Bob Esponja y los invertebrados. Una propuesta educativa 2.0

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Propuesta para utilizar la serie Bob Esponja como material educativo en el aula.

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Bob Esponja y los invertebrados. Una propuesta educativa 2.0

  1. 1. C&P Bob Esponja y los invertebrados Una propuesta educativa 2.0 Jaume Vila Rosas* Propuesta para utilizar la serie Bob Esponja como material educativo en el aula. INTRODUCCIÓN marino. Esta serie de animación está basada en un cómic realizado por el mismo Hillenburg en 1998. Más adelante lo adaptó y lo convirtió en un piloto a televisión es uno de los medios para la cadena Nickelodeon. Así nació Bob Es-L de comunicación con mayor pre- sencia en la sociedad occidental. Puede resultar interesante utilizar esta realidad como centro de inte- rés del trabajo en el aula. La ma-yoría de veces, cuando se habla de programacióninfantil, el discurso se centra en valorar los progra-mas y determinar aquello que es políticamente co-rrecto. La siguiente propuesta toma como punto de ponja, cuya serie se estrenó en julio del 1999. Análisis de los personajes La serie transcurre en Fondo de Bikini, un lugar real situado en el océano Pacífico, concretamente en el fondo marino del Atolón Bikini. En este ecosistema conviven diferentes animales invertebrados que uti-partida uno de los programas que más éxito tiene lizaremos como eje vertebrador de esta propuestaentre nuestro alumnado para utilizarlo como base didáctica.de una propuesta educativa. • Bob Esponja. Es una esponja. Vive con su ca- Entonces, ¿cuál es el programa más visto por racol doméstico, Gary. Trabaja como cocinero ennuestros alumnos? Bob Esponja se ha convertido el Crustáceo Crujiente y su especialidad son lasen el programa de mayor éxito de las cadenas Burguer Cangreburguer.TDT temáticas. Desde su llegada a TVE, se haposicionado como la serie preferida por el público • Patricio. Es una estrella de mar. Es el mejorinfantil, incrementado su audiencia de forma pro- amigo de Bob. Es un poco torpe y le cuesta entendergresiva. Utilizaremos este hecho para trabajar los las cosas. Siempre encuentra algo que le hace reír.invertebrados marinos de una forma más amena. • Calamardo. Es un calamar. Es vecino y compa- ñero de trabajo de Bob. Le molesta todo aquello BOB ESPONJA, LA SERIE que tenga relación con su vecino. Le encanta tocar el clarinete. Bob Esponja es un fenómeno global y varios • Sr. Cangrejo. Es un cangrejo. Es el jefe de Bobmedios lo han nombrado como uno de los mejo- Esponja y dueño del Crustáceo Crujiente. Le en-res programas de la historia de la televisión. Su canta el dinero y posee la fórmula de la Burguercreador es Stephen Hillenburg, un artista y biólogo Cangreburguer. 25
  2. 2. C&P • Gary. Es un caracol marino. Es la mascota de Bob Esponja. Su comportamiento es parecido al de un gato. Ofrece soluciones a cualquier dilema que tenga su dueño. GRUPO DESTINATARIO Esta propuesta didáctica va dirigida a alumnos de Educación Primaria, Ciclo Superior 1. General- mente, la motivación que existe por los animales vertebrados se pierde al tratar los invertebrados. El trabajo planteado pretende utilizar el interés por estos personajes para superar este “rechazo” y, así, acercar a los alumnos el mundo de los inver- Bob Esponja y sus compañeros de Fondo de Bikini. tebrados. CONTEXTO TEMPORIZACIÓN INDICATIVA Esta aplicación curricular está pensada para Esta propuesta está pensada para realizarse realizarse en un aula tecnificada con conexión de en el primer trimestre del curso escolar. La progra- banda ancha, un ordenador portátil para el profe- mación de su contenido se organizará en sesiones sor conectado a una Pizarra Digital Interactiva y de trabajo de entre 50 y 60 minutos. Esta tempo- netbooks para el alumnado. rización orientativa podrá modificarse en función del ritmo de trabajo del alumnado. El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo en tres fases: OBJETIVOS 1) Presentación de la