Ｌ(レズビアン)
女の子を好きになる女の子
Ｇ(ゲイ）
男の子を好きになる男の子
Ｂ(バイセクシャル)
女の子も、男の子も好きになる子
Ｔ(トランスジェンダー)
生まれたときに決められた性別
とは、別の性別で生きたい（生きる）人
LGBT（えるじーびーてぃー）とは

★クイズ★
LGBTはどれぐらいいるの？
20人に1人ぐらい。
（ひだりききの人のかず）

★クイズ★
LGBTはどれぐらいいるの？
20～30人に1人ぐらい。
（ひだりききの人のかず）
→ でも、たとえ、人数が少なかった
としても、人権は守られるべき
※調査・手法などにより異なりますが、大体、この範囲内です。
How Many People are Lesbian, Gay, Bisexual and Transgender? 」という2011年の米の論文では、
LGBは3.5％、Tは0.3％。

疑問：
１．なぜ、LGBTになったの？
２．生物学的にLGBTは変？
聞きづらかったけど…♪

１．なぜ、LGBTになったの？
わかりません！
LGBTになることは（性自認・性的指向）
選んでません…
（環境× ホルモンシャワー説？遺伝？）
実は、まだ解明されていません。
聞きづらかったけど…♪

●アメリカ精神医学会「Answers to Your Questions」
“Although much research has examined the possible genetic, hormonal, developmental, social, and
cultural influences on sexual orientation, no findings have emerged that permit scientists to conclude
that sexual orientation is determined by any particular factor or factors. Many think that nature and
nurture both play complex roles; most people experience little or no sense of choice about their sexual
orientation”
多くの研究で、遺伝的・ホルモン・環境・社会的・
文化的側面から研究がなされているが、性的指向を
決定づける唯一の（あるいは複数の）要因について
は解明されていない。
多くの専門家は、先天的なかつ後天的な要因が複雑
に影響を与えている。大部分の当事者は、彼らの性
的指向には、選択の余地がほとんど、あるいは全く
なかったと感じている。
https://www.apa.org/topics/lgbt/orientation.pdf より引用 （2016年12月6日確認）
聞きづらかったけど…♪

疑問：
１．なぜ、LGBTになったの？
逆に考えてみてほしいこと！
『みなさんは、なぜ、異性愛者
になったのでしょう？』
聞きづらかったけど…♪

聞きづらかったけど…
２.生物学的にLGBTは変？
男と女がつきあうのがふつう？
人は、男と女にわかれる？
生物をみてみよう♪
♪

クイズ
ほんとうにいる生き物は
つぎのどれでしょう？
１．一匹で、子どもができる
２．たっぷり食べたらメスになる
３．群れのオスが死んだら、メスがオス
になる！
４．生まれるまえの温度で性別がきまる
♪

クイズ
ほんとうにいる生き物は
つぎのどれでしょう？
１．一匹で、子どもができる
２．たっぷり食べたらメスになる
３．群れのオスが死んだら、メスがオスになる！
４．生まれるまえの温度で性別がきまる
♪
正解は全部！

カタツムリ（メスだけど、オスでもある？）

ホンソメワケベラ
メス→オスへ１じかん

13
カクレクマノミ
パパがママになっちゃう！？

14
アカウミガメ 29℃で…？

15
牡蠣（カキ）
たくさんたべたら…？
ネコゼフネガイ

トラフアゲハ
半分は雄、半分は雌 不思議な蝶
http://www.nationalgeographic.com/magazine/2017/01/basic-instincts-gender-butterfly/#/DSC_0615_web.jpg （2017年9月21日確認）
PHOTOGRAPH BY JAMES K. ADAMS
トラフアゲハ
Papilio glaucus
生息地：
米国東部／
カナダの一部
左：雄の特徴
右：雌の特徴

トリカエチャタテ
メスにペニスがある！
http://www.huffingtonpost.jp/2017/09/14/ig-nobel_a_23209921/ （2017年9月21日確認）
交尾は40～70時間
と極めて長く、こ
の長い拘束時間に
オスは精子ととも
に栄養物質をメス
に渡している
北海道大学

ムチオトカゲ(レズビアン・リザード)
メスだけのトカゲ！
http://www.bbc.co.uk/programmes/p006v48r （2017年9月21日確認）
PHOTOGRAPH BY JAMES K. ADAMS
生息地：
メキシコ
メス一匹で
卵を産み、育てる
ことが可能。
でも、雌同士で、
交尾をする！
牧村朝子. 百合のリアル. 星海社, 2013. pp.82

同性愛が割と普通
1500種類以上で
同性愛行為は確認済

聞きづらかったけど…
２.生物学的にLGBTは変？
そもそも、生物界で存在の事象
→ 生物学 なので
すでに存在しているLGBTを否定
するのは、論点がずれています…

人間の性別は
どうなっているの！？

あなたは、女？
それとも、男？
どうして
そう思う？

スカートをはくから女
ランドセルが黒だから男
プリキュアをみるから女
ピンクが好きだから女
カラダが男だから
男の子が好きだから女
だって、男（女）だもの

スカートをはくから女
ランドセルが黒だから男
プリキュアをみるから女
ピンクが好きだから女
カラダが男だから
男の子が好きだから女
だって、男（女）だもの
・男の子が好きな男の子
もいるよ！

スカートをはくから女
ランドセルが黒だから男
プリキュアをみるから女
ピンクが好きだから女
カラダが男だから男
男の子が好きだから女
だって、男（女）だもの
・カラダは男でも
女の子だと思っている子
もいるよ！

一体、
性別って
何やねん

１．カラダの性（生物学的性）
３．好きになる性（性的指向）
２．ココロの性（性自認）
性別は、
一つの軸で捉えられない？
重要なのは、ココロがどう思うか

【３つのものさし】
・カラダ たとえば…ヒゲ、毛、胸、男性器
・ココロ たとえば…ぼくは、男だとしか思えない！
・好きになる たとえば…女の人が好き♡
女 男
女 男
３つの性とは
女 男

