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Educación para la ciudadanía

  1. 1. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. UNIDAD DIDÁCTICA 1. SOMOS SERES HUMANOS. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística - Tener conciencia de las diferencias y similitudes de identidad respecto a los demás y saber expresarlo adecuadamente. Matemática - Aprender a utilizar y a interpretar una información que pueda representarse por números y trasladar estos valores a una gráfica. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Partiendo de la historia de Robinsón Crusoe y de la noticia sobre población extranjera, percibir de forma crítica cómo el entorno físico condiciona el desarrollo social humano. Información y competencia digital - Saber emplear las técnicas adecuadas para averiguar el significado de ciertas palabras en diccionarios electrónicos o en Internet. Social y ciudadana - Ejercer la ciudadanía respetando la identidad y la dignidad en su relación con los demás en nuestra sociedad. Cultural y artística - Tener la oportunidad de ponerse en contacto con una obra literaria que forma parte del mundo cultural occidental. - Apreciar la información que se ofrece a través de dibujos e imágenes adecuadas. Aprender a aprender - Ser consciente de lo que supone la identidad personal de cada uno. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Entender que la propia identidad es diferente a los documentos de identidad y que la propia identidad y autoestima es imprescindible para vivir en sociedad. OBJETIVOS.  Conocer los conceptos de «identidad», «autoconcepto» y «autoestima».  Identificar una capacidad propia del ser humano como es la empatía.  Reconocer aquellas características que nos hacen iguales a las demás personas y 1
  2. 2. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. aquellas que nos puedan diferenciar.  Identificar lo que es la dignidad humana y los derechos humanos.  Conocer la existencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del Niño y de algunos de los derechos que ambos documentos recogen.  Conocer el problema del tráfico infantil en el mundo e identificarlo como uno de los que vulnera de manera patente los derechos de los niños y que más incidencia tiene en los países pobres.  Comprender las diferencias que sobre este problema se producen en los países pobres con respecto a los países ricos.  Conocer los derechos y los deberes del alumnado y aprender a obrar de acuerdo con ellos.  Identificar y tomar conciencia de las normas de convivencia en el centro escolar. CONTENIDOS.  La autonomía y la responsabilidad en el desarrollo de las personas.  Conceptos de identidad personal, autoconcepto y autoestima.  La empatía y su papel en las relaciones humanas.  La dignidad humana como cualidad esencial de las personas y factor de igualdad.  La relación entre dignidad, derechos humanos y los deberes que estos implican.  La Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del Niño.  Un ejemplo de vulneración de Derechos Humanos y del Niño: la trata de niños.  Los derechos y los deberes del alumnado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar la responsabilidad y la autonomía como cualidades propias de la acción humana.  Diferenciar los conceptos de “identidad”, “autoconcepto” y “autoestima”.  Reconocer la dignidad humana como base de los derechos humanos.  Conocer la relación entre derechos humanos y deberes.  Conocer los derechos más básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.  Establecer los derechos que vulnera la trata de niños.  Distinguir los derechos propios del alumnado y los deberes que implican.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 2. DIFERENTES, PERO IGUALES. 2
  3. 3. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística  Desarrollar su capacidad de expresión tanto escrita como hablada para la defensa de los derechos. Conocimiento e interacción con el mundo físico  Tomar conciencia de cómo el entorno físico del lugar donde vivimos debe de reflejar en su desarrollo y mantenimiento nuestros derechos y obligaciones como ciudadanos. Información y competencia digital  - Utilizar los medios informáticos para organizar la información obtenida en internet sobre la igualdad y el respeto a los ciudadanos. Social y ciudadana  - Ser respetuoso con los derechos de los demás y cumplir con las obligaciones que nuestra sociedad nos exige. Cultural y artística  - Valorar la información que se nos ofrece a través de una obra literaria y saber apreciar la información que se ofrece a través de un tratamiento de dibujos e imágenes adecuado. Aprender a aprender  - Conocer los diferentes recursos y fuentes para saber cuáles son nuestros derechos y nuestras obligaciones. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional  - Valorar con criterio propio las relaciones personales de forma responsable, fomentando la igualdad y el respeto mutuo. OBJETIVOS. o Reconocer la diferencia entre «sexo» y «género» en la distinción entre hombres y mujeres. o Conocer y rechazar los estereotipos sobre hombres y mujeres, su papel en la construcción de discriminación y desigualdades y cómo dificultan una concepción igualitaria. o Identificar y rechazar el machismo como origen de la discriminación de la mujer. o Reconocer diferentes tipos de discriminación que sufren las mujeres en la actualidad. o Identificar la violencia de género como la peor consecuencia de la discriminación de la mujer. o Conocer el significado de los términos «feminismo» y «feminista». o Reconocer los avances en igualdad conseguidos por el movimiento feminista. o Identificar los principales organismos que luchan por defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. o Comprender la necesidad de los poderes públicos promuevan la igual efectiva 3
  4. 4. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. de hombres y mujeres. o Tomar conciencia de la necesidad de defender la igualdad efectiva entre hombres y mujeres también en situaciones cotidianas de su entorno. CONTENIDOS.  Los conceptos de “sexo” y “género” en la distinción entre hombres y mujeres.  La discriminación de la mujer.  El papel de los estereotipos masculinos y femeninos en la desigualdad entre hombres y mujeres.  El machismo y la violencia contra la mujer.  La lucha por la igualdad de derechos entre las mujeres y los hombres. El feminismo.  Iniciativas e instituciones a favor de la igualdad de hombres y mujeres.  La Ley para la igualdad efectiva de hombres y mujeres. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Distinguir los conceptos de “sexo” y “género” en la diferenciación entre hombre y mujeres.  Identificar ejemplos de discriminación de la mujer en ámbitos cercanos.  Conocer el papel del feminismo en la defensa de la igualdad entre hombres y mujeres.  Reconocer las instituciones que velan por la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.  Conocer los aspectos básicos de la Ley para la igualdad de hombres y mujeres.  Identificar ejemplos de estereotipos masculinos y femeninos.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPARTIMOS VALORES. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística  - Tomar conciencia de la importancia de la comunicación lingüística para resolver conflictos mediante el diálogo. Conocimiento e interacción con el mundo físico  - Percibir el espacio físico como el entorno que influye en la convivencia y su relación con la organización social a lo largo de la historia de la humanidad. Información y competencia digital  - Buscar y seleccionar, en internet, información sobre la cultura de la paz. Social y ciudadana  - Favorecer la convivencia conociendo el sentido de un compromiso social que ha de estar fundamentado en la tolerancia, el respeto mutuo y la no discriminación. Cultural y artística 4
  5. 5. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía.  - Valorar la información que se nos ofrece a través de una obra literaria y saber apreciar la información que se ofrece a través de un tratamiento de dibujos e imágenes adecuado. Aprender a aprender  - Conocer los diferentes recursos e instrumentos para poder tener una convivencia pacífica. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional  - Elaborar los planteamientos previos o nuevas ideas, para solucionar problemas de convivencia y llevarlos a la práctica. OBJETIVOS. o Conocer los valores de respeto, tolerancia y solidaridad, y cómo estos valores facilitan la convivencia entre las personas y comunidades. o Identificar el respeto a los Derechos Humanos como el límite de la tolerancia. o Conocer los valores de justicia, cooperación y paz, y cómo estos valores facilitan la convivencia entre las personas y comunidades. o Identificar la justicia, el diálogo y el respeto mutuo como factores de la paz. o Valorar el diálogo como herramienta de resolución o de conflictos. o Orientar al alumnado a la participación activa en la resolución dialogada de conflictos. o Rechazar cualquier forma de violencia (indisciplina, falta de respeto, acoso, vandalismo) como respuesta a los problemas y conflictos cotidianos. o Conocer y rechazar el problema del acoso escolar e identificar las características del comportamiento acosador entre jóvenes. o Tomar conciencia de la necesidad de afrontar los conflictos de manera constructiva y dialogada. CONTENIDOS.  Los valores cívicos propios de una sociedad democrática:  El respeto, la tolerancia, la solidaridad, la justicia, la cooperación y la paz.  El diálogo y el respeto mutuo como instrumentos adecuados para las relaciones pacíficas.  Los problemas de convivencia y los conflictos en la familia, las amistades, el colegio y la localidad.  Las características del comportamiento acosador o bullying.  Pautas adecuadas para la resolución de conflictos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Distinguir los conceptos de “respeto”, “tolerancia”, “solidaridad”, “justicia”, “cooperación” y “paz”.  Identificar ejemplos de conductas respetuosas, tolerantes, solidarias, justas, cooperativas y pacíficas en su ambiente cercano.  Diferenciar entre “problema” y “conflicto”. 5
