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¿Qué medidas podemos tomar? Horacio Walker Facultad de Educación UDP
Con presencia de  una asignatura relacionada con diversidad o inclusión  Con presencia explícita de una asignatura sobre N...
 
 
 
 
<ul><li>Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores de </li></ul><ul><li>carreras de básica (11) y media (10) </li></ul><ul...
<ul><li>Medida 1:  Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras </li></ul><ul><li>“ Valora la di...
<ul><li>Medida 2: Identificar un  nicho </li></ul><ul><li>específico en la malla de estudios </li></ul><ul><li>para aborda...
<ul><li>Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de: </li></ul><ul><li>a) Identificar al menos un c...
<ul><li>Medida 4: Mejorando el eje de formación  </li></ul><ul><li>práctica de las carreras de pedagogía: </li></ul><ul><l...
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA CLAVE SUB COMPETENCIAS 1, 2, 3 y 4 MALLA CURRICULAR Año 1 2 3 4 1 – 2 3 - 4 3 1 3-4 SEMESTRE ...
<ul><li>Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática. </li></ul><ul><li>Hacer posible ...
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Presentación de Horacio Walker

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Presentación de Horacio Walker, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, en el panel “Desafíos de la educación inclusiva en Chile”, durante el seminario "Construyendo educación inclusiva desde la cuna", organizado por JUNJI y GTZ.

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Presentación de Horacio Walker

  1. 1. ¿Qué medidas podemos tomar? Horacio Walker Facultad de Educación UDP
  2. 2. Con presencia de una asignatura relacionada con diversidad o inclusión Con presencia explícita de una asignatura sobre Necesidades Educativas Especiales Sin presencia de asignatura sobre diversidad, inclusión o NEE 5 universidades 3 universidades 2 universidades 123 estudiantes 42 estudiantes 33 estudiantes
  3. 7. <ul><li>Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores de </li></ul><ul><li>carreras de básica (11) y media (10) </li></ul><ul><li>pertenecientes 10 universidades. Se concluye </li></ul><ul><li>que la mayoría de los entrevistados identifica </li></ul><ul><li>como debilidad de la formación práctica de </li></ul><ul><li>las carreras, la preparación para trabajar </li></ul><ul><li>con estudiantes que tienen necesidades </li></ul><ul><li>educativas especiales. </li></ul>
  4. 8. <ul><li>Medida 1: Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras </li></ul><ul><li>“ Valora la diversidad asegurando que sus estrategias pedagógicas favorezcan el aprendizaje de todos los niños y niñas”. </li></ul><ul><li>“ Presenta evidencia que puede planificar e implementar actividades que incluyan adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales” </li></ul><ul><li>“ Presenta evidencia que en sus propuestas didácticas se enfrentan los obstáculos que excluyen a estudiantes necesidades educativas especiales” </li></ul>
  5. 9. <ul><li>Medida 2: Identificar un nicho </li></ul><ul><li>específico en la malla de estudios </li></ul><ul><li>para abordar la temática de la </li></ul><ul><li>inclusión. </li></ul><ul><li>Por ejemplo: </li></ul><ul><li>-curso sobre Educación y Derechos Humanos </li></ul><ul><li>-curso sobre Diversidad y necesidades educativas especiales </li></ul>
  6. 10. <ul><li>Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de: </li></ul><ul><li>a) Identificar al menos un curso aliado en cada semestre o en cada año de la carrera; </li></ul><ul><li>b) Incorporar en las actividades de aprendizaje del curso aliado, el desarrollo de subcompetencias asociadas a la competencia del perfil de egreso; </li></ul><ul><li>c) Evaluar en el curso aliado, la evidencia asociada a la competencia incluida en el perfil de egreso. </li></ul>
  7. 11. <ul><li>Medida 4: Mejorando el eje de formación </li></ul><ul><li>práctica de las carreras de pedagogía: </li></ul><ul><li>a) Práctica en contextos diversos. (Especialmente relevante en el </li></ul><ul><li>caso de la Educación Parvularia (relación niño/a- familia- </li></ul><ul><li>comunidad) </li></ul><ul><li>b) Evaluando la capacidad de contextualizar adecuadamente las </li></ul><ul><li>propuestas didácticas para demostrar que la diversidad se asuma </li></ul><ul><li>como recurso y no como problema. </li></ul><ul><li>c) Evaluando evidencia de inclusión en la práctica profesional a </li></ul><ul><li>través de la planificación y la evaluación de los aprendizajes. </li></ul>
  8. 12. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA CLAVE SUB COMPETENCIAS 1, 2, 3 y 4 MALLA CURRICULAR Año 1 2 3 4 1 – 2 3 - 4 3 1 3-4 SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 3 1-2 3-4 2-3 2-4
  9. 13. <ul><li>Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática. </li></ul><ul><li>Hacer posible admitir y comprometerse con estudiantes de pedagogía con necesidades educativas especiales. </li></ul><ul><li>Aplicar a nivel de las carreras lo mismo que pedimos a los futuros educadores aplicar en las aulas y en los centros de educación infantil. </li></ul>

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