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Presentación de Patricia Araneda

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Presentación de Patricia Araneda, educadora de párvulos y profesional del Departamento Técnico pedagógico de JUNJI “Junji y la educación inclusiva”, en el seminario "Construyendo educación inclusiva desde la cuna", organizado por JUNJI y GTZ.

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Presentación de Patricia Araneda

  1. 1. JUNJI y la Educación Inclusiva: un cambio en las concepciones y  en las prácticas. en las prácticas Patricia Araneda Castex Junta Nacional de Jardines Infantiles  CHILE Seminario. “Construyendo una Educación Inclusiva desde la Cuna” 30 de octubre de 2009. Segundo  1
  2. 2. CHILE La aspiración de ser una nación desarrollada y socialmente integrada, implica múltiples desafíos para t d l sociedad chilena. toda la i d d hil Uno de ellos de carácter estratégico y por lo tanto ellos, crucial, es el de asegurar a todos los niños, niñas, sin distinción, las condiciones que permitan el , q p máximo desarrollo de sus potencialidades y capacidades en un marco de respeto y garantía de sus d derechos f d h fundamentales. t l 2
  3. 3. • La  JUNJI es una institución creada el año  1970, descentralizada del Estado, que  1970 d t li d d l E t d técnicamente depende del Ministerio de  Educación.  Ed ió • Educa a aproximadamente 120.000 niños y  niñas preferentemente menores de 4 años de  j y edad, en 1200 jardines infantiles y salas cuna,  tanto de administración directa como por vía  de transferencia de fondos. • Es el órgano rector de la educación parvularia,  3
  4. 4. Ha desarrollado un conjunto d mejoras que H d ll d j t de j tendrán un gran impacto en la educación inicial i i i l en l próximos años: los ó i ñ •Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo •Implementación del Modelo de Aseguramiento de p g la Calidad •Medición de la efectividad d la sala cuna M di i d l f i id d de l l •Define como uno de sus énfasis la Educación Inclusiva 4
  5. 5. ¿PORQUE INCLUSIÓN DESDE LA CUNA? PORQUE LOS NIÑOS/AS  PORQUE EN LA  TIENEN DERECHO PRIMERA INFANCIA  HAY GRANDES  HAY GRANDES PORQUE TODO LOS  OPORTUNIDADES NIÑOS/AS TIENEN QUE  TENER IGUALDAD DE  OPORTUNIDAES PORQUE LA INVERSIÓN  PORQUE LA INVERSIÓN EN EL DESARROLLO  PORQUE LOS NIÑOS Y  INFANTI L  LAS NIÑAS TIENEN  ES DERECHO A CUIDADO  DERECHO A CUIDADO ESTRATÉGICA  EDUCACION Y  ESTIMULACION 5
  6. 6. L Los inicios formales del Programa de Integración de Niños con f m g m g necesidades educativas especiales En esos años la integración ya era un tema que el país consideraba que se debía relevar relevar.
  7. 7. Se enviaban documentos de apoyo 1996
  8. 8. Las inquietudes de las educadoras eran similares a las actuales…. 1997
  9. 9. Se elabora un libro que recoge las experiencias de integración en los jardines del país 2000
  10. 10. Envío de material de apoyo apoyo…. 2002 …y   trípticos y trípticos
  11. 11. Modelo de educación parvularia p inclusiva ‐ GTZ   2007
  12. 12. Se marcan nuevos hitos con… 2008
  13. 13. PROYECTOS FONADIS 2009 Desglose por tipo de proyectos: Cantidad Proyectos 1. Fondos Proyectos FNP Regionales Fondos Proyectos FNP Regionales 3 2. Fondos PAED 35 Proyectos Desglose por Regiones Proyectos FNP PAED 1. Arica Parinacota 1 2. Tarapacá 2 3. Copiapó 1 4. Metropolitana 1 4 5. Maule 6 6. Bio Bio 1 8 7. Araucanía 6 8. Los Lagos 1 1 9. Aísen 2 10. 10 Magallanes 4 13
  14. 14. Programa Regional de  P R i ld Educación Parvularia Inclusiva JUNJI IV Región de Coquimbo
  15. 15. Ejemplo de principales actividades desarrolladas. Capacitación efectuadas a educadoras y técnicas Capacitaciones a familias. • Talleres con familia, tema: “Desarrollo del lenguaje y trastornos del lenguaje” • Talleres con familia tema: “Atención y concentración” Visitas en terreno. • A jardines infantiles quienes presentan párvulos con NEE infantiles, permanentes. • En Jardines Infantiles o Programas que solicitan apoyo para orientar p o derivar a especialistas. Diagnóstico de niños y niñas. Trabajo con redes
  16. 16. ntegración v/s - Incl sión /s Inclusión
  17. 17. Integración vs. Inclusión vs INALIDAD: asegurar el  INALIDAD: asegurar el • FINALIDAD: hacer efectivo para toda la  : ace e ect o pa a toda a erecho de las  población el derecho a una educación de  calidad, preocupándose especialmente de  ersonas con  aquellos que, por diferentes causas, están  iscapacidad a  iscapacidad a excluidos o en riesgo de ser marginados.  excluidos o en riesgo de ser marginados ducarse en las  scuelas comunes. • El establecimiento se prepara para educar  l niño se adapta al  a todos y todas a todos y todas stablecimiento Estos varían de un país a otro pero en general suelen  ser las personas con discapacidad, las que provienen  ser las personas con discapacidad, las que provienen de etnias o culturas no dominantes, de minorías  lingüísticas, las que viven en contextos aislados o de  pobreza, los niños y niñas de familias migrantes o sin  certificado de nacimiento, portadores de VHI/Sida,  afectados por conflictos armados o la violencia. En  f d fli d l i l i relación con el género, en muchos países son las  niñas las más excluidas, pero en otros son los 
  18. 18. La Educación Inclusiva JUNJI h reformulado su Marco Curricular Y ha f l d i l asume a la Educación Inclusiva como su sello principal. Un Marco Curricular común, que se pueda , q p adaptar a las diferentes capacidades y características de los niños y niñas en los diversos programas y unidades educativas, implica formarse, flexibilizarse, cambiar, y por tanto, necesita tiempo
  19. 19. Marco Curricular Marco Curricular Es un referente orientador y guía para  ducadoras, técnicas y agentes educativas  ducadoras técnicas y agentes educativas ue se desempeñan en los diferentes  rogramas institucionales.  i i i l Q Que ofrece un conjunto de: fundamentos, j , rincipios, conceptos, distinciones y structura curricular considerando al niño y curricular, a niña como sujeto de derechos y centro de
  20. 20. MARCO   CURRICULAR MARCO CURRICULAR ATRAVESADO POR EL SELLO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA F d •Fundamentost •Principios •Enfoques Técnicos Pedagógico •Estructura Curricular •Contextos de Aprendizaje •Estrategias de Implementación Estrategias de Implementación  Curricular
  21. 21. ORIENTACIONES CURRICULARES  PARA Necesidades Educativas  Especiales Interculturalidad Género Inclusión Social l ó l
  22. 22. Elaboración textos pedagógicos de apoyo al Programa Intercultural
  23. 23. Somos de la Patagonia y hoy venimos a ostrarles que la Inclusión en nuestra tierra ya comienza a manifestarse. manifestarse omos gente de esfuerzo y valor, consideramos mpre la Diversidad por eso en nuestras Salas Cuna y Jardines todos y todas tienen Oportunidad Equipo Educación Inclusiva

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