupo Ana, Juanjo y Vero ∼ Explicación de la actividad: Antes de realizar la actividad se explica al alumno/a cómo debe realizarla. ∼ Actividades: Las actividades parten del conocimiento previo del alumno/a. ∼ Progreso de actividades: Se aumenta la dificultad de las actividades a lo largo del programa. ∼ Tareas: Se dedica las últimas sesiones del mes para realizarlas. ∼ Aprendizaje significativo: Se proporciona que el alumno/a establezca vínculos entre las nuevas percepciones y experiencias al conocimiento previo que ya posee. Para que el aprendizaje sea significativo es importante el aspecto motivador ante la actividad. ∼ Motivación y presentación: Se presenta actividades que resultan divertidas y llamativas visualmente para el alumno/ a. o Organización Temporal: ∼ Temporalización: 3 meses. ∼ Sesiones: 3 sesiones semanales de 30 minutos cada una, 36 sesiones. o Organización Espacial: aula. o Recursos Materiales: folios, rotuladores, fichas, ordenador… o Recursos Personales: tutor/a. o Coordinación: cada dos semanas el tutor/a revisa y comprueba lo que se está trabajando. • ACTIVIDADES: 3
  4. 4. Grupo Ana, Juanjo y Vero ∼ Señalar entre diferentes objetos los que cumplan con una característica dada. ∼ Buscar objetos (por ejemplo redondos) en una caja con otros diferentes (por ejemplo, cuadrados). ∼ Señalar detalles en el aula. ∼ Identificar figuras superpuestas con otras. ∼ Identificar un objeto/imagen que le falta alguna parte o componente. ∼ Completar figuras geométricas y figuras humanas a las que les falta un trazo, por ejemplo: contorno de niño sin completar la línea del pantalón, o faltando la mano, circulo sin cerrar, etc. ∼ Armar un objeto con partes que le faltan: coche sin ruedas, silla sin patas. ∼ Identificar objetos parcialmente escondidos: objetos semiocultos con un papel, trapo, etc. ∼ Identificar un objeto/imagen presentada con una parte de dicho elemento. ∼ Identificar un objeto/imagen presentado con fragmentos de partes o siluetas desordenadas. ∼ Emparejar e interpretar signos del medio ambiente. ∼ Emparejar letras mayúsculas y minúsculas. ∼ Emparejar imágenes/objetos con palabras. ∼ Manipular objetos y materiales analizando sus partes. ∼ Buscar objetos con diferentes características dadas. ∼ Identificar objetos en distintas posiciones y sus características (forma, color…). ∼ Identificar y señalar cambios producidos por objetos/imágenes. ∼ Construir modelos dados con cubos/piezas. • TAREAS: ∼ Crear un mural con fotografías de un objeto y de sus partes, describiéndolas y explicándolas. ∼ Realizar un puzle desde una imagen prediseñada formando cada parte de un objeto y finalizando con su totalidad. 4
  5. 5. Grupo Ana, Juanjo y Vero ∼ Diseñar un power point donde aparezcan familias de palabras con sus imágenes correspondientes, agruparlas por formas y color. Añadir imágenes de dichos elementos en distintas posiciones. • EVALUACIÓN: Para poder evaluar la consecución de los objetivos que se pretenden, se lleva a cabo una observación del alumno/alumna en el proceso de los ejercicios y la superación de los mismos, para ello se sigue unos criterios de evaluación. o Criterios de evaluación: 1. Diferenciar objetos/imágenes de distintas formas y figuras dada entre un conjunto, mostrando interés. 2. Completar una forma u objeto de manera que consiga una visión total del mismo. 3. Dar muestra de interesarse por los objetos y sus partes, identificando y nombrando sus componentes. 4. Actitud positiva al relacionar un elemento con su palabra o imagen. 5. Diferenciar y señalar los cambios producidos en objetos y/o imágenes con una característica dada (tamaño, forma y color) al cambiarlo de posición, manteniendo una actitud positiva. • COORDINACIÓN CON LA FAMILIA: se expondrá a la familia antes de comenzar el programa lo que se realiza en las sesiones y se da pautas para que utilicen en casa. 5

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