【３つのものさし】
・カラダ
・ココロ
・好きになる
女 男
女 男
はるな愛
女 男

【３つのものさし】
・カラダ
・ココロ
・好きになる
女 男
女 男
マツコデラックス
女 男

【３つのものさし】
・カラダ
・ココロ
・好きになる
女 男
女 男
あなたは？心の中で考えよう
女 男

LGBとTの直面する課題の違い
◆LGBの生徒◆
【見えにくい】
●友人関係
●好きな人
●相談できない
◆Tの生徒◆
【見える】
●トイレ
●制服／プール
●修学旅行

【トランスジェンダーと同性愛】
・カラダの性（生物学的性）
・ココロの性（性自認）
・好きになる性（性的指向）
女 男
女 男
女 男
トランスジェンダー
同性愛or両性愛or異性愛
トランスジェンダーと同性愛
だから、トランスジェンダーで同性愛もいます！

【３つのものさし】
・カラダ
・ココロ
・好きになる
→ トランスジェンダー で レズビアン
女 男
女 男
もし,はるな愛さんがビアンだったら…
女 男

身体的性別とは何か
一体、何をもって、
身体が男性・女性だと
言っているのか？

身体的性別とは何か
典型
典型 染色体の性
(1956年)
性腺の性 解剖学的性
内性器の性 外性器の性
女性型 46, XX 卵巣 子宮・卵管・膣上部1/3
陰核（クリトリ
ス）・陰唇
男性型 46, XY 精巣 精巣上体・輪精管・精嚢
陰茎（ペニス）・陰
嚢
非典型（全人口の1％未満）
上記の女性型・男性型以外のものすべての事例（約70種類以上）
インターセックス(Intersex)≒性分化疾患
長谷川奉延. “性分化疾患の基礎と臨床.” 日本生殖内分泌学会雑誌 19 (2014): 5-9. より 一部修正し、作成
David D. Gilmore, Manhood in the Making. Culthral Concepts of Masculinity, Yale University Press,１９９０，p．２

染色体：
XXX XXY XYY Xが一つであるケース、
XXとXYのモザイク
生殖腺：
精管や前立腺として成立
卵管として成立
未分化
子宮・卵巣・精巣のうち、どれをもっているのか、
すべてをもっているのか。
身体的性別とは何か

インターセックスという名称
2006年:シカゴ小児内分泌学の国際会議
「性分化疾患：DSDs（Disorders of Sex Development）」へ名称変更。
但し、身体的な性的多様性を、
「疾患」として捉える決定に疑義を唱える動きもあり、
「インターセックス」の名称は保持されたまま。
（×Intersexuality △Intersex)
DSD (Diversity of Sex Development) ：性分化の多様性
DSDs (Differences of Sex Development)：性分化の違い
と捉える流れもある。
※性自認は、男性・女性どちらかであるケースがほとんどであるため、
「インターセックス」という語感（第三の性的な）ニュアンスが不適切
身体的疾患として扱って欲しいというグループの存在
※多様な性の一形態であり、疾患ではないが、内性器がガン化することも
→ その際には、性分化疾患という名称が適切では、と。
身体的性別とは何か

例：クラインフェルター症候群（以下KS）
【定義・概念】
は染色体核型47，XXY で特徴づけられる疾患であり，性
染色体異常に伴う性分化疾患の代表
【疫学】
大規模なスクリーニングにより，KS の有病率
は男児出生100,000人あたり152人（およそ660人に1人）
Groth KA, Skakkebaek A, Host C, Gravholt CH, Bojesen A（2013）Klinefelter syndrome-A clinical update. J Clin Endocrinol
Metab 98, 20-30.
実際に診断されるKS は全体の25～50％にしかすぎない，
身体的性別とは何か

【性分化疾患（DSD）まとめ】
☑ DSDsは、疾患だと主張する声
根拠：人口の1%未満であり、多様な身体性ではなく、
あくまで疾患である、という主張。
☑ DSDsは、多様な性分化の一つにすぎないとの主張
☑ DSDs当事者の心の性（性自認）は、
ほとんどが、男性or女性である。
インターセックス・第三の性という主張は間違い。
→ LGBTと一緒にされたくないという声も。
（それこそ同性愛＆トランスに対する偏見ですが…
当事者でない人が適当な知識で語ってきたのも事実）
身体的性別とは何か

【参考文献】（2017年8月17日確認）
オランダ社会文化計画局報告書
「インターセックスの状態／性分化疾患と共に生きる」（日本語訳）
▼DSDs(性分化疾患)を持つ子どもと家族のための情報サイトネクスDSDジャパン
https://www.nexdsd.com/dsd
長谷川奉延. "性分化疾患の基礎と臨床." 日本生殖内分泌学会雑誌 19 (2014): 5-9.
もう少しDSDsを学びたい方へ

身体的性別とは何か
典型
典型 染色体の性 性腺の性 解剖学的性
内性器の性 外性器の性
女性型 46, XX 卵巣 子宮・卵管・膣上部1/3
陰核（クリトリ
ス）・陰唇
男性型 46, XY 精巣 精巣上体・輪精管・精嚢
陰茎（ペニス）・陰
嚢
典型とは何か。
例：典型的な勃起時のペニスの長さは？
何cmあれば、『ある』といえるの？
長谷川奉延. “性分化疾患の基礎と臨床.” 日本生殖内分泌学会雑誌 19 (2014): 5-9. より 一部修正し、作成

典型とは何か？例：ペニスサイズ
Rendered 2016-12-16 19:54

ペニスのサイズは、おそらく正規分布。
どこからが典型で、どこからが非典型？
勃起時：
長さ12cmは典型的なペニス？
長さ8cmは典型的なペニス？
長さ4cmは典型的なペニス？
身体的性別とは何か

例：身体的な理由で、共同風呂が嫌だ。
性分化疾患だったら、配慮が必要？
長さ8cmのペニスだったら、配慮は不要？
では、6cmだったら？2cmだったら？
20cmだったら？
当事者はいつも先生に説明をして、
理解をしてもらい、配慮を願い出るべき？
身体的性別とは何か

