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Edith trabajo final

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Edith trabajo final

  1. 1. MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO DIPLOMADO EN: PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA 2012TÍTULO DEL PROYECTO: RELACIONES INTERPERSONALES. ALUMNO: EDITH NAVA TEPATO ASESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE. TLAXCALA, TLAX., 27 JULIO DE 2012. 0
  2. 2. I N D I C E.Presentación 2Justificación 3Diagnostico 3Planteamiento del problema 3Objetivos 3Metas 4Marco Teórico 4Marco Contextual 7Metodología 8Estrategias y procedimientos 9Sistemas de seguimiento (evaluación)Conclusiones 20Bibliografía 21 1
  3. 3. PRESENTACIONEl presente proyecto tiene como finalidad mejorar las relaciones interpersonales de lostrabajadores de la escuela primaria 5 de Mayo. Esperando un impacto entre docentes, personal deapoyo y director, reflejándose entra alumnos y padres de familia.La propuesta tiene una estructura basada en la PNL para el mejoramiento de las relaciones entrelos involucrados encargados de dirigir los procesos educativos y de apoyo en la instituciónconsiderando las necesidades de estos sustentadas con argumentos teóricos que fundamentanlasa ideas para llevarlas a la práctica, aprovechemos la teoría constructivista; la cual define larealidad como una invención y no como un descubrimiento, parte de la teoría indica que el serhumano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace atreves demapas, representaciones, modelos a partir de los cuales genera y guía su conducta.Específicamente las relaciones interpersonales propone que docentes, personal de apoyo ydirectivos se canaliza debidamente para su tratamiento. La propuesta hecha aquí sugieredocumentos permanentes para registrar y evaluar sus actitudes y comportamientos dandotratamiento en conjunto.Utilizando PNL invita a los involucrados en la educación a mejorar las carencias y principios básicosde lo que son los humanos y para flexibilizar conductas que permitan alcanzar con eficiencia lasmetas propuestas. 2
  4. 4. JUSTIFICACIONEste proyecto se realiza sobre las justificaciones que se harán en la escuela 5 de Mayo, para incidiren la comunidad inmediata tanto escolar como familiar y social.La calidad de la educación exige cada día más y mejores retos en los diferentes ámbitos educativos.Una persona no puede dar lo que no tiene, si partimos que al relacionarse maestros y alumnos elprimero debe mostrar respeto, cariño y comprensión hacia los estudiantes.Cada persona se reconoce como un ser singular, único e irrepetible, como un ser trascendente.Al implementar este proyecto fomento el respeto entre el personal que labora en esta escuela,siendo la entrada fundamental para encontrar la paz en sí mismo. DIAGNOSTICO Para la realización del diagnostico se usara tablas descriptiva para conocer sus relacionesinterpersonales, este recurso permitirá tener un resultado inmediato con relación a este aspectoasí como establecer la caracterización de la escuela.En la realización de las diferentes actividades encomendadas para cada uno que labora en lainstitución, en el periodo pasado de Enero a julio se pudo observar la apatía por parte delpersonal para comunicarse entre si o con los demás limitando la eficiencia la labor que cada unotiene encomendado. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl diagnostico hecho al problema, basado en actitudes del personal inscrito en la institución parael desempeño de sus funciones, permitió atender de manera inmediata el aspecto emocional de laplanta trabajadora y así lograr se involucraran en el quehacer educativo.A pesar de haber trabajado sesiones para elevar la autoestima del personal en el curso pasado, nose ha visto una mejoría sustentable que permita actuar con entrega positiva, buscando cambios enel espacio que le compete.Sin embargo de delimita el problema atacando las relaciones interpersonales por la necesidad desentirse bien uno mismo para actuar en colegiado. OBJETIVOS Y METASSon alcances y limitaciones especiales y temporales que pretenden este proyecto. 3