propuesta y puesta en mar- cha del wiki. Los objetivos de esta propuesta educativa so- bre Bob Esponja son: 2) Desarrollo de la actividad grupal. • Generales 3) Presentación final del trabajo. - Conocer e interpretar información a través de la Red desarrollando una actitud crítica ante la misma. CONTENIDOS - Discutir y debatir en un clima de diálogo. Los contenidos a trabajar con esta propuesta educativa son: - Recopilar información y elaborar textos en dife- rente formato. • Conceptos - Conocer qué es y cómo funciona un wiki. - Características de estructura, organización y fun- - Creación colaborativa de un trabajo de investiga- ciones de los invertebrados. ción. - Diversidad de los invertebrados marinos: grupos - Realizar una exposición sobre los invertebrados más importantes y sus características. marinos partiendo de la información trabajada. - Los wikis como herramienta de trabajo colabora- tivo. • Específicos - Examinar las características de los animales in- • Procedimientos vertebrados marinos. - Aplicación de criterios para clasificar los inverte- - Mostrar una actitud de respeto hacia el entorno brados marinos. natural. - Uso de diferentes fuentes documentales para cla- - Recoger datos significativos de los animales in- sificar invertebrados. vertebrados marinos. - Utilización correcta de un entorno wiki. - Describir los animales invertebrados y clasificar- los en grupos. • Actitudes - Averiguar cómo llevan a cabo las funciones vita- - Comprender y valorar la diversidad de los inverte- les los animales invertebrados. brados marinos.26
  3. 3. C&P - Tomar conciencia de la importancia de los inver- • Presenta al grupo clase problemas reales, he- tebrados marinos en la naturaleza y la necesidad cho que aumenta la motivación del alumnado. El de su conservación. proceso educativo debe dar oportunidades para un aprendizaje autónomo, brindando la oportunidad - Ver las ventajas que aporta un entorno wiki al de que los alumnos se dirijan, basten y regulen por aprendizaje significativo. sí solos. • Fomenta el aprendizaje significativo. ORIENTACIONES • Evalúa tanto el proceso como los resultados. METODOLÓGICAS Rol del alumno Con esta propuesta pretendemos fomentar el trabajo colaborativo dentro del aula. La metodolo- gía utilizada se centrará en el aprendizaje basado • Toma la responsabilidad de su aprendizaje. en proyectos. Los alumnos escribirán con sus pro- pias palabras parte del contenido de una lección • Trabaja de forma cooperativa en pequeños gru- (los invertebrados marinos) narrando los aspectos pos, hecho que le permite el desarrollo de un pen- más destacados. Para ello dispondrán de un guión samiento crítico y creativo. orientativo y deberán construir un glosario con los términos más destacados. En este contexto, el pro- • Aprendizaje significativo y fomento de habilida- fesor adquirirá un rol de orientador. Además, podrá des de pensamiento. realizar un seguimiento continuo de la actividad revisando el wiki de cada grupo de trabajo. Este wi- • Evalúa su propio proceso de aprendizaje (meta kicuaderno será visible por todos los participantes cognición). Aquí también intervienen el resto de una vez finalizada la actividad. compañeros de equipo, con lo que la experiencia se enriquece. Como ya hemos comentado, esta propuesta se fundamenta en una pedagogía centrada en el alumno. Éste deberá elaborar parte del temario de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE una lección (los invertebrados marinos). La meto- dología utilizada se centrará en el aprendizaje ba- sado en proyectos cuyos principios son el aprendi- El uso de un wiki nos permite integrar los prin- zaje centrado en el alumno, el aprendizaje basado cipios del aprendizaje constructivista y la meto- en problemas y la valoración del rendimiento. dología de enseñanza basada en proyectos. Se desarrollará la capacidad de aprender a seleccio- Teniendo en cuenta este planteamiento, los nar y recuperar datos a partir de múltiples fuentes. papeles dentro del aula se verán modificados de