バイナリーで、区別可能な
『身体的な性』という概念の不十分さ
Sex（性別） →
Assigned Gender（指定された性）
身体的性別とは何か

☑ 身体的な性も、多様である。
☑ 典型・非典型は、世相を反映した、
医療現場視点での切り取り方である。
☑ 自己の身体のあり方を典型に近づける
ことも、尊重するべきである。
☑ 多様である自己・他者を、尊重できる
教育をするべきである。
☑ 自分の努力でどうにもできないことを、
からかうのは、最低だと教えるべき。
身体的性別とは何か

【参考文献】（2017年8月17日確認）
World Penis Data
https://worldpenis.tadaa-data.de/index.html
Ethnic Muse TAG ARCHIVES: HUMAN PENIS SIZE
https://ethnicmuse.wordpress.com/tag/human-penis-size/
ペニス矯正器具を販売しているアンドロメディカルのペニス平均サイズ02
http://preservationpotblog.blog137.fc2.com/blog-entry-186.html?sp
もう少しペニスについて学びたい方へ

【最低限知って帰って欲しい知識】
☑ 性的指向には、ほとんど選択の余地は
ない。
☑ 当事者も、自分自身のセクシュアリ
ティに対して、否定的な場合がある。
☑ 性的指向・性自認は、文化や価値観の
問題ではない。（もちろん文化、価値観が影響を与えるが…）
☑ LGBT当事者と、非当事者とで明確に別
れるものでもない。
☑ LGBTを教えても、LGBTにはならない。

ワークショップ
小学校に通う戸籍上男子の生徒が中学生になって
直面した課題。
⚫小学校時代は、髪を伸ばしていて、誰からも、
女の子だと思われるような容姿だった。
⚫当事者の生徒に「女の子になりたいの？」と聞
くと、「自分は男だ」と当該生徒は答えた。
⚫中学校の生活指導の先生が、男子生徒は、校則
に基づき、髪を切らなければならないと指導。
⚫保護者の意見：できれば、髪を切って欲しい。

ワークショップ
この事例、
みなさんなら、どうしますか？

教育委
員会
管理職
教員
当事者生徒
組織階層ごとの課題 課題解決の方向・提案
⚫LGBTの生徒への配慮を最重
要課題だと考えていない。
⚫各学校にまかせている。
⚫他県・他市との差別化がで
きる分野だと認識し、定常的
に取り組むべく課題としてコ
ミットする。
⚫LGBTの子ども向けの授業を
することは、高リスクと考え
ている。
⚫LGBTの授業をすることが教
育にとって必要だと理解でき
ていない。
⚫他の学校の実践例に学び、
自らの学校に展開する。
⚫LGBTの生徒に、どう配慮し、
育成すればよいのかわからな
い。
⚫時間がない。
⚫正しい多様性の考え方にも
とづき、適切な合理的配慮を
することで、高いアウトプッ
トを創出する環境を構築する。
⚫自身の将来像が描けない。
ロール・モデルもいない。
⚫周囲にどうサポートと理解
を求めたら適切かわからない。
⚫自らのセクシュアリティを
適切に＆肯定的にとらえ、周
囲との適切なコミュニケー
ション取ることで、主体的に
行動する。

管理職の内的葛藤
『生徒向け授業』導入における
管理職の内的葛藤
「デリケートな問題なので若干
保守的になってしまう」
⚫教育することによって、後天的
に同性愛者になるのではないか？
⚫趣味・嗜好・文化の問題では？
…という誤った認識。
管理職

ワークショップ
小学校に通う戸籍上男子の生徒が中学生になって
直面した課題。
⚫小学校時代は、髪を伸ばしていて、誰からも、
女の子だと思われるような容姿だった。
⚫当事者の生徒の性自認は、男性である。
⚫中学校入学時に、中学校側から、男子生徒は、
校則に基づき、髪を切らなければならないこと
を告げられる。
⚫保護者の意見：できれば、髪を切って欲しい。
⚫１人の生徒に特別な配慮をすると、他の生徒も、
伸ばしたいと言い出しかねない。
⚫そんな中、当事者の生徒は、自分について、ク
ラスのみんなにカミングアウトをすると言い出
し、実施。

ワークショップ
校則とは…
『児童生徒が健全な学校生活を
営み，より良く成長・発達し
ていくため，各学校の責任と
判断の下にそれぞれ定められ
る一定の決まりです。』
（文部科学省HPより）
http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpba200501/002/002/0205.htm

ワークショップ
【期待の規範化】
共同生活において…
▶校則（規範化）
欠点：環境の変化や複雑さ、事実的な多様性に対し
て事実に目をふさぐ（学習を拒否する）
利点：秩序維持
『校則は「全員が指導できる」ほどに，教師の規範
貫徹の負担を軽減するという機能を担っている』
越智康詞. "校則の社会学的研究." 信州大学教育学部紀要 83 (1994): 47-58.

【期待の規範化】ルーマンの規範分析
先生側
越智康詞. "校則の社会学的研究." 信州大学教育学部紀要 83 (1994): 47-58.
ルーマン,ニクラス. "法社会学." 岩波書店 (1977).
校則（期待）
守る
校則（期待）
裏切る
期待の修正はしない

