El documento discute las razones por las cuales las personas migran, incluyendo crisis económicas y políticas en sus países de origen. Examina la migración a Chile, señalando que los inmigrantes enfrentan racismo. También explora los desafíos que enfrentan los niños inmigrantes, como estereotipos negativos y falta de inclusión, y propone crear espacios educativos libres de racismo que celebren la diversidad.

2. Una breve
contextualización sobre
la migración en Chile….

3. Un ejercicio para iniciar…..
RAZONES PARA VIAJAR
 Imaginemos por unos minutos que nuestro país entra en una
crisis económica que deprime el mercado laboral y dispara
la cesantía. Somos un grupo de jóvenes, estamos formando
familia y queremos trabajar, pero en nuestro país no hay
trabajo. Decidimos partir buscando mejores oportunidades
laborales y buenas instituciones. Finalmente, viajamos para
comenzar una nueva vida desde cero.
 Ahora intenten imaginar la escena anterior pero desde la
perspectiva de un niño o una niña.
 ¿Cómo vive el niño o niña la experiencia de la migración?
¿Qué podría entender respecto a las razones para migrar?
¿o sobre la elección del país de destino?

4. ¿Qué es la migración?
 Es un desplazamiento geográfico
motivado por la búsqueda de
trabajo.
 Es un doble movimiento:
 Emigración
 Inmigración

5. ¿Por qué las personas deben buscar
trabajo fuera de sus países de origen?
 Las principales razones para que una persona o
grupo de personas decidan cruzar las fronteras en
busca de trabajo se deben a:
 El país de origen (o anterior residencia) tiene
un crisis política que hace muy inestables a las
instituciones formales.
 El país de origen (o anterior residencia) tiene
un crisis económica que ha paralizado la
producción y las fuentes de trabajo al interior
del país.
 El país de origen (o anterior residencia)
padeció un desastre natural y no se ha logrado
reconstruir desde entonces.

6.  Los desplazamientos por razones políticas o
por guerras no son entendidas como
migraciones, sino como asilo político y
refugiados respectivamente.
 Los desplazamientos vinculados al
perfeccionamiento en el área de la
educación o debido a captación de capital
humano por empresas extranjeras tampoco
son entendidas como migraciones.
 Los desplazamientos vinculados a las
actividades de ocio y turismo tampoco son
comprendidas como migración

7. Migraciones hacia Chile
 En los años noventa los extranjeros en Chile eran
cerca del 1% de la población chilena (150 mil
personas aproximadamente). Los principales
países de donde provenía la inmigración eran:
Perú (30%), Colombia (14%) y Bolivia (10%).
 La migración fue paulatinamente creciendo
durante los años 2000. Hacia 2015 el número de
extranjeros ascendía al 2,7% de la población
chilena.
 En los últimos tres años se ha producido un
cambio en los países de origen de la inmigración,
se ha mostrado un fuerte aumento de personas
originarias de Haití, Colombia y Venezuela.

8. Los principales actores
de la migración son…
 Hombres y mujeres en edad productiva. Y la
mayoría se concentra en rangos etarios que
van entre los 18 y 45 años (cerca del 67%).
 No hay acuerdo acerca de si se trata de una
migración femenina o masculina. Los datos
muestran cifras similares para hombres y
mujeres, aunque se ha debatido bastante
respecto de la validez de la información.

9. ¿Dónde están los
trabajos en Chile?
 La migración se mueve en el mundo por la
dinámica del trabajo y por tanto la elección
de un nuevo lugar de residencia tendrá
directa relación con la presencia de una
activa economía y una oferta laboral en la
cual participar.
 Principales regiones donde deciden
quedarse:
 Santiago
 Iquique
 Antofagasta.