  6. 6. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía.  Proponer medidas pacíficas y dialogantes para resolver conflictos en la familia, el colegio y la localidad.  Reconocer las características del comportamiento acosador escolar.  Identificar las pautas de comportamiento adecuadas para afrontar los conflictos.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 4. QUEREMOS PARTICIPAR. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística  - Expresar e interpretar diferentes tipos de situaciones utilizando la función comunicativa del lenguaje. Conocimiento e interacción con el mundo físico  - Conocer cómo la historia constitucional de España tiene su origen en la ciudad de Cádiz, y reflexionar sobre cómo el ser humano varia su conducta bajo situaciones de presión, por ejemplo, en los atascos de circulación vial. Información y competencia digital  - Comunicar la información y los conocimientos adquiridos sobre la ciudadanía y las leyes, empleando los recursos expresivos y las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Social y ciudadana  - Conocer la realidad social en que se vive; cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática viviendo honestamente y respetando las leyes. Cultural y artística  - Valorar la información que se nos ofrece a través de una obra literaria y saber apreciar la información que se ofrece a través de un tratamiento de dibujos e imágenes adecuado. Aprender a aprender  - Obtener un rendimiento máximo y personalizado del conocimiento de las diferentes normas que conoces y que favorecen vivir honestamente en una sociedad democrática. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional  - Desarrollar la creatividad, el control emocional, la capacidad de elegir las formas de vivir honestamente y de ayudar a los demás. OBJETIVOS. o Reconocer las principales formas de participación ciudadana de nuestro sistema democrático recogidas en la Constitución. o Asumir que la participación conlleva deberes ciudadanos, como el pago de los impuestos. 6
  7. 7. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. o Reconocer los ámbitos inmediatos en que puede participar jóvenes de la edad del alumnado. o Identificar las responsabilidades propias de miembros activos de sus respectivas familias. o Asumir las responsabilidades que conlleva la participación en el centro educativo. o Identificar las principales formas de participación ciudadana que proporcionan beneficios a la sociedad. o Conocer el significado y características de las ONG. o Sensibilizar al alumnado con las propuestas de justicia y solidaridad del “Comercio Justo”. o Identificar la promoción de los Derechos Humanos como una consecuencia de la participación ciudadana en las ONG. o Conocer las funciones del delegado o delegada de clase. CONTENIDOS.  La participación como derecho y deber constitucional.  El deber ciudadano del pago de los impuestos.  Formas de participación responsable en la familia y en el centro escolar.  La participación responsable en el barrio y en la localidad.  Otras formas de participación responsable: las asociaciones de vecinos, los partidos políticos, los colectivos cívicos, los sindicatos y las Organizaciones no gubernamentales.  Los principios del “comercio justo”: el ejemplo de Intemón Oxfam.  Las funciones del delegado o delegada de clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Distinguir las dos facetas de la participación como derecho y como deber.  Conocer los impuestos como forma de participación ciudadana.  Identificar ejemplos de participación responsable en los ámbitos familiar y escolar.  Reconocer las formas de participación ciudadana propias de las sociedades democráticas.  Conocer los principios de actuación de las Organizaciones no gubernamentales.  Reconocer los principios del “comercio justo”.  Identificar las funciones del delegado o delegada de clase.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA DIVERSIDAD NOS ENRIQUECE. COMPETENCIAS BÁSICAS. Social y ciudadana: 7