ゲイ＆レズビアンのアイデンティティ形成モデル
STAGE1
• Identity Confusion（アイデンティティの混乱）：自分の行動・感情・考えが同性愛と呼ば
れるものかもしれないと認識し始め、それまでの自己概念が壊れ、混乱する。
STAGE2
• Identity comparison（アイデンティティの比較検討）：同性愛者かもしれないという可
能性を受け入れ始める。周囲との違いが明白になり、疎外感に苛まれる。どこにも所属していない感じ。孤立
STAGE3
• Identity tolerance（アイデンティティの許容）：同性愛者としての自己像を許容しはじめ
る（が、受容するわけではない）。他の同性愛者との接触を試みる。公には異性愛者としての生活を続け、自己像
が二つに分断されているように感じる。
STAGE4
• Identity acceptance（アイデンティティの受容）：同性愛者との交流が増え、交友関係の
輪も広がり、同性愛を肯定的に捉え始める。限られた身近な異性愛者にはカミングアウトし始めるが、それ以外の
大半の時間を異性愛やとして過ごす。それで問題なく過ごせれば、アイデンティティ形成のプロセスはここで修了
する。
STAGE5
• Identity pride（アイデンティティへの誇り）：同性愛者としてのアイデンティティに誇りを
抱くようになる。社会が同性愛者を抑制していると憤慨し、異性愛者の同性愛者に対する無理解や偏見に怒りを感
じ、異性愛者を敵対者のように捉える。
STAGE6
• Identity synthesis（アイデンティティの統合）：異性愛者との肯定的な接触が増えるにつて、
世の中を「良い同性愛者」と「悪い異性愛者」との２つに分けて考える二分法的思考は正しくないと気づく。同性
愛者であるという要素は、人間の全体をかたちづくる多数の構成要素のひとつにしか過ぎないことに気づく。社会
の中で、同性愛者であることを（ことさらに宣伝する必要もなく）隠す必要もないと感じる。
Cass, V.C (1979) Homosexuality identity formation: A theoretical model. Journal of Sex Homosexuality, 4, 219-235
Cass, V.C (1984) Homosexuality identity formation: Testing a theoretical model. Journal of Sex Research, 20, 143-167

恋愛感情として好きになる（約99％） 恋愛感情として
好きにならない
（約1％）同性を好きになる（約5％）
異性を好きになる（約95％）
よくわからない
性欲がない
同性も異性も
好きになる

性別になんの
違和感もない人
（約99％）
トランスジェンダー
生まれたときの身体で決められた性別とは、違う性
別で生きたい人
よくわからない
身体的性別の改変を望む
身体的性別の改変を望まない
異性装
医療名としての…
性同一性障害（約0.5％）
(Gender Identity Disorder)
Defined by アメリカ精神医学会
→ 名称『性別違和』へ。
GD(Gender Dysphoria)
性自認がない、
定まらないなど

性的指向と性自認
トランスジェンダー概念の形成史
森山至貴（2017）『LGBTを読みとく: クィア・スタディーズ入門』 筑摩書房.
TV(Transvestite)：異性装
TS(Transsexual)：身体の医学的な改変を望む
TG(Transgender)：身体の医学的な改変を望まない

学校での男女別制服について
賛成ですか？
反対ですか？
制服問題

制服に賛成で、
自分を男性だと思う人、
手を上げてください。
制服問題

スカートを
履いてください。
講演が終わるまで。
制服問題

スカートを無理やり
履かされた方…
どうでしたか？
制服問題

【最初の私の問い】
制服に賛成で、
自分を男性だと思う人、
手を上げてください。
トランスマン（生物学的性:女性／性自認:男性）
も同じ気持ちです。
制服問題

スカート実験：感想
「拒否して、帰りたくなった」
それこそが不登校とトランスジェンダーの関係性です。
「講演とはいえ、強制させるのは人権侵害では？」
はい、そのとおりです。本人の意向を無視して、
身体の性の服装を強制するとは、そういうことです。
「怒り出した方」
子どもが反抗するのと同じです。それは不良？

学校でできること
松原高校：平成25年度から、制服選択が可能に。
Aタイプ Bタイプ Cタイプ
大阪府立松原高等学校「新制服紹介メッセージ」より http://www.osaka-c.ed.jp/matsubara/chugakusei.html (2014年1月11日確認）

制服問題
☑ 本人の意向を無視して、身体の性（指定され
た性）の服装を強制することは人権侵害
☑ 当事者が訴えなくても、生きやすい学校にす
るべき。訴え続けるストレス、訴えることがで
きずにフェード・アウトする生徒
【改善点】
☑ 基本的には私服にして、制服が着たい子は、
“毎日同じ制服を着る“と自分で決めればよい
☑ 制服をどうしても、秩序維持・管理のために
着させたいのであれば、1種類に

いつから教えるべきか問題
文部科学省教職員用周知資料
「他者の痛みや感情を共感覚的に受容できる想
像力等を育む人権教育等の一環として、性自認
や性的指向について取り上げることも考えられ
ますが、その場合、特に義務教育段階における
児童生徒の発達の段階を踏まえた影響等につい
ての慎重な配慮」を求める。
▼性同一性障害や性的指向・性自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな対応等の実施について（教職員向け）
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/04/__icsFiles/afieldfile/2016/04/01/1369211_01.pdf
→ 発達の段階を踏まえるって、いつなの？

いつから教えるべきか問題
「性別違和感を自覚し始めた時期」
※岡山大学ジェンダークリニック受診者調べ
全症例
（n = 1167)
MtF
(n = 431)
FtM
(n = 736)
小学校入学以前 660 (56.6%) 145 (33.6%) 515 (70.0%)
小学校低学年 158 (13.5%) 67 (15.5%) 91 (12.4%)
小学校高学年 115 (9.9%) 56 (13.0%) 59 (8.0%)
中学生 113 (9.7%) 74 (17.2%) 39 (5.3%)
高校生以降 92 (7.9%) 77 (17.9%) 15 (2.0%)
不明 29 (2.5%) 12 (2.8%) 17 (2.3%)
中塚幹也. 学校の中の 「性別違和感」 を持つ子ども: 性同一性障害の生徒に向き合う. 中塚幹也, 2013.

