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Como Ensenar Valores en el Aula

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Taller sobre las ensenanzas basadas en valores elaborado por ex-libris para Grupo Santillana en el 26 de Junio 2012

Published in: Education
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Como Ensenar Valores en el Aula

  1. 1. Orar en todo tiempo…
  2. 2. Seminario Taller:Formación en Valores desde una perspectiva Vivencial. Elaborado por:
  3. 3. Auspiciado por: Contactos: www.santillana.com.do Ejecutivo de cuenta:Sr. Julio Silverio (809)723-9412
  4. 4. Atrévete a pensar y saber (Sapere Aude) Calidad, Creatividad, Compromis o Ex-librisconsultores@hotmail.comContactos: Twitter@ex-librisconsultores Teléfonos 809-710-5013/829-764-3709
  5. 5. 8:30 a 8:45 Registro de participantesProgram 8:45- 9:00 Apertura del Taller : Oración, Presentación, Objetivos e introducción. 9:00 – 9:40 1ra. Jornada: Ámbito Conceptual 9:40-10:00 DD (1)a: 10:00- 10:30 2da. Jornada Ámbito conceptual. 10:30 – 10:45 Receso 10:45– 11:00 DD (2) 11:00 – 11:30 3ra. Jornada Ámbito Conceptual. 11:30– 11:45 DD (3) 11:45– 11:55 Evaluación del taller 11:55-12:00 Despedida - Entrega de Certificados e Informes.
  6. 6. Formación en Valores desde una perspectiva Vivencial.Objetivos: Analizar la importancia que tienen los valores. Socializar sobre los valores. Conocer las diferentes clases de valores. Aclarar los valores que se aplican a las relaciones humanas. Sesiones: Noción Conceptual. Noción Práctica.
  7. 7. Introducción.Hoy en día, debemos asumir como nuestra esta proyección: tú, nuestrosalumnos, yo, todos, somos seres humanos en el más hondo significado. Somosdignos, hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra dignidad.Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el ámbito pedagógico sólo se ejerce unaverdadera influencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es conscientede lo que ha sido confiado en sus manos: un ser humano íntegro, quesiente, sufre, piensa, ama, llora, canta y aprende...Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original eirrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a las influenciasdel ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, lasnormas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativosnos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresivamadurez social.A todo esto agregamos que en Educación, debe primar un contenido moral que ofrezca unaguía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez internanecesaria para adquirir una conciencia moral autónoma.Arianna Arlene Serrano Ubiera. (Directora Administrativa)
  8. 8. Ámbito Conceptual.
  9. 9. 1. Antecedentes.El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse fundamental desdela antigüedad. Una muestra de ello, es que los antiguos romanos comprendieronque la dignidad humana es la base de la formación o educación en valores.Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los iguala endignidad, la humanitas. Etimológicamente, humus, significa tierra, polvo; no envano las palabras “humano” y “humilde” tienen el mismo origen. Dignidadhumana, por tanto, hace referencia a ese ser único en el universo, capaz deconocer, valorar y amar la realidad en la que vive.Asamblea General de las Naciones unidas invita a Desarrollar el concepto dela paz y la promoción de una educación en valores de edades temprana.
  10. 10. 2. Conceptualización sobre valores.Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que sirven dedenominador común para afirmar que son cualidades, creencias, normas yprincipios.Para Rudolph Hermann Lotze ¨Los valores son producto de cambios ytransformaciones a lo largo del tiempo y de la historia. Surgen con un especialsignificado, cambian, o desaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones queorientan el comportamiento humano hacia la transformación social y larealización de la persona.
  11. 11. Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos muestran lossentidos; por lo tanto, no son concretos, no se encuentran en el mundo sensibley objetivo.La definición más socorrida, es la que expresa que los valores son el conjunto decualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad queson o parecen más optimo para dar sentido a la existencia.Art. 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 deDiciembre de 1948. Ofrece una visión universalista de los valores: "La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidadhumana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a laslibertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y laamistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá eldesarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento dela paz“.