  8. 8. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. En esta unidad se desarrolla la capacidad de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. Asimismo, se plantea la aceptación y práctica de las normas de convivencia como reguladoras de los conflictos que surgen a la hora de vivir en sociedad. Autonomía e iniciativa personal: Se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades. Aprender a aprender: Se plantean propuestas de trabajo que potencian el desarrollo y la organización de actividades individuales y grupales. Igualmente, se fomenta la confrontación, comprensión y análisis de puntos de vista y sentimientos propios y de otras personas. Competencia en comunicación lingüística: Se fomenta la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones. Cultural y artística: La unidad plantea el aprecio y el valor de la diversidad cultural. OBJETIVOS. o Reconocer la diversidad social, cultural, sexual y religiosa como una condición normal de nuestra sociedad, y valorarla como un factor de enriquecimiento personal y comunitario. o Afrontar los conflictos con responsabilidad, respeto y diálogo. o Asumir la igualdad esencial de todos los seres humanos por encima de las diferencias. o Identificar las acciones positivas que favorecen la convivencia entre culturas diferentes. o Conocer y rechazar los obstáculos que suponen los prejuicios para la convivencia. o Identificar diferentes tipos y causas de discriminación. o Rechazar la exclusión que ocasionan los distintos tipos de marginación y discriminación. o Reconocer cómo la marginación es la causa de la vulneración de derechos humanos fundamentales. o Valorar las iniciativas institucionales y no gubernamentales en la lucha contra la discriminación. o Reconocer los factores que favorecen la interculturalidad. 8
  9. 9. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. CONTENIDOS. • La diversidad social, cultural, sexual y religiosa. • Conductas que favorecen la convivencia. • Los prejuicios. • Marginación social, marginación económica e injusticia social. • Diferentes tipos de discriminación: por razón de sexo, de etnia, de orientación sexual, de edad, de opción religiosa y de clase. • Un ejemplo de injusticia social: las personas “sin techo”. • Actitudes que favorecen la interculturalidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar ejemplos concretos de diversidad social, cultural, sexual y religiosa.  Distinguir diferentes comportamientos que favorecen la convivencia.  Identificar prejuicios en el ambiente cercano al alumnado.  Conocer los concepto de “multiculturalidad”, “marginación” e “injusticia social”.  Reconocer ejemplos de diferentes tipos de discriminación.  Distinguir conductas que favorecen la interculturalidad.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 6. CONVIR EN PAZ. COMPETENCIAS BÁSICAS. Social y ciudadana:  En la unidad se propicia la adquisición de habilidades y análisis críticos necesarios para el desarrollo de los alumnos como personas dignas e integras, que no aceptan las injusticias y trabajan por los derechos de todos. Autonomía e iniciativa personal:  En la unidad se favorece el respeto, la no aceptación de formas de discriminación y el cumplimiento con los deberes también hacía uno mismo, todo ello como principal fuente para exigirlo y ejercerlo hacia los demás. Aprender a aprender:  En la unidad se estimula especialmente la síntesis de las ideas y aprendizajes adquiridos, presentando razonadamente el criterio propio confrontándolo con el de los demás; se contribuye también al trabajo en equipo de manera planificada. 9
  10. 10. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. Comunicación lingüística:  En la unidad se fomenten los intercambios comunicativos de contraste y confrontación constructiva de ideas, así como la argumentación y todas las habilidades propias del debate (escucha activa, respeto turno de palabra y aceptación respetuosa de ideas que no se comparten). OBJETIVOS. o Conocer las normas básicas de la buena educación, y valorarlas como factores que facilitan la convivencia entre las personas. o Aprender a respetar los lugares comunes como exigencia de buena convivencia. o Conocer los conceptos de “norma”, “ley” y “código”. o Reconocer las diferencias y utilidad de los códigos Civil, Penal y de Circulación. o Conocer y valorar la Constitución como ley fundamental y garantía de convivencia de la ciudadanía. o Conocer los principios fundamentales de la Constitución española de 1978. o Identificar las principales instituciones del Estado democrático. o Identificar las causas principales de los accidentes mortales en carretera y rechazar las conductas que las propician. o Valorar los beneficios a la ciudadanía de la aplicación de las nuevas normas y sanciones del Código de Circulación. CONTENIDOS.  La convivencia en nuestra sociedad.  Las reglas o normas de buena educación.  El cuidado de los espacios comunes.  Las normas y leyes que regulan nuestra convivencia: el Código Civil, el Código Penal y el Código de Circulación.  La Constitución Española: principios fundamentales.  Las principales instituciones del Estado: Cortes Generales, Gobierno, Tribunales de Justicia, Jefatura del Estado.  Iniciativas para disminuir los accidentes de tráfico.  Actitudes que favorecen la convivencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar las normas básicas de la buena educación en nuestra sociedad.  Asumir la necesidad de leyes y normas para regular la convivencia.  Diferenciar la finalidad propia de los códigos Civil, Penal y de Circulación.  Reconocer los principios y objetivos fundamentales que establecen la Constitución Española para la convivencia de la ciudadanía. 10