いつから教えるべきか問題
性別違和の様々な問題
※岡山大学ジェンダークリニック受診者調べ
全体 MtF FtM
自殺念慮 676/1154 (58.6%) 268/424 (63.2%) 408/730 (55.9%)
自傷・自殺未遂 327/1153 (28.4%) 133/423 (31.4%) 194/730 (26.6%)
不登校 341/1158 (29.4%) 131/425 (30.8%) 210/733 (28.6%)
精神科合併症 189/1148 (16.5%) 106/422 (25.1%) 83/726 (11.4%)
中塚幹也. 学校の中の 「性別違和感」 を持つ子ども: 性同一性障害の生徒に向き合う. 中塚幹也, 2013.
約30%が、自傷行為・自殺未遂
約30%が、不登校
約60％が、自殺念慮

いつから教えるべきか問題
厚生労働科学研究費補助金エイズ対策研究推進事業 ゲイ・バイセクシュアル男性の健康レポート2 厚生労働省エイズ対策研究事業「男性同性間の
HIV感染対策とその評価に関する研究」成果報告（2007） 代表者：日高庸晴

いつから教えるべきか問題
☑「性別違和」（トランスジェンダー）
小学校入学前から、違和アリ → 半数以上
小学校低学年までを含めると → ７割
☑ 「ゲイであることをなんとなく自覚した」
＝ 平均が、約13歳
☑ 性的指向や性自認を理由とした、からかいや
いじめがはじまるのは、小学生低学年から
（いのちリスペクト。ホワイトリボン・キャンペーン『LGBTの学校生活に関する実態調査(2013)結果報告会』
http://endomameta.com/schoolreport.pdf [2017年8月22日アクセス]）

制服問題
☑ 相談してくれる生徒はほんの一部
→ 仕組みを、根本から見直す必要性
☑ 何も問題が起きていないのではなく、我慢し
ているだけ。学校にこないだけ。
☑ 好きになる人の性の話／身体の話を、子ども
の発達段階に合わせるのであれば、小学校低学
年以前から、性自認（Gender Identity）・性的
指向（Sexual Orientation）の授業をするべき

当事者
教員
管理職
クラス
メート
医療
NPO
保護者
地域／他
の保護者
スクール・
ソーシャル
ワーカー
課題を解決するために
多様な性の授業
ジェンダー・クリニック
電話相談／ピアグループ
保護者教育／サポート
人権意識向上／説明能力
制度化された差別改善
連携／知識共有
実践
多様な性の授業

ジェンダークリニック
ジェンダークリニックでの診察の流れ
中塚幹也. "性同一性障害の診療 (上) 性同一性障害の診断と診療の流れ." 月刊保団連 1201
(2016): 51-54.

ジェンダークリニック
子ども受診時の流れ
中塚幹也. "二次性徴抑制療法と若年でのホルモン療法の問題点思春期." 精神神經學雜誌=
Psychiatria et neurologia Japonica 115.3 (2013): 316-322.

ジェンダークリニック
子ども受診時の流れ
⚫二次性徴抑制療法（GnRHアゴニスト投与）
→ 可逆的に、二次性徴を抑制する
（性別違和の持続がなくなれば、投与を中止す
れば、再び、二次性徴が発現する）
⚫15歳～ ホルモン療法
（日本精神神経学会の性同一性障害診断ガイド
ラインでは、性ホルモンの使用は、原則として
は、18歳以上、一定の条件下で、15歳以上）
中塚幹也. "二次性徴抑制療法と若年でのホルモン療法の問題点思春期." 精神神經學雜誌=
Psychiatria et neurologia Japonica 115.3 (2013): 316-322.

ジェンダークリニック
『性別違和』の確定診断
保護者の理解がないケースが多いため、医療機
関にアクセスできない子どもも多い。
⚠ 『性別違和』の確定診断…
時間がかかりますし、すべてのトランスジェン
ダー当事者が、診断名がつくわけではない。
→ 診断書の有無に関わらず、配慮を

＜四国＞
ゆいメンタルクリニック
ジェンダークリニックMAP
＜九州＞
福岡大学病院
通谷メンタルクリニック
長崎大学病院
クリニックおもろまち
＜東北＞
東北大学病院
福島県立医科大学附属病院
いわきたいら心療内科
＜中国＞
岡山大学病院
さとうクリニック
＜中部＞
亀谷メンタルクリニック
＜関東＞
はりまメンタルクリニック
ちあきメンタルクリニック
自由が丘MCクリニック
早稲田通り心のクリニック
埼玉医科大学かわごえクリニック
あべメンタルクリニック
横浜メンタルクリニック戸塚
＜北海道＞
札幌医科大学附属病院
＜関西＞
ナグモクリニック大阪
いりさわ心と体のクリ
ニック
そんメンタルクリニック
加納総合病院
GID media
http://gidmedia.org/gid/clinic
(2017年8月22日確認)
現状は各医院に直接お問合せください。

異性愛中心主義
異性愛中心主義
男女が、恋愛をし、
結婚をし、
子どもを産む。
異性愛の反対は、なんでしょう？
VS

異性愛中心主義
異性愛中心主義
男女が、恋愛をし、
結婚をし、
子どもを産む。
異性愛の反対は、なんでしょうか？
同性愛
ゲイ＆レズビアン
そぎ落とされている人は、いないでしょうか？
VS

バイ／パンセクシャルを考える
性指向二元論
同性愛／異性愛
…こういう当たり前を
つくることで、はみで
る人が不可視化される
私たちは、性指向二元論に陥っていませんか？
性愛の対象とし
て性別を基準と
しない。
たまたま好きになった
人が、同性／異性だっ
た。耳たぶの形で恋を
する。恋愛をしない。
LGの活動家も、陥りやすい性指向二元論。
バイセクシャルは、「両性を好きになる人」
程度の説明しかなされない。
VS
青山薫. "「「『バイセクシュアル』 である」 と, いうこと」 再考:「バイセクシュ
アル・アイデンティティ」 の不可能性と可能性 (特集 LGBT: 日本と世界の
リアル)." 現代思想 43.16 (2015): 126-135.