  12. 12. Formación en Valores en el Nivel Inicial.Los primeros años de vida de nuestra especie son definidos desde lasdiferentes disciplinas que estudian el comportamiento de laspersonas, como determinantes para que la integración de los sujetos enlas sociedades sea adecuada.La educación moral debe ser considerada como una construcción. Lasinstituciones de educación inicial y, en especial, el grupo clase es uno delos núcleos de integración de valores.Los programas relacionados con valores para la primera infancia y laeducación familiar pueden contribuir a este esfuerzo de preservar losvalores sociales, éticos y morales.
  13. 13. Wynne (1986) afirma que a los niños se les debe enseñar no sólo a adoptarprincipios morales abstractos, sino a comportarse en forma moral en losaspectos cotidianos de la vida.De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la institución educativa losconocimientos, procedimientos y actitudes que hagan posible la construcciónde criterios morales propios, derivados de la razón y el diálogo.Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educación Inicial, es decir, desdelos 2 hasta los seis años.Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humanoúnico, original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de laNaturaleza, que debido a las influencias del ambiente, llega a ser elproducto de la cultura en la que se desenvuelve.
  14. 14. Recuerda : El inculcar valores es Los niños y niñas un proceso constante necesitan escuchar una y no un programa de y otra vez lo que se una sola vez. espera de ellos. El niño se educa influenciado por el ambiente en que se desenvuelve La educación en La educación en valores tiene etapas valores muestraque corresponden a la las normas por lamaduración constante que se rige, o de la personalidad debería regirse la convivencia.
  15. 15. Educación Temprana. Dirige el comportamiento Personalidad Autoconciencia Desarrollo positivo Valores de convivencia. Lo que lleva a:Consciente participación en el Una determinada tendencia a toda su mundo que les rodea conducta. Valores específicos que van a caracterizar al ser humano adulto.
  16. 16. ¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difíciltodo esto? Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean: Autónomos(as) Creativos(as) Dignos(as) Capaces de construir conocimientos Comunicativos Cooperativos (as) Tolerantes Respetuosos (as)
  17. 17. Enseñar valores puede ser Divertido. Una manera divertida para hacerlo es a través de cuentos, fábulas o historias. ¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda alguna, es la capacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir valores. 1) Los 3 cerditos, nos 2) La tortuga y la liebre nosinculcaron la importancia de mostraban que la constancia y trabajar bien. la modestia tenían su fruto. 3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver que era más rentable trabajar que ser un holgazán. 4) La Sirenita, que nos enseña 5) El Soldadito de que debemos aceptarnos Plomo, que una como somos, que si discapacidad no debe intentamos cambiar nuestra limitarnos y que aún bajo esencia nos metemos en esas condiciones podemos muchísimos problemas. encontrar el amor.
  18. 18. Recordemos que:La formación en valores principalmente en nivel inicial se trata deque usemos cuentos, música, nuestro propio ejemplo, sin imponerlimitaciones ni convertirnos en policías, sino en promotores devalores desde una perspectiva ética y usando la imaginación, lossentimientos, en fin, todo lo que esté a nuestro alcance.La formación en valores debe brindarles a los niños y niñasherramientas para que puedan desarrollar su propio criteriobuscando la verdad y no ser manipulados por otros, para querer elbien por voluntad propia y no por obligación.
  19. 19. DD 1: Presentando valores con mímica.ObjetivosIdentificar la forma en que el grupo percibe cada uno delos valores.Analizar la importancia que tienen los valores.Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.Tamaño del grupo:Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.Material:Tarjetas con el nombre de un valor.
  20. 20. DesarrolloI. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido seagregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogoentre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía unletrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actoresde películas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgruposse enteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y laspresentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor setrata. En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntosson para el subgrupo que representó el valor.IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota.Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo.Los subgrupos representan en un primer momento su valor como una película paraniños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieronde los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Quénombre de película pondrían a su vida?