la El núcleo central de la propuesta será un wiki siguiente manera: titulado: “Invertebrados en Fondo de Bikini”. Las actividades planteadas se detallan en las siguien- tes líneas: Rol del profesor • Adquiere un rol de guía-asesor. El profesor ya no Actividades de introducción es la fuente de toda la información, adquiere un pa- pel de guía y facilitador. En ningún caso se quiere • Presentación de la propuesta. Actividad interac- reemplazar al docente, pero se pone énfasis en la tiva en PDI (Memory Bob Esponja). actividad mental constructiva del alumno y en sus procesos de descubrimiento. • Introducción al concepto de wiki y primeras prác- ticas. Actividades de desarrollo • Creación de grupos de trabajo. Asignación de un personaje a cada equipo que será el hilo conductor del trabajo. Cada grupo se centrará en un tipo de invertebrado marino. Deberán investigar y construir el bloque correspondiente del wiki a partir de un guión proporcionado. • Elaboración de un esquema de los contenidos trabajados siguiendo las pautas proporcionadas. Entregarlo al profesor. • Una vez validado el esquema, todo el grupo de- berá pasar un test de diez preguntas sobre el tema trabajado. Si lo superan correctamente recibirán el mayor secreto de la serie: la fórmula de la BurguerBob Esponja cazando medusas. Cangreburguer. 27
  4. 4. C&P Actividades de evaluación Por otro lado tenemos los recursos tecnoló- gicos. Dentro de esta categoría, se incluyen todos • Cada equipo presentará en clase su trabajo y aquellos programas que permiten obtener y crear repartirá el esquema validado por el profesor. contenidos para ser utilizados en el aula, tanto por parte del docente como por el alumnado. En este • Construcción de un esquema grupal sobre los caso se utilizarán los siguientes recursos: invertebrados marinos (actividad PDI). • Evaluación final. Prueba test y redacción sobre • GoogleOcean la experiencia personal en un entorno wiki y posi- bles mejoras. Descripción. Herramienta de geolocalización en tres dimensiones que permite adentrarse en los misterios del fondo del mar. El docente puede ANÁLISIS DE LOS RECURSOS complementar sus explicaciones con recorridos virtuales interactivos con los que llegar, desde TECNOLÓGICOS el aula, a los confines más remotos de los océa- nos, como por ejemplo: Fondo de Bikini, lugar Para llevar a cabo el proyecto detallado en los donde transcurre el hilo conductor de esta pro- apartados anteriores, diferenciaremos entre dos en- puesta. Puede resultar muy motivador utilizar tornos de trabajo: entorno aula y entorno alumnado. GoogleOcean a través de la PDI. URL. http://earth.google.es/ocean Entorno aula Aplicación educativa. De las aplicaciones dis- El entorno aula engloba aquellos recursos tec- ponible en este recurso se detallan aquellas que nológicos que utilizará el profesor para impartir esta son de interés para esta propuesta: propuesta formativa dentro del espacio clase. En este caso es necesario distinguir entre herramientas y re- - Exploración del mar. Contiene fotos y vídeos cursos tecnológicos. Entendemos herramienta tecno- facilitados por más de ochenta personalidades y lógica como aquella infraestructura que permite visuali- organizaciones sobre los lugares más interesan- zar e interactuar con un objeto de aprendizaje. En esta tes de los mares y océanos. propuesta formativa la herramienta tecnológica que utilizaremos será la Pizarra Digital Interactiva (PDI). - Grabación de viajes (touring). Con este recurso podemos crear nuestros propios viajes submari- nos, ilustrarlos y narrarlos con todo aquellos que • Pizarra Digital Interactiva (PDI) encontremos interesante. Pueden guardarse y compartirse. Descripción. Recurso TIC para utilizar en el aula que permite una progresiva innovación en las prácticas docentes. Los conocimientos técnicos necesarios para su uso son mínimos y aporta • YouTube grandes posibilidades multimedia y de interacción con el alumnado. Las PDI requieren del uso con- Descripción. Consiste en una gran videoteca junto de varios