異性愛中心主義
異性愛中心主義
男女が、恋愛をし、
結婚をし、
子どもを産む。
異性愛の反対はなんでしょう？
非異性愛
VS
異性愛の反対は、同性愛ではない。

LGBTという言葉を考える
LGBT 非LGBT
＜LGBT概念＞
⚫LGBT以外の性的指向・性自認で悩んでいる人
を削ぎ落とす。
⚫特定の集団の問題であると矮小化する恐れ
例：パンセクシャル／性愛の対象がいない人等
「ゲイ」という自認を持たない、男性と性行為
を行う男性。

SOGIという言葉を考える
性的指向（男性が好き／女性が好き／好
きな性なんてない／どんな性でもいい…）
＜SOGI概念＞ Sexual Orientation, Gender Identity
性自認（男である／女である／どちらとも
決めたくない／流動的である…）
シスジェンダー（生物学的性＝性自認の人）で
異性愛者の人も、SOGIの概念には、含まれます。
→ でも、ほんとうにSOGIは完璧？

同性愛に偏見がないあなたへ
「同性愛に偏見がない」
というあなたへ
あなたは、どんな同性愛
者を想定していますか？

性のヒエラルキー：円の内側 vs 外側
同性愛
ポルノ×ポルノグ
ラフィ(へ)
の利用○
交際カジュアル
な
異性愛
生殖的 非生殖的
（原著）Rubin, Gayle. "Thinking sex: Notes for a radical
theory of the politics of sexuality." Social Perspectives in
Lesbian and Gay Studies; A Reader (1984): 100-133.
善良な
正常な
祝福された
セクシュア
リティ
規範化される
円の内側：
邪悪な
異常な
不自然な
呪われたセ
クシュアリ
ティ
周縁化される
円の外側：
Rubin, Gayle, and 河口和也. “性を考える--セク
シュアリティの政治に関するラディカルな理論のた
めの覚書 (総特集 レズビアン/ゲイ・スタディ-ズ)--(
セクシュアリティを分離する).” 現代思想 25.6
(1997): 94-144. を一部改変

セックスのヒエラルキー
どこに境界線を引くかに関するせめぎあい
（原著）Rubin, Gayle. "Thinking sex: Notes for a radical
theory of the politics of sexuality." Social Perspectives in
Lesbian and Gay Studies; A Reader (1984): 100-133.
Rubin, Gayle, and 河口和也. “性を考える--セク
シュアリティの政治に関するラディカルな理論のた
めの覚書 (総特集 レズビアン/ゲイ・スタディ-ズ)--(
セクシュアリティを分離する).” 現代思想 25.6
(1997): 94-144. を一部改変
最善 最悪
「善良な」セックス：
正常、自然、健全、神聖
異性愛
結婚している
乱交的ではない
生殖を目的とする
家でする
せめぎあっている主要な領域：
結婚していない異性愛カップル
乱交をする異性愛者
マスターベーション
長期にわたって、安定した
レズビアン・ゲイカップル
バーに行くレズビアン
ゲイのサウナや公園で乱交するゲイ
「邪悪な」セックス：
異常、不自然、病的、
罪悪、逸脱
フェティシスト
S／M
買春

性的“嗜好“をどう考えるか
乳房／脚／手へのフェティシ
ズム
服装に対するもの
靴へのフェティシズム
毛皮／デニム生地への嗜好
革（レザー）への嗜好
ラバー（ゴム）への嗜好
下着へのフェティシズム
服飾フェティシズム
体操服フェティシズム
窃視症
露出症
ペドフィリア（小児性愛）
少年性愛／少女愛
エフェボフィリア
老人性愛
女斗美
動物性愛
サディズム
マゾヒズム
母乳に対する嗜好
尿に対する嗜好
糞便嗜好
死体愛好（ネクロフィリア）

学校教育はどう動いてきたか
1979年 文部省（当時）『生徒の問題行動に関
する基礎資料ー中学校・高等学校編』
同性愛＝「倒錯型性非行」とし指導し改善すべ
き「問題行動」という位置づけ
1994年 「問題行動」から削除

文部科学省からの通知
2010年4月23日 文部科学省
『児童生徒が抱える問題に対しての教育相
談の徹底について』（通知）
性同一性障害の問題について…
「学級担任や管理職を始めとして、養護教諭、
スクールカウンセラーなど教職員等が協力し
て、保護者の意向にも配慮しつつ、児童生徒
の実情を把握した上で相談に応じるとともに、
必要に応じて関係医療機関とも連携するなど、
児童生徒の心情に十分配慮した対応をお願い
いたします。」参照：文部科学省人権担当（2016年12月14日） http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/jinken/sankosiryo/1348938.htm

2015年4月30日
文部科学省：
「性同一性障害や性的指向・性自認に係る、
児童生徒に対するきめ細かな対応等の実施につ
いて（教職員向け）」
性的少数者の子どもについて配慮
するよう全国の小中高校へ通知。
Y文部科学省より（2016年12月14日確認）
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/04/__icsFiles/afieldfile/2016/04/01/1369211_01.pdf

教科書を批判的に読み解く
『新しい国語二年下』 東京書籍. P.36
『新しい技術・家庭 家庭分野』 東京書籍.
P.149~151
どういった規範が、
どう出てくるかを批
判的に子どもたちと
読み解くと○

ディズニーは、どう変わってきたか
技能に関する褒め言葉
容姿に関する褒め言葉
http://www.nationalgeographic.com/magazine/2017/01/explore-disney-princess-ability-versus-beauty/

規範と周縁化
Q1.同性愛者でない人のこ
とをなんというでしょう？
Q2.トランスジェンダーで
ない人のことをなんという
でしょう？

規範と周縁化
Q1.同性愛者でない人のことをな
んというでしょう？
→ 異性愛者（ヘテロセクシャル
／ストレート）
Q2.トランスジェンダーでない人
のことをなんというでしょう？
→ シスジェンダー

日本のヒエラルキー：円の内側 vs 外側
同性愛
身体障害
がある
健常者知的障害
異性愛
定型発達者 発達障害
自然化
(natural)
普通
(normal)
規範化される
円の内側：
不自然な
(unnatural)
異常な
(abnormal)
可哀想な
周縁化される
円の外側：
健常者

日本のヒエラルキー：円の内側 vs 外側
同性愛
身体障害
がある
健常者知的障害
異性愛
定型発達者 発達障害
自然化
(natural)
普通
(normal)
規範化される
円の内側：
不自然な
(unnatural)
異常な
(abnormal)
可哀想な
周縁化される
円の外側：
健常者
マジョリティー ＝ 自然で普通？
→「外側」である「マイノリティ」を作
り出し、不可視化。
→「無知」である、「私たち」に、「告
白する義務」が、「あの人たち」にある
という構造を再生産
渡辺大輔. “学校教育をクィアする教育実践への投企 (特集 LGBT: 日本と世界のリアル
).” 現代思想 43.16 (2015): 210-217. より