  5. 5. OBJETIVOMejorar las relaciones personales, la buena comunicación y de respeto entre el personal docentede apoyo y directivos de la escuela telesecundaria 5 de Mayo en el ciclo escolar 2012-2013.Involucrar a directivos, docentes y personal en la aplicación de algunas estrategias del PNL. METALograr en un 100% la relación entre el personal docente, de apoyo y directivo, para que exista unaparticipación permanente durante quince días a partir de iniciado el proyecto.Lograr en un 100% comprender las estrategias; que el PNL nos propone y que se utilizaran en esteproyecto. MARCO TEORICOEl análisis de la práctica docente a partir de las relaciones interpersonales es una tarea que cadauno tiene la obligación de considerar para realizar el trabajo encomendado; por ello es importanteque diferencie cada una de las relaciones humanas: DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTEEl análisis de la práctica docente a partir de las relaciones mencionadas en el apartado anterior,(ver nota al final) es una tarea sumamente difícil. Para facilitarla, dichas relaciones se hanorganizado en seis dimensiones con el fin de que estas últimas constituyan la base para el análisisde la práctica docente. Le hemos dado los nombres de personal, interpersonal, social, institucional,didáctica y valoral. Cada una de ellas destaca un conjunto de relaciones del trabajo docente y lashemos definido de la siguiente forma: Dimensión personal La docencia es una profesión hecha por personas, dedicada a la formación de personas. Enella, la persona del maestro es una de las más importantes. Como todo ser humano, el maestro esun ser no acabado, capaz de conocerse a sí mismo, de superar sus debilidades, de reconocer suscualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con ideales, éxitos y fracasos. Todoesto se refleja en la educación que imparte, haciendo de ella una práctica esencialmente humana. Así, al referirnos a cuestiones de tipo personal en un análisis sobre el trabajo docente,estamos afirmando la importancia que tiene, en una profesión que se ocupa de la formación de 4
  6. 6. personas, la persona del maestro. Por esto, al reflexionar sobre esta dimensión, invitamos almaestro a reconocerse como ser histórico, capaz de analizar su presente y de construir su futuro. Lo invitamos a reflexionar, entre otros aspectos, sobre los siguientes: los motivos por loscuales eligió la docencia y por los que permanece en ella; las metas que inicialmente se proponíaalcanzar y de qué manera, al pasar el tiempo, han ido evolucionando; el grado en que se encuentrasatisfecho con su trabajo; las experiencias de todo tipo que han sido más significativas en su vidacomo maestro; la importancia que ha dado a su trabajo en su vida personal y familiar; lossentimientos de éxito o fracaso profesional; lo que actualmente se propone lograr y la forma enque ha ido conformando su estilo pedagógico particular. Dimensión institucional El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en una escuela;ambos son espacios institucionales que determinan condiciones específicas de trabajo, definenprocedimientos administrativos y establecen normas para la práctica docente. Frente a estascondiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades y conocimientos paradefinir una orientación propia a su quehacer. Algunos de esos aprendizajes son: rutinas de trabajo, formas de relación con las autoridadesescolares, concepciones sobre su papel, concepciones sobre las relaciones de la escuela con lacomunidad, tradiciones y costumbres escolares, festejos. Todos estos aprendizajes, aunados a lasituación laboral de los maestros en cuestiones como salario, prestaciones, organización sindical,participación, que se refieren al magisterio como trabajo, los van moldeando de alguna manera. Dimensión interpersonal En la práctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un cierto tipo derelaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente entre los maestros, alumnos,padres de familia y directivos de la escuela. Estas relaciones constituyen la dimensión interpersonalde la práctica docente. En el análisis proponemos destacar la importancia que tienen el tipo de convivencia y lasrelaciones interpersonales que se dan en la escuela, como la base de un conjunto de aprendizajessumamente importantes para maestros y alumnos. La colaboración o la rivalidad, el individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza ensí mismo, el diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos ejemplos deaprendizajes sociales que se propician a través de las relaciones interpersonales que se viven cadadía en la escuela. 5
  7. 7. Dimensión social El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto particularhistórico, político, cultural, económico y social, que le imprime ciertas exigencias al trabajo delmaestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus enseñanzas. En esta dimensión invitamos al maestro a reflexionar sobre el sentido de su quehacer en elmomento histórico que vive, en el contexto particular en el que se desempeña; en las expectativasque hay sobre él y las presiones que recibe tanto por parte del sistema como de los destinatariosde sus tareas. Revisar, asimismo, la concepción que tiene de su función ante la sociedad, así comode las distintas formas en que la expresa desde la escuela. Dimensión