  11. 11. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía.  Conocer las principales Instituciones del Estado.  Analizar y valorar las medidas que propician la disminución de los accidentes de tráfico.  Identificar las conductas concretas que favorecen la convivencia.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 7. CUIDAMOS LO QUE COMPARTIMOS. COMPETENCIAS BÁSICAS. Autonomía e iniciativa personal:  En la unidad se desarrollan iniciativas de planificación y organización de responsabilidades ciudadanas; fomenta la argumentación y análisis y la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Social y ciudadana:  En la unidad se propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía; se favorece el espíritu crítico para diferenciar lo justo de lo injusto, lo honesto frente a lo deshonesto. Se promueve el interiorizar valores de solidaridad, compromiso y participación, así como la identificación y ejercicio de hábitos cívicos. Aprender a aprender:  En la unidad se estimula especialmente la exposición de conocimientos e información, presentando razonadamente el criterio propio; se contribuye también al trabajo en equipo de manera planificada. Comunicación lingüística:  En la unidad se fomentan las explicaciones sobre los conocimientos adquiridos en torno a ciudadanía, urbanidad, ser buen ciudadano, participación política… así como la producción de textos escritos para argumentar, informar, anunciar, etc. OBJETIVOS. o Identificar las responsabilidades del Estado en la consecución del bien común de la ciudadanía. o Conocer las responsabilidades de la ciudadanía en el uso de los servicios públicos. 11
  12. 12. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. o Valorar la necesidad de hacer un buen uso de los servicios públicos. o Reconocer el sistema de las Comunidades Autónomas y de los Ayuntamientos como garantía de mayor cercanía de la Administración a los servicios de la ciudadanía. o Valorar la necesidad de los cuerpos de seguridad ciudadana. o Conocer los impuesto y la obligación constitucional del pago de tributos. o Valorar la necesidad de contribuir solidariamente con los impuestos al sostenimiento de los bienes y servicios comunes. o Reconocer el perjuicio comunitario que ocasiona el vandalismo urbano. o Estimular a la colaboración ciudadana contra el vandalismo. o Reflexionar sobre el conflicto de intereses personales y bienes comunes. CONTENIDOS.  El bien común y los servicios públicos.  Las obligaciones de la ciudadanía en los Estados democráticos.  Los servicios municipales que garantizan los Ayuntamientos.  La seguridad ciudadana.  Las obligaciones tributarias: impuestos directos e indirectos.  La colaboración ciudadana contra el vandalismo.  Actitudes que favorecen el respeto al bien común. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar la responsabilidad de los estados democráticos en el mantenimiento del bien común.  Reconocer las obligaciones concretas de la ciudadanía en la construcción del bien común.  Conocer los servicios públicos que prestan los ayuntamientos a la ciudadanía.  Distinguir los impuestos directos de los indirectos.  Razonar la necesidad de los impuestos para mantener los servicios públicos de nuestra sociedad.  Analizar y valorar la colaboración ciudadana en la lucha contra el vandalismo.  Identificar conductas orientadas al respeto de los bienes comunes.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 8. SOMOS CIUDADANOS. COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística  Tomar conciencia de la importancia de la comunicación lingüística para resolver conflictos mediante el diálogo. 12
  13. 13. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. Conocimiento e interacción con el mundo físico  - Percibir el espacio físico como el entorno que influye en la convivencia y su relación con la organización social a lo largo de la historia de la humanidad. Información y competencia digital  - Buscar y seleccionar, en Internet, información sobre la cultura de la paz. Social y ciudadana  - Favorecer la convivencia conociendo el sentido de un compromiso social que ha de estar fundamentado en la tolerancia, el respeto mutuo y la no discriminación. Cultural y artística  - Valorar la información que se nos ofrece a través de una obra literaria y saber apreciar la información que se ofrece a través de un tratamiento de dibujos e imágenes adecuado. Aprender a aprender  - Conocer los diferentes recursos e instrumentos para poder tener una convivencia pacífica. