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Competencia comunicativa

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Concepto de Competencia Comunicativa. Sus componentes. Su desarrollo.

Competencia comunicativa

  1. 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA Uri Ruiz BikandiLibro: Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria
  2. 2. Competencia lingüística Concepto acuñado por Chomsky. Se relaciona con las leyes fonológicas y sintácticas que rigen las relaciones entre los términos de la lengua. Críticas:  La C.L. es diferente según se trate de habilidades receptivas o productivas  La competencia del hablante no se limita a los aspectos gramaticales.
  3. 3. Competencia pragmática Estudio de la lengua en su contexto de uso. Conocimiento práctico de las leyes de uso de la lengua:  cuándo  cómo  a quién  para qué
  4. 4. Competencia comunicativa Concepto acuñado por Dell Hymes a finales de los 60. La competencia lingüística unida a una competencia pragmática. Se concreta en la capacidad para comprender y producir discursos.  Discurso: actividad de comunicación que tiene como resultado unidades de sentido, textos adecuados, coherentes y cohesionados.
  5. 5. Competencia comunicativa Serie de habilidades y conocimientos subyacentes que hace posible su actuación en los intercambios sociales. El hablante nativo usa la lengua atendiendo a los factores que intervienen en la comunicación, las ccs. de su interlocutor y las relaciones que le unen a él, al propósito del intercambio comunicativo, los parámetros espacio- temporales, el tema que abordan, etc. Señala el conocimiento pragmático, sociocultural y discursivo de que, además del lingüístico, dispone el hablante nativo a la hora de hacer uso de la lengua.
  6. 6.  La competencia comunicativa es la competencia lingüística unida a la competencia pragmática.  El hablante une a su saber sobre las reglas lingüísticas (competencia lingüística) otra serie de conocimientos, de orden sociocultural, que se manifiesta en su saber hacer (competencia pragmática) con la lengua.
  7. 7. Componentes de la Competencia ComunicativaModelo de Canale y Swain – Década del 80.  Competencia gramatical.  Competencia sociolingüística.  Competencia estratégica.  Competencia discursiva.
  8. 8. Competencia gramatical Conocimiento de:  vocabulario  reglas fonológicas, morfológicas y sintácticas  formación de palabras  oraciones
  9. 9. Competencia sociolingüística Norma de uso: saber lo que es apropiado en un contexto. Conocimiento de los modos de expresión de diferentes jerarquías, edades, status, sexo… Uso adecuado de registros y variantes dialectales. Se adquiere mediante la práctica.
  10. 10. Competencia estratégica Es de orden cognitivo. Es la habilidad de manipular el lenguaje, utilizando mecanismos verbales y no verbales compensando las dificultades de los hablantes.
  11. 11. Competencia discursiva Permite comprender y construir discursos. Exige el conocimiento de los modos en que se articulan las unidades lingüísticas para la creación de un texto (correcto, cohesionado y coherente).
  12. 12. Otros modelos de relacionan los componentesde la competencia comunicativa  Modelo de Bachman (1990) Competencia Comunicativa = comp. Lingüística + competencia estratégica + mecanismos psicofisiológicos.  Modelo de Celce-Murcia, Dornyei y Thurrell (1995) El contexto resulta determinante para la comunicación. La interacción entre el contexto y la competencia discursiva del hablante o escritor da como resultado el texto.
  13. 13. Las funciones del lenguajeA grandes rasgos… La lengua como instrumento de comunicación La lengua como instrumento de pensamiento. Conocer las funciones del lenguaje ayuda a planificar el trabajo docente
  14. 14. Modelo de Jakobson Función Descripción Referencial Hacer referencia a los objetos del mundo Emotiva Dar cuenta del mundo del emisor Conativa Llamar la atención del receptor Fática Mantener el contacto entre los interlocutores Metalingüística Hacer referencia al lenguaje Poética Reelaboración de las formas del mensaje
  15. 15. Modelo de Halliday (1982)Uso que los niños hacen de las funciones del lenguajeFunción Descripción Uso infantilInstrumental Satisfacer necesidades materiales, “Yo quiero” hacer que las cosas se realicen.Reguladora Ejercer el control del comportamiento “Hacelo como yo te humano. digo”Interaccional Asegurar la relación social. Mantener el Definir y consolidar el contacto. grupo. Delimitar el “yo” y el “tú”Personal Expresar sentimientos, emociones, “Aquí estoy yo, así soy reacciones. yo”.Heurística Explorar la realidad, adquirir “¿Por qué?” conocimientos, aprender.Imaginativa Crear mundos imaginarios, explorar la “Vamos a hacer como belleza del lenguaje. si”Representativa Informar sobre procesos, personas, Su uso aumenta con el objetos, abstracciones, estados, mundo desarrollo. real.
  16. 16. A modo de conclusión….Relación con las L2El acto de locución –producir un enunciado- siempre va emparejado con un acto ilocutivo, intencional, que determina la función del enunciado y produce un efecto (acto perlocutivo) sobre los sentimientos, las ideas o las acciones del interlocutor.Para poder comunicarse eficazmente, el aprendiz de L2 debe comprender no sólo el significado literal, sino el valor ilocutivo de los actos de habla y deberá utilizar distintas formas lingüísticas adecuadas a sus propósitos.Docente: enseñar, de forma contextual, las expresiones lingüísticas en que estas funciones se manifiesta.
  17. 17. Desarrollo de la Competencia Comunicativa en los niños en L2Factores que intervienen:- Pasos en la L1.- Grado de conocimiento del mundo.- Desarrollo cognitivo.- Tiempo y calidad de la exposición a la L2.- Reflexión explícita en torno a su uso.- Relaciones afectivas que construyan con L2 y sus hablantes.- Posibilidades de interacción con los hablantes de la L2.
  18. 18. Desarrollo de la Competencia Discursivaen los niños en L2 Subcompetencias comunicativas:  Competencia gramatical  Competencia sociolingüística  Competencia estratégica
  19. 19. El desarrollo de la competenciagramatical Los aspectos fonológicos serán tratados muy tempranamente cuidándose de los aspectos suprasegmentales, así como las diferencias específicas de la L1. Adquisición del vocabulario (aspecto semántico). El dominio sintáctico se adquiere mediante la exposición al input.
  20. 20. El desarrollo de la competenciasociolingüística Colocar a los alumnos en situaciones de usos diferentes (diferentes interlocutores – edad-, diferentes contextos, diferentes temáticas, etc.). Los documentos visuales y textos escritos son un buen punto de partida.
  21. 21. El desarrollo de la competenciaestratégica Su finalidad es mejorar los mecanismos de aprendizaje y de comunicación propios del hablante.
  22. 22. ¿Qué debe hacer el docente para desarrollar la competencia discursiva? Ofrecer modelos: desde frases sencillas contextualizadas hasta discursos completos. Suscitar la observación de las formas lingüísticas y su comportamiento: organización interna del discurso, de los marcadores discursivos y de las formas lingüísticas utilizadas según el contexto. Promover la toma de conciencia de ellas. Articular la práctica guiada. Promover la práctica autónoma.
  23. 23. Para tener en cuenta…. Para ampliar el repertorio de situaciones comunicativas deben contactarse con el mundo extraescolar. Pueden y deben crearse situaciones de simulación que resulten semejantes a las de la vida afuera de la escuela. Desarrollar competencia comunicativa en L2 significa también dominar progresivamente las estrategias, habilidades y conocimientos que están implicados en la construcción discursiva.

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