didáctica Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea específica del maestro es facilitarles elacceso al conocimiento, para que se apropien de él y lo recreen, hasta que logren “decir su palabrafrente al mundo” (1). Al considerar esta dimensión, cada maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en quese acerca al conocimiento para transformarlo en materia de enseñanza en el salón de clases. Invitamos al maestro a recuperar y analizar cuestiones como los métodos de enseñanza queutiliza, la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos, el grado de conocimiento que tiene deellos, las normas que rigen el trabajo en el aula, los tipos de evaluación que emplea, la manera enque enfrenta los problemas académicos de sus alumnos y los aprendizajes adquiridos por ellos. Dimensión valoral El proceso educativo nunca es neutro, siempre está orientado por un principio ético hacia laconsecución de ciertos valores; en él, el maestro tiene un lugar especial en la formación de ideas,actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos. Los valores que guían la práctica educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en elsalón de clases y en la escuela, a través de las personas y sus relaciones interpersonales. Al analizar esta dimensión los invitamos a que reflexionen en el conjunto de creencias,actitudes, convicciones e ideología que conforman su código valoral, a partir del cual su vidapersonal y profesional adquiere un determinado significado. La importancia de analizar aspectos valórales se debe al hecho de que cada maestro, demanera intencional o inconsciente, está comunicando continuamente su forma de ver y entenderel mundo; de valorar las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual tiene grantrascendencia en la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela. 6
  8. 8. “La única manera de poseer un amigo es serlo.” (Ralph W. Emerson.)Los seres humanos aprovechamos la oportunidad cuando nos encontramos frente a frente con unapersona que tiene la habilidad de tratar muy bien a los demás. Nos hace sentir muy importantes yvoluntariamente nos sentimos invitados a mantener contacto con esa persona para crearexperiencias positivas que nos motiven a ser mejores.Los líderes en mercadeo, como todos los profesionales, deberíamos reconocer que, para aspirar aalcanzar un mejor nivel de vida personal, fortalecer nuestro esfuerzo profesional y desarrollar unplan de negocios que contribuya a lograr y superar las metas esperadas, es necesario, y quizás meatrevería a decir que imprescindible, estar en disposición de un excelente manejo de técnicas y deactitudes para tratar bien a las personas.Miremos a nuestro alrededor y nos daremos cuenta de que los empresarios y gerentes de altonivel más exitosos son los que han desarrollado la habilidad de relacionarse bien con la gente queles rodea. El éxito o el fracaso de nuestras experiencias de negocios es esencialmente un asunto derelaciones humanas. Posiblemente alcanzamos las metas sin tener un buen ambiente laboral, sinembargo, con relaciones interpersonales exitosas logramos las metas en un menor plazo conresultados de mejor calidad.Si reconocemos que esta es una llave que puede fortalecer equipos de trabajo, promover unacooperación entusiasta, realizar mejores ventas, tener contactos clave que tomen decisiones, ¿quéestarías dispuesto a hacer para mejorar esta habilidad?A continuación, te invito a que te autoevalúes para que conozcas cómo estás manejando tusrelaciones interpersonales. Marca con una “x” la respuesta que se acerca más a tu realidad. MARCO CONTEXTUALEl proyecto se espera ser aplicado en la escuela telesecundaria pertenece a la zona 11 sector 03 yse encuentra ubicada en el municipio de San José Teacalco, en el estado de Tlaxcala.Considerar las siguientes relaciones interpersonales encaminadas al amor que es el único productoque beneficia tanto el que lo da como el que lo recibeOtra de las actividades que considerar son las características de las personas de calidad paraestablecer la buena comunicación entre individuos y las relaciones de servicio para obtener losmejores beneficios que darán resultados en los jóvenes atendidos. 7
  9. 9. METODOLOGIALa metodología que se utilizara en el desarrollo del proyecto será de investigación-acción.El plan de acción que se pretende desarrollar se divide en dos momentos de acción; que sedividirán en treinta días para tener resultados observables.Primer momento.Se hará el diagnostico sobre la situación del personal y el alcance que tienen las relacionesinterpersonales al inicio, se considerara una semana para su realización, aterrizando en unaevaluación sobre el diagnostico y análisis de los resultados arrojados.Segundo momento.Durante tres semanas se aplicaran las estrategias seleccionadas del PNL, cada uno con susobjetivos, tiempos y actividades consideradas.Se contempla un tiempo para analizar y evaluar el proyecto realizado.Aunque se consideran treinta días para su realización se espera que las actividades seanpermanentes. 8
