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Rastreo paradigma positivista 1.2.

  1. 1. Tercer rastreoParadigma post- positivista 1.2 - Responde a las criticas de las últimas décadas - Realismo critico - Pluralidad crítica - Objetividad, permanece como un ideal regulador - Busca contribuir a la teoría fundamentadaEnfoque critico- social - Uso de la praxis para identificar una teoría - Finalidad: cambiar la realidad social y criticarla - Hace una restructuración política y cultural - La teoría busca informar la acción práctica - Pretende superar el reduccionismo y conservadurismo - Unir teoría y prácticaPensamiento crítico - Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento - justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto - presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasivaMétodo IAP - conocer y actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda - investigación, acción y participación - 4 fases: observación participante, investigación participativa, La acción participativa y la evaluaciónMétodo investigación acción educativa - Manifestación cultural, valores métodos y objetos - Aprendizaje por descubrimiento y construcciónPedagogía crítica - a través de la práctica, los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad - formación de auto conciencia - transformación socialPedagogía social
  2. 2. - complejo panorámico de las ciencias sociales y humanas - educación socialModelo de la construcción social - unión - genera cambios positivos en la sociedad a partir del análisis y critica de la realidad - reconoce la interacción del mundo de la escuela con el mundo de la vida - autoevaluación - autoconocimiento de la sociedad - relación horizontal maestro- estudianteCurrículo problematizador - núcleo del problema - componentes del problema - conocimientos - procedimientos - que se debe valorarCurrículo crítico - Es un currículo que trabaja desde el contexto desde la realidad. - Trabaja la autonomía - Es creativo - Se valora mas el proceso que los resultadosNúcleos problematizadores - Permiten cuestionar, problematizar y entablar un diálogo interdisciplinario - Trabajo conjunto maestro- alumno - Responde a las necesidades del contextoEvaluación por competencias - El grado de adquisición, construcción y desarrollo de las competencias mediante información cualitativa y cuantitativa - Se evalúa de esta manera para formar integralmente al estudiante, retroalimentar el desarrollo, los logros de las competencias y analizar los progresos y establecer los aspectos a mejorar.Referencias - http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1KCLRKN0L-1HMX3ZG- 5D/enfoque%20critico%20social.cmap - http://www.slideshare.net/fcogurrola/paradigmas-287330 - http://es.scribd.com/doc/57114898/PARADIGMA-POSPOSITIVISTA - http://www.eduteka.org/modulos/6/132/743/1
  3. 3. - http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132- http://www.slideshare.net/davidcardona/investigacin-accin-educativa-presentation- http://henry-giroux.blogspot.com/2009/05/pedagogia-critica.html- http://www.slideshare.net/euempanico/pedagoga-social

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