Pela julieta

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una motivacion a las matematicas

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Pela julieta

  1. 1. TIENE SU ORIGEN EN LA CAPACIDAD DELEstablecer las relaciones entre construir modelos de objetos situaciones ACCIÓN CONCRETA
  2. 2. TENIENDO EN CUENTA: SABERES PREVIOSPara capitalizar las ideas y lenguaje intuitivo del niñoa través de actividades significativas que integran lasnociones matemáticas con el desarrollo. SOCIAL INTELECTUAL EMOCIONAL
  3. 3. Según Piaget..•La matemática se ha enseñado como sifuera solamente una cuestión de verdadesúnicamente comprensibles mediante unlenguaje abstracto; aún más, medianteaquel lenguaje especial que utilizanquienes trabajan en matemática.•“La matemática es antes que nada laacción ejercida sobre las cosas”
  4. 4. Secuencia metodológica para la enseñanza de la matemática SIMBÓLICO GRÁFICO CONCRETOVIVENCIAL
  5. 5. Nociones Lógica Matemática Medición Concepto numérico Cuantificadores Seriación Clasificación Estructuración Espacial ComparaciónPropiedades deObjetos
  6. 6. ¿Que desarrolla la matemática?DESARROLLA MODIFICA ESQUEMAS DELA CAPACIDAD INTERPRETACIÓN DE LACOGNITIVA REALIDADCAPACIDAD MATEMÁTICA APOYA EL GUSTODE ANÁLISIS POR APRENDERDESARROLLO DELPENSAMIENTO DESARROLLA RESOLUCIÓN DECREATIVO LA LÓGICA PROBLEMAS
  