  10. 10. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOSSESION IOBJETIVO: Identificar por parte del personal el valor que cada uno de ellos tiene como ser único eirrepetible.Nivel neurológico: Valores y creencias técnicasMateriales: El audio de “Una solida autoestima” anexo I,IITiempo: 70 minutosActividades 1. Escucha el audio “Una solida autoestima” 2. Reflexionaran aspectos negativos que les han lastimado. 3. Recordar momentos positivos que les han ayudado a sentir se seguros. 4. Cambien situaciones negativas de su vida por las que aparezca en el audio. 5. Dibujen dos espacios uno soleado y otro obscuro, en el soleado coloque los adjetivos positivos del audio. 9
  11. 11. SESION IIOBJETIVO: que el trabajador perciba la aceptación que tiene de el.Técnicas y materiales: Audio “El espejo”, Rapport. Anexo (IV,V)Nivel neurológico: Creencias y valoresTiempo. 90 minutos.Actividades 1. Escuchar el audio de “El espejo” 2. Completar la tabla Anexo I 3. Dibujar un espejo y penetrar su imagen con actitudes positivas. 10
  12. 12. SESION IVOBJETIVO: Desarrollar la actividad sensorial, vivencias personales usando las submodadlidadespara anclar una experiencia positiva en sus vidas.Técnicas y materiales: Anclaje y submodalidades Anexo (VI, VII)Tiempo: 60 minutos.Actividades: 1. Recordar vivencias del pasado haciendo presión en los nudos de los dedos, para anclar las experiencias positivas y negativas, desechando las negativas. 2. Comentar la experiencia vivida en esta estrategia. 11
  13. 13. SESION VOBJETIVO: Los compañeros maestros y personal de apoyo identificaran sus debilidades ypotencialidades y encaminarlas de una manera ecológica.Técnicas y herramientas: Rapport, C.D. Textos (anexos II, III, IV, V)Tiempo: Cuatro horasActividades: 1. Por equipos escuchar cada uno un DVD 2. Cinco complejos que nos llevan al fracaso 3. Cosechas lo que siembras 4. Once pasos que te llevaran a lograr tus metas. 5. La actitud positiva te hará crecer Al termino de la jornada de trabajo una hora antes. Cada equipo compartirá lo escuchado con la técnica que desee. Mapa contextual Periódico Entrevista MeditaciónAl finalizar las cuatro actividades se harán comentarios generales. 12
  14. 14. ANEXOS (I) SÍ NOApoyas constantemente a las personasque te rodean a ser mejores.Te interesas sinceramente por la vida deotras personas.Enfrentas las diferencias con otraspersonas oportunamente.Expresas tus ideas claramente paraevitar malos entendidos.Respetas las diferencias en otros y losanimas a ser ellos mismos.Resuelves eficazmente los desacuerdos.Escuchas siempre con atención cuandootras personas te hablan.Valoras lo positivo de la gente que terodea.Haces sentir importantes a las personasque te rodean. 13
  15. 15. ANEXO (II) 14
  16. 16. ANEXO (III) 15
  17. 17. ANEXO (IV) 16
  18. 18. ANEXO (V) 17
  19. 19. ANEXO (VI) 18
  20. 20. ANEXO (VII) 19
  21. 21. CONCLUSIONESLa programación neurolingüística (PNL) es un modelo de comunicación interpersonal que se ocupafundamentalmente de las relaciones entre los comportamientos exitosos y las experienciassubjetivas en especial modelos del pensamiento.Esta programación puede constituir:Un sistema de terapia alternativa logrando en la persona autoconciencia y comunicación efectiva,como también cambiar sus modelos de conducta mental y emocional.La PNL significa que nuestros pensamientos están conformados de palabras, de lenguaje(lingüística) y este lenguaje califica lo que nos rodea con palabras y estás viajan por las neuronaspara crear un programa causando una reacción.El PNL nos hace más conscientes del lenguaje que utilizamos pues este afecta a la bioquímica denuestro cuerpo.El PNL propone conocernos y optimizar las capacidades para mejorar tus relaciones: Familiares De trabajo Tener mejor control de las emociones Cambiar conductas Dejar de enjuiciar al vecino Cuidar la salud Dialogar internamente de manera asertiva Mantener un equilibrio emocional Adquirir autoconocimiento 20
  22. 22. BIBLIOGRAFIA 1. Diplomado en Programación Neurolingüística Lic. Jorge H. Ortega Cardoso Vice-rector de Docencia e Investigación 2. Mtro. Francisco Javier Villegas Guevara. Coordinador Académico de Posgrado 3. Mtro. Enrique Salazar Rodríguez Titular del Área de InvestigaciónSitios de internet sobre relaciones interpersonales. 4. Función Directiva Escolar, guía de Auto-perfeccionamiento María E. Rodríguez flores 21

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