普通と自然を考える
「自分が正常だと思っているあな
たは，じつのところ“正常な人間
ではなく，単なる異性愛者であり，
たまたま社会における多数派に属
しているにすぎないのです」
動くゲイとレズビアンの会 編，1992，『ゲイ・リポート』飛鳥新社

教科書の修正
保健体育の教科書
「思春期になると、性成熟にとも
なって、性のことや、異性への関
心が強くなったりします。また、
特定の人と親しく交際したいと
いった、友情とはちがった感情も
生まれてきます。」
→ 改変案を考えてみてください
『新・中学保健体育』 学習研究社. P.10

ワーク
質問：
「同性愛者は法的保護をされてい
ない 例：同性婚」「トランスの
医療は、医療保険対象外」
→
なのに、なぜ、多様な性を、人権
研修として学校でしているの？
子どもに、なぜ教えるんですか？

虹色のグッズを付けておく
虹色のグッズを付ける…
800円 各300円
安心できる人がいるかもしれない。
とにかく多様な性の話をたくさんしてほしい。

多様な性ってなに？

カミングアウト＆アウティング
・当事者からカミングアウトされたとき、
どう対応したらいいのか？
●１００％正解の対応はありません。
→ その人との関係性の中で、どういう
ふうに反応すべきか、迷ってください。
◆『そうなんや、大切なことを教えてくれ
てありがとう』（←かつての私には◎）
◆『えー、そうなんや、いいやん！』
（↑今はこっちが嬉しい…）

カミングアウト＆アウティング
カミングアウトされたとき
１．「教えてくれてありがとう」
２．知っている範囲の把握
当事者の許可なく、他の人に話さない。
（子どもの場合でも）
３．何かすぐに対策をして欲しいと思って、
伝えているのかどうか。
（理解者がいるというだけで、救われるパ
ターンもあります）

一橋大学アウティング事件
2015年8月 一橋大学の法科大学院生の男性
が、同性愛者だと同級生に暴露された大学
内の建物から転落死
遺族が同級生と大学を民事裁判で訴えた
→公にしていない性的指向を本人の同意な
しに暴露した同級生の「アウティング」や、
大学のハラスメント相談室の対応など、問
題が明るみ。
http://www.huffingtonpost.jp/2016/08/20/hitotsubashi-
rally_n_11629152.html

カミングアウト＆アウティング
⚫カミングアウトは、しなければならないも
のではない。
⚫カミングアウトをすることが偉いことでも
ない。
⚫それをすることで生きやすくなるかで決め
ればよい。

LGBT
学校は、どう対応すればよい？

学校で実践してほしいこと
１．関連図書の購入
２．教員研修の導入
３．生徒への授業
（性の多様性の授業／普段の実践の中での発言）
４．学校の中の制度の見直し

１．関連図書の購入
【普段から生徒が情報を得られるように工夫】
・教室, 保健室, 図書室にLGBT関連の図書を置く
学生のキモチ：自分だけの問題じゃないんだ！
・プリントを配布
学生のキモチ：みんながいるところでは、読みにくい
けれど、プリントなら1人でこっそり読めそう。
画像は、すべてamazonより “http://www.amazon.co.jp/” (2014年1月12日確認)

ブックリスト 小学校高学年～中学生向け

ブックリスト 大人（先生）向け

LGBT
生徒だけではない！
親＆教員がLGBT！？
今後の日本はどうなる？

ＬＧＢ＆子ども
アメリカを事例に…
【ゲイ・カップル】
●ステップ・ファミリー（連れ子）
●代理出産（卵子提供＋子宮提供）
●ゲイカップルの片方の親類の卵子＋
パートナーの精子
●養子

ＬＧＢ＆子ども
【レズビアン・カップル】
●ステップ・ファミリー（連れ子）
●精子提供を受け、片方が出産
（米:精子バンクがビジネスとして盛ん）
●彼女の卵子＆私の子宮 ●養子
【他…】
レズビアン２人＋ゲイカップル２人で
子どもを作りルームシェア的生活。

ＬＧＢ＆子ども
Q. LGBに育てられる子どもは不幸か？
→ 専門家内では、同性カップルの
子育てには、負の影響はないという
認識。
むしろ…
●同性カップルに育てられた子どもの
方が幸福度が高いという結果も。
Crouch, Simon R., et al. "Parent-reported measures of child health and wellbeing in same-sex parent families: a
cross-sectional survey." BMC public health 14.1 (2014): 1.

世界のLGBT事情
2015年8月27日確認
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%9B%BD%E3%83%BB%E5%9C%B0%E5%9F%9F%E5%88%A5%E3%81%AELGBT%E3%81%AE%E6%A8%A9%E5%88%A9

台湾！
http://www.huffingtonpost.jp/2017/05/24/taiwan-same-sex-marriage_n_16780436.html
同性婚、アジアで初めて容認へ
台湾司法院「認めないのは憲法違反」
2017年5月25日 異性間だけ結婚を認めている現行
法について、大法官会議は「憲法が保障する法
の下の平等や結婚の自由に反する」との見解。

同性婚賛成？反対？
同性婚賛成？
反対？

LGBT
日本は、LGBTに対して
寛容な国？差別はない？

日本におけるLGBT差別
日本は寛容？
差別はない？

日本におけるLGBT差別
●制度的な問題
●無意識の問題
「彼氏いないの？」
「好きな女性のタイプは？」
異性愛中心主義・男女二元論で会話が進む。

同性カップルの直面する課題
●民事関係：
財産関係：遺言の必要性／公営住宅
身分関係：連れ子の親権／配偶者からのDV
医療関係：面会／本人の代わりの医療同意
●刑事関係：受刑者への面会／弁護人選任権
●税制分野：配偶者控除／相続控除
●社会保障分野：被扶養者／遺族年金
●外国人：配偶者滞在／配偶者帰化特例制度
●民間サービス：住宅ローン／賃貸／生保
『同性婚 だれもが自由に結婚する権利』p.134-135より柳編集