  21. 21. Segunda JornadaÁmbito Conceptual.
  22. 22. Formación en Valores en el Nivel BásicoEn este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los niños aprendan que elsentido de las normas se funda en el respeto a los demás.En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia basadas envalores de manera más amplia, se exigen normas de orden y respeto que ofrecenuna enorme oportunidad para que los niños y niñas aprendan a autorregularconductas, palabras y sentimientos. En ese sentido las normas pueden sersumamente formativas.Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan aobservarse a sí mismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias.
  23. 23. El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de unanorma escolar, basada en un valor:Norma Mantener silencio en clase.Valor Respeto.Razones y valores Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por las cuales es conveniente mantener silencio en clase De la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan escuchar, concentrarse, comprender, etc.Auto observación Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una libreta cada vez que interrumpen la clase.Autorregulación Pedir a los alumnos que establezcan metas personales para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas deben ser realistas y apropiadas para cada quién.
  24. 24. La lógica de la actividad es lasiguiente: Tenemos una norma La norma se justifica en razones Esas razones entrañan un valor Nos observamos a nosotros mismos para ver qué tantocumplimos la norma Fijamos compromisos para mejorar nuestra actuación enrelación a la norma Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de loscompromisos
  25. 25. En los primeros años de la primaria, la conducta de los niños seorienta en buena medida por la búsqueda de afecto y aprobación delos adultos, así como por los ejemplos de las figuras que para ellosson relevantes. En la infancia son ampliamente recomendables lashistorias ejemplares y las narraciones.Además de facilitar la atención de los alumnos, se puede recurrir a laimaginación, propia del texto literario, para experimentar “en carnepropia”, las vivencias y sentimientos de los personajes. Los cuentosson una oportunidad para introducir al niño en el proceso cognitivo yafectivo del aprendizaje o la formación en valores.
  26. 26. Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una brevenarración se fomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas.La lógica es la siguiente: Los personajes tienen una ¿Qué personajes actuaron conducta moral correctamente o no? Esa conducta refleja valores ¿Por qué crees que actuaron así? La conducta moral siempre ¿Cómo crees que se sintieron los involucra sentimientos personajes? Hay normas morales que ¿Cuál habría sido la manera indican lo que es correcto correcta de actuar? La historia se puede trasladar ¿Alguna vez has visto o vivido una a la vida de los alumnos experiencia parecida? ¿Cómo te has sentido en situaciones similares?
  27. 27. Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto desus experiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividadesque permitan clarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valoresfamiliares y de su comunidad.Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Porejemplo: Valor: Amistad Clarificación Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad. ¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?
  28. 28. La lógica de la estrategia declarificación es la siguiente: Las personas tenemos valores Identificamos nuestros valores Identificamos las razones en las que fundamos nuestrosvalores Identificamos las conductas en las que manifestamos esosvalores
  29. 29. Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar lasevaluaciones iniciales, debemos tener presente que al diagnosticar las característicasdel desarrollo evolutivo y detectar las necesidades de ellos/as, debemos ponerespecial atención en las características relacionadas con el área de desarrollo social,emocional y moral.Esto es fundamental debido a que estas características varían de niño a niño enfunción de las experiencias familiares y sociales previas. Esta evaluación inicial seráguía para plantear objetivos específicos del área moral que deberán trabajarse.Igualmente para seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durantecada proyecto.Resulta importante resaltar que por sus características la educación o formación envalores se trabaja durante toda la jornada diaria.
  30. 30. Receso:Regresamos a las 10:45
  31. 31. DD2: Cuenta y Vive.Objetivos: Desarrollar la capacidad creativa. Socializar sobre los valores: Honestidad, Aceptación,Alegría, Paciencia y Autocontrol.Tamaño del grupo:Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.Materiales:Guión del cuento, disfraces (opcional)
  32. 32. Desarrollo1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.2-Se designa un Director o Directora de escena.3-Presentar las escenas.(Duración 10 minutos)Cuentos en escena.1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad)2- La báscula de las cosquillas. (Valores: Alegría, Aceptación)3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol)
  33. 33. Tercera JornadaÁmbito Conceptual.