dispositivos: online que podemos utilizar en cualquier área curricular y en todos los niveles educativos. El - Ordenador. vídeo digital se está situando como uno de los - Cañón proyector. contenidos más vistos de la Red y, además, - PDI como superficie de proyección. puede consolidarse como una buena herra- mienta educativa. Cada PDI dispone de un software propio para realizar actividades. Suelen ser programas de URL. www.youtube.com fácil manejo con el que podremos diseñar las ac- tividades previas (memory personajes y actividad Aplicación educativa. La gran aceptación del evaluativa final). vídeo digital entre los usuarios de Internet ya es un hecho imparable y puede utilizarse como Aplicación educativa. Las PDI aportan múltiples elemento motivador y dinamizador dentro del beneficios educativos. Los estudiantes están más aula. Además de vídeos sobre los diferentes atentos, motivados e interesados; siguen mejor personajes de Bob Esponja, existen clips expli- las explicaciones y se incrementa la comprensión cativos sobre qué es un wiki: www.youtube.com/ de los contenidos. Su uso fomenta la colabora- watch?v=jIgk8v74IZg. ción, participación, interacción y discusión en grupo. Para la propuesta que nos ocupa usare- Visualización en modo offline. Para poder mos esta herramienta para: utilizar estos vídeos en los proyectos de trabajo de aula, es mejor disponer de ellos para repro- - Apoyar las explicaciones del profesorado. ducirlos en modo offline. Para ello, tenemos a - Navegar por la Red e interactuar con servicios nuestra disposición programas como el YouTube Web 2.0. Downloader con los que descargar los vídeos de - Presentar los trabajos realizados. YouTube sin ningún tipo de problema.28
  5. 5. C&P • Glogster Entorno alumnado Descripción. Glogster es un recurso online Entendemos el entorno alumnado como el es- que permite la creación de pósters o murales pacio en el que el alumno interactúa y desarrolla en formato digital sin conocimientos de diseño las actividades planteadas por el profesor. Para alguno. Una vez registrados, podemos acceder ello hemos optado por utilizar un entorno wiki. A a un espacio personal donde, haciendo clic en grandes rasgos, un wiki es un sistema de publica- el botón “crear un nuevo glog”, podemos em- ción en Internet que permite crear páginas Web, de pezar a construir un mural. Su manejo es muy forma rápida y eficaz, con enlaces y cualquier ele- sencillo, simplemente debemos arrastrar los mento multimedia. La posibilidad de participación archivos con los que queremos montar el póster es lo que diferencia principalmente los wikis de las (gráficos, textos, imágenes, hipervínculos, ví- páginas Web “tradicionales” donde es más difícil deos o sonidos). que los usuarios contribuyan en su mejora y actua- lización. Los wikis pueden ser editados por varios URL. www.glogster.com usuarios por medio de un lenguaje propio denomi- nado wikitexto que se edita mediante navegador. Aplicación educativa. El uso de los murales Para ello no hacen falta muchos conocimientos de y los pósters sobre un tema determinado es informática ni programación. una propuesta muy recurrente entre el profeso- rado de cualquier nivel educativo. Las nuevas Dadas sus características, un wiki es una apli- tecnologías han introducido nuevas formas de cación de fácil integración en el ámbito educativo trabajar y Glogster nos brinda la posibilidad de al no ser necesaria la compra de licencias de soft- realizar un cambio en este sentido. Con este ware, instalarlas, configurarlas una a una y man- recurso, podemos trabajar contenidos y com- tenerlas actualizadas. Lo único que se necesita petencias básicas a la vez que se desarrolla la es una conexión a Internet. A nivel operativo, los creatividad del alumnado. Además, el resultado motivos por los que se ha elegido esta tecnología final puede imprimirse, colgarse en cualquier se recogen a continuación: entorno Web y proyectarse en una pizarra di- gital. Para su uso didáctico existe la función de • Facilidad para crear y