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional  - Elaborar los planteamientos previos o nuevas ideas, para solucionar problemas de convivencia y llevarlos a la práctica. OBJETIVOS. o Reconocer y adquirir buenos hábitos cívicos o Valorar la contribución de la asignatura e la construcción de una buena ciudadanía responsable. o Conocer el servicio de Protección Civil e identificarlo como un derecho exigible al Estado y un deber que cumplir como ciudadanos. o Reconocer los servicios para el mantenimiento de la seguridad y la paz. o Conocer la participación de las Fuerzas Armadas españolas en las misiones de paz de la ONU. o Valorar las iniciativas no violentas como medios eficaces de conseguir objetivos ciudadanos. o Conocer las normas de protección en caso de seísmos. o Valorar la necesidad de medidas de autoprotección en situaciones de catástrofe. o Analizar el propio comportamiento y valorar los CONTENIDOS.  Los hábitos cívicos que favorecen la convivencia.  La protección civil y el derecho a la seguridad.  La doble vertiente de servicio público y obligación ciudadana de la protección civil. 13
  14. 14. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía.  La defensa de la paz: las Fuerzas Armadas.  La ONU y los cascos azules.  Iniciativas pacifistas frente a la guerra.  La labor de las Fuerzas Armadas en las misiones de paz de la ONU.  Medidas de Protección Civil para seísmos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar los hábitos cívicos propios de la buena ciudadanía.  Conocer la aportación de la protección Civil al derecho a la seguridad.  Diferenciar la dos vías de la protección civil, como servicio público y como deber ciudadano.  Reconocer la labor de las Fuerzas Armadas en las misiones de paz de la ONU  Resumir información sobre figuras relevantes del pacifismo: Gandhi y Mandela.  Recopilar las medidas de autoprotección en caso de seísmos.  Analizar y valorar ejemplos concretos de comportamientos cívicos.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. UNIDAD DIDÁCTICA 9. NECESITAMOS EDUCACIÓN VIAL. COMPETENCIAS BÁSICAS. Autonomía e iniciativa personal:  En la unidad se desarrollan iniciativas de planificación y organización de responsabilidades ciudadanas; fomenta la argumentación y análisis y la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Social y ciudadana:  En la unidad se propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía; se favorece el espíritu crítico para diferenciar lo justo de lo injusto, lo honesto frente a lo deshonesto. Se promueve el interiorizar valores de solidaridad, compromiso y participación, así como la identificación y ejercicio de hábitos cívicos. Aprender a aprender:  En la unidad se estimula especialmente la exposición de conocimientos e información, presentando razonadamente el criterio propio; se contribuye también al trabajo en equipo de manera planificada. 14
  15. 15. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía. Comunicación lingüística:  En la unidad se fomentan las explicaciones sobre los conocimientos adquiridos en torno a ciudadanía, urbanidad, ser buen ciudadano, participación política… así como la producción de textos escritos para argumentar, informar, anunciar, etc. OBJETIVOS. o Tomar conciencia de la importancia de la educación vial como medio de reducir la mortalidad por accidentes de tráfico. o Conocer las normas básicas en la vía pública como conductor y como peatón. o Identificar los diferentes factores que causan los accidentes de tráfico. o Valorar la prudencia en los comportamientos viales y el respeto a las normas para disminuir los accidente de tráfico. o Apreciar el uso de los transportes públicos y colectivos. o Identificar las circunstancias que aumentan el riesgo de accidentes en cada grupo. o Valorar la educación vial como medida apropiada para su grupo de edad a la hora de prevenir accidentes. o Valorar las reivindicaciones ciudadanas pacíficas como medio de participación. o Identificar y corregir conductas inadecuadas en ejemplos concretos de movilidad vial. CONTENIDOS.  La educación vial y los accidentes de tráfico.  Las normas de movilidad vial.  Las consecuencias de los accidentes de tráfico.  Las causas de los accidentes de tráfico: factores humanos, mecánicos, climatológicos y por falta de mantenimiento de la vía pública.  Grupos de riesgo en los accidentes de tráfico.  Iniciativas para reducir el tráfico: la “Masa crítica”.  Comportamientos adecuados a la buena seguridad vial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Identificar las normas de movilidad vial.  Reconocer las normas de movilidad más cercanas a la situación del alumnado: en bicicleta y como peatón.  Explicar las causas de casos concretos de accidentes de tráfico.  Conocer los principales grupos de riesgo en los accidentes de tráfico.  Analizar y valorar las ventajas del uso de transportes no contaminantes en las ciudades. 15
  16. 16. PROGRAMACIÓN EpC. Grupo 5º B. Curso 2009-10 Pedro M. de Tena Sandía.  Examinar los propios hábitos de movilidad vial e identificar las posibles mejoras de esa conducta.  Valorar críticamente, con argumentos y mostrando respeto, las opiniones ajenas. 16

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