  34. 34. Formación en Valores en el Nivel Medio.Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso deenseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional yautónoma su escala de valores. Es formar, no adoctrinar.Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos: Formación en Valores Auténtica Racional Autónoma Porque los valores se Porque para que los valores fundan en buenas razones se incorporen a la forma de para preferirlos ser de las personas, éstas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposición
  35. 35. Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiereimponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se estáadoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/asalumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmenteautónomas, confiamos y estimulamos que así llegue a ser. Adoctrinamos cuando Educamos cuando sistemáticamente: sistemáticamente: Imponemos normas sin Explicamos el porqué de las explicarlas normas Censuramos las opiniones Aceptamos las opiniones diferentes diferentes Castigamos sin explicación Justificamos el castigo como consecuencia racional de Hacemos sentir mal a quien actúa un acto indebido de forma incorrecta, ridiculizándolo o avergonzándolo, Tratamos de explicar las a solas o en público consecuencias de una acción incorrecta Cuando amenazamos de cualquier forma para forzar una Cuando convencemos mediante conducta razones
  36. 36. Formación en Valores dentro de nuestra práctica docente. La escuela tiene por misión educar en valores, pero como tarea lecorresponde educar para la captación o aprehensión de valores positivos.Este polo es el que representa la moralidad del valor. Es el valor moral.Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es porque en nuestrasociedad existen personas que los han asumido como valores, pero en elmismo medio hay otros que son deshonestos en el desempeño de su vida,desleales e irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores noscorresponde contextualizar los valores para que no queden como figurasideales o imaginables sino como concreciones de la vida cotidiana.Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y enfoques:
  37. 37. Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta: Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de desarrollo en la querequieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, losvalores no deben presentarse como conceptos abstractos sino conejemplos y vivencias del día a día. Es particularmente importante que lleguen a involucrarse íntimamentecon los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan. En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar actividadesque ayuden a los niños a imaginar los sentimientos de los demás, y a no serindiferente frente al sufrimiento de los otros.
  38. 38. es posible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjuntodel currículum: Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en ladistribución de algún bien. En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar elmedio ambiente. En Español podemos practicar el diálogo. En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren ladiversidad étnica del país y reflexionar sobre ella. En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.
  39. 39. Al Trabajar con la familia es importante lograr la colaboración de la familia para lo cual es recomendable: Realizar una sesión introductoria en la que se explique a los padresAl inicio la importancia de trabajar losdel Año valores Reflexionar con ellos la relevancia Realizar reuniones colectivas para de los valores seleccionados en el analizar con los padres cómo apoyar programa escolar Durante el en casa el trabajo con cada valor año Pedir su apoyo a lo largo del ciclo Informar y comentar individualmente escolar los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos Pedir a los padres que también evalúen a los niños en casa Evaluar conjuntamente con los padres el resultado del trabajo con valores Al finalizar Enviar a los padres los resultados el año finales de las evaluaciones y recibir sugerencias para el curso siguiente
  40. 40. DD3: Rompecabezas de valores.ObjetivosConocer las diferentes clases de valores.Motivar el trabajo en equipo.Tamaño del grupo:Divididos en subgrupos de dos o tres personas. Materiales:Piezas armables (se pueden hacer con papel construcción opáginas de colores. Cada pieza se divide en dos: en una seescribe una letra y la otra queda en blanco).
  41. 41. DesarrolloPreparación Previa: 1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritosanteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad seescribe una letra por pieza (debe tener pendiente que la suma de las letrasformen un nombre, una frase o mensaje)En el aula:1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, quesean dos por grupo)2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó.Por ejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribirnada donde aparece la letra)4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demásrepresentantes para armar el mensaje, nombre o frase que se forman con lasletras.5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman elmensaje y los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s xsinceridad.

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