actualizar los contenidos crear un glog privado para poder compartirlo usando un navegador Web. sólo con el profesor. • Es una nueva e interesante manera de aprender. No estamos ante un aprendizaje jerarquizado sino multidireccional, donde todos aprenden de todos. • Es sencillo de monitorear y controlar por el pro- fesorado. • Existencia de diferentes tipos de control de ac- ceso y grados de edición. Podemos definir que nuestro espacio wiki esté abierto a cualquier usua- rio o que sólo lo esté para aquellos que invitemos. Estas plataformas disponen de mecanismos para recuperar las modificaciones o bloquear el acceso a un usuario en concreto. Cuando se edita una pá- gina, las versiones anteriores no desaparecen. • Los estudiantes podrán subir documentos y ar- chivos de diferente formato y realizar enlaces a páginas externas. • La información se organiza mediante la creación de diferentes páginas de hipertexto con las que se establece una navegación de tipo no lineal. Los wikis son unas herramientas de colabora- ción simple y flexible que pueden utilizarse para diferentes finalidades. Favorecen el aprendizaje basado en proyectos colaborativos proporcionando un importante componente motivador para los es- tudiantes. Una gran ventaja que presenta este for- mato es el hecho que, el docente, puede conocer cuáles de sus alumnos realizan aportaciones y, de forma concreta, cómo interactúan con los conteni- dos propuestos. El uso de los wikis como escritura colaborativa es una de sus principales aplicaciones educativas, ya que motiva la realización de inves- tigaciones, resúmenes y diferentes tipologías de textos según su punto de vista y compartiendo estaBob Esponja, personaje creado por Stephen Hillenburg. actividad con el resto de compañeros. 29
  6. 6. C&P A nivel educativo podemos distinguir tres mo- forma habitual. Las herramientas 2.0 han pasado dalidades de wikis: de ser una simple moda a convertirse en una rea- lidad gracias al respaldo de millones de internau- • Wiki del profesor. Espacio Web en el que el do- tas que las han impulsado y consolidado. A corto cente sube diferentes informaciones y materiales plazo, en las aulas de nuestro país los ordenadores de apoyo para ser consultados por su alumnado. serán una herramienta cotidiana de trabajo con la que se impartirán los contenidos educativos. De • Wiki del grupo clase. Entorno cuyo contenido esta forma, el nuevo panorama educativo plantea puede ser editado tanto por el docente como por un gran reto a los profesionales de la educación. sus alumnos. Hoy en día existen todo tipo de programas que fun- cionan mediante un simple navegador y que no re- • Wiki de cada estudiante. En una misma clase quieren de una instalación previa en nuestro orde- cada estudiante dispone de su propio wiki que sólo nador. El fenómeno de la Web 2.0 está cambiando puede ser visto y editado por él y por su profesor. Internet, ya que ha introducido una nueva forma de hacer las cosas, más social y participativa. Es fun- Nosotros hemos optado por el wiki del grupo damental aprovechar todas estas potencialidades clase. Cada grupo de trabajo resolverá un reto: in- para crear experiencias de enseñanza-aprendizaje vestigar un determinado personaje (invertebrado) y más dinámicas y adaptadas a las características escribir un texto siguiendo un guión preestablecido. del alumnado. Para crear este wiki, se utilizará un servicio de alojamiento gratuito que permitirá gestionar el espacio wiki mediante una herramienta online. En Internet existe una gran oferta de sistemas wiki de este tipo. * Jaume Vila Rosas. Licenciado en Pedagogía por la Univer- CONCLUSIONES sidad Autónoma de Barcelona (UAB) y Técnico en diseño de programas, entornos y materiales con soporte de las TIC por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Internet tiene una gran influencia en nuestra Email: jauvil@hotmail.com sociedad y gente de todas las edades lo utiliza de Blog: http://jvrsbox.blogspot.com PUBLICIDAD30

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