震災とトランスジェンダー
【避難所】
●男女別トイレ
（服装・髪型など、どちらを使うか迷う）
●ホルモン注射が定期的に受けられない
生理の再開（生理用ナプキンがない＆
男性トイレにはエチケットボックスがない）
心理的なダメージ
●共同風呂に入れない。

名前変更
◆15歳以上なら1人で名前変更可能
・「正当な事由」がある場合のみ可能
“名の変更をしないとその人の社会生活において支障を来す場合をいい，単な
る個人的趣味，感情，信仰上の希望等のみでは足りないとされています。”
費用：収入印紙８００円＋郵便切手
申し立て先：家庭裁判所
《判断基準》 *提出など
・通名を日常生活で使用していることの証
明（手紙・ポイントカード）
・診断書 裁判所：http://www.courts.go.jp/saiban/syosiki_kazisinpan/syosiki_01_20/

戸籍変更
◆性同一性障害特例法（2004/7/16施行）
１．２０歳以上であること。
２．現に婚姻をしていないこと。
３．現に未成年の子がいないこと。
４．生殖腺がないこと又は生殖腺の機能を永続的に欠く状
態にあること。
５．その身体について他の性別に係る身体の性器に係る部
分に近似する外観を備えていること。
（性同一性障害者の性別の取扱いの特例に関する法律、第三条）
→ WHO「生殖腺切除を強制すべきで
ない」(2014/05/30)

特例法の問題点
１．２０歳以上であること。
→ なぜ20歳なのか。例：婚姻適齢は男18歳／女16歳,
遺言・養子縁組同意は、15歳
２．現に婚姻をしていないこと。
→ 同性同士の婚姻が予定されていない。
３．現に未成年の子がいないこと。
→ 想定されている、家族秩序の混乱／福祉への悪影響
の防止が前提となっている。
谷口洋幸. “性自認と人権ー性同一性障害特例法の批判的考察 (特集 LGBTと法)." 法学セミナー 62.10
(2017): 51-55.

特例法の問題点
４．生殖腺がないこと又は生殖腺の機能を永続的に欠く
状態にあること。
→ 「人種や民族、国籍、身体障害や精神障害、疾病な
どを理由に生殖機能を国家が奪ってきた負の歴史がある
（断種法、優生保護法など）…国家が身体的性の特徴と
異なる性自認をもつ個人に不妊を強制する正当性は存在
しない。」
５．その身体について他の性別に係る身体の性器に係る
部分に近似する外観を備えていること。
→ 「社会は個人の性別を性器以外で判断することが常
であり、性器の形状が社会に混乱を招くことは皆無に等
しい。
谷口洋幸. “性自認と人権ー性同一性障害特例法の批判的考察 (特集 LGBTと法)." 法学セミナー 62.10
(2017): 51-55.

LGBT
パートナーシップ法
＆
今後の日本はどうなる？

パートナーシップ条例
《要件》
●渋谷区に居住し、かつ、住民登録があること
● 20歳以上であること
●配偶者がいないこと及び相手方当事者以外の
パートナーがいないこと
●近親者でないこと
https://www.city.shibuya.tokyo.jp/kusei/jorei/jorei/lgbt.html
平成２４年６月 長谷部健・渋谷区議（現区長）が一般質問。
平成２６年７月 渋谷区で条例制定検討会が設置される。
平成２７年４月 条例施行、条例推進委員会発足

条例あれこれ
世田谷区 渋谷区
制度 要綱 条例
書類 ー
公正証書の提出
「任意後見契約に係る公正証書」*A
「当事者間において区規則で定める事項につ
いての合意契約の公正証書」*B
※条例の但し書きで、AはなくてもOKとなった。
費用 ー
[*A] 約25,000円/人
[*B] 約12,000円/人
時間 即日 １周間程度

パートナーシップ条例
《できること＆限界》
●法的拘束力がなく法律上の夫婦にはなれない
→ 税金の、配偶者控除など受けられない
→ 賃貸契約・病院での面会時に、戸籍上の家
族ではないことを理由に断るなどした場合、区
が是正勧告をした上で事業者名などを公表可。
●民間企業がOKなら同性カップルも◎
→ 住宅ローン
生命保険（ライフネット生命）
携帯の家族割：KDDI、Docomo
（ソフバンは以前から住所が一緒ならOK）

条例の問題点
【要件】
20歳以上であること。
本人が役所に出向き、書類に署名すること。
＋【渋谷区方式】
任意後見契約公正証書と合意契約公正証書
「両当事者が愛情と信頼に基づく真摯な関係であるこ
と」を合意契約の中で明記する必要
第十条：区長は、第四条に規定する理念に基づき、公序
良俗に反しない限りにおいてパートナーシップに関す
る証明（以下「パートナーシップ証明」という。）を
することができる。

まとめ
☑ みんな違ってみんないいでの思考停止の
危険。生き方の問題ではない
→ 社会に埋め込まれた構造的差別
（身体の性への服従／異性愛規範…）
→ 既存の制度を見直すことは、LGBTとカ
テゴライズされない人も生きやすくなる。
☑ LGBT（多様な性）の教育をしないことは、
“中立“ではなく、既に、差別を助長している
→ 知識がなくても、使える教材・絵本な
どたくさんあります。

できること
☑ 普段のプリントを見直す（男女の規範に
しばられていないか）
☑ 職場環境を見直す。
☑ 読書リストを配布する。本を置く。
☑ 多様な性の授業を行う
☑ 虹色のグッズを身につける、飾る
☑ 取り組みを他の先生・地域に広める
（CD）

まとめ
☑ 先生は、完璧な人でなければならない？
良い大学→良い職場→異性と結婚→出産→マ
イホーム
…画一的な“幸せ”の形のロールモデル
（教科書のおかしさを生徒と笑おう）
LGBTだけでなく、多様性理解を。
☑ 生徒は、先生の一言を待っています。
生徒は、学校からも、家からも逃げられませ
ん。

ありがとうございました。
お問い合わせ：にじいろらいと
柳 淳也（やなぎ じゅんや）
sweetzunya@gmail.com