11. El problema del racismo
 Uno de los principales problemas que
enfrentan las personas inmigrantes en Chile es
el racismo y las distintas expresiones que tiene
en su vida cotidiana.
 Pero, ¿qué es el racismo?
Es una ideología, una forma de pensar, sentir y
hacer, que se funda en la idea de que existen
diferentes grupos de seres humanos y que estos
pueden ser puestos en jerarquía, estableciendo
que hay unos superiores a otros.

12.  El racismo tiene múltiples expresiones, no
es un fenómeno simple y tiene sus propias
contradicciones como toda ideología. Sin
embargo su poder radica en la
normalidad o naturalidad con que se
presenta en el discurso y prácticas de la
sociedad chilena.
 A veces el racismo es institucional, otras
veces es cotidiano, otras biológico.
 Otras veces el racismo es cultural. Y de
forma más reciente se ha podido
constatar un racismo diferencialista.

13. ¿Qué es la “diferencia”?
 ¿Quién es diferente a mi?
 ¿Qué significa ser diferente y qué significa
no serlo? ¿No ser diferente es ser normal?
 ¿Cómo se determina qué diferencias serán
importantes para distinguir grupos
humanos o personas?
 ¿Por qué el color de piel es tan importante
para designar la diferencia entre
personas?

14. La marca de la inmigración
 Los inmigrantes han sido estigmatizados por su
origen, color de piel y nivel socioeconómico.
 El racismo termina apoyándose en la falta de una
ley de migraciones con enfoque de derechos
humanos que se basa en la total igualdad entre
todos(as). Por eso debe reconocer derechos
fundamentales como la salud, la educación, la
vivienda y las condiciones laborales.
 Así, los abusos y malas prácticas hacia la
población inmigrante terminan funcionando
dentro de un marco legal que hará muy difícil
cambiar el rumbo.

15. Y qué pasa con los niños
y niñas provenientes de
la inmigración…..

16.  Hombres y mujeres en edad reproductiva, vienen con
sus familias (hijos e hijas de distintas edades) desde sus
países de origen; o tienen hijos que nacen en el nuevo
lugar de residencia; o bien llegan después de sus
padres.
 El racismo que viven los padres y madres muchas
veces se produce también en sus hijos e hijas. La
marca del origen les designa como “diferentes”, aun
cuando hayan nacido en suelo chileno.

17. El racismo se expresa de
diversas formas en la vida
cotidiana de niños y niñas….
 Acceso a servicios básicos, a salud y educación
(cobertura).
 Políticas de inclusión de establecimientos escolares y
establecimientos de salud.
 Reproducción discursos de odio y mensaje xenófobos.
 Promoción de estereotipos negativos en las escuelas,
medios de comunicación, publicidad, entre otros.

18. ¿Qué estamos haciendo para
crear espacios educativos libres
de racismo?
 ¿Cómo vigilar el racismo cotidiano en el aula? ¿Cómo
cuidamos lo que se dice con bromas y chistes? ¿con los
juegos?
 ¿Cómo presentamos a los estudiantes extranjeros al interior
de aula de clases?
 ¿Qué hacemos para incluir a apoderados y apoderadas en
la vida de la comunidad escolar?
 ¿Qué resguardos consideramos para acoger a la familia
extranjera? ¿Cómo lograr una acogida que no los coloque
en el lugar aparte de la “diferencia”?

19. Aulas libres de racismo
La diferencia no es natural, es un marco de interpretación.
 Revisar prácticas y discursos de manera constante, para ir
en busca de aquellas herencias racistas de la vida
cotidiana.
 No confundir realidades sociales con identidades culturales.
Los niños(as) son primero que todo niños(as)
 Todos los niños(as) son distintos, algunos tendrán
necesidades particulares (físicas, religiosas, culturales o
sociales) y el deber de directivos(as) y docentes es hacer
que esas necesidades no se vuelvan barreras.
 Todos los niños(as) tienen gustos y personalidades
particulares, sin relación con el lugar de dónde provengan.
Se debe mirar a los niños y niñas más allá de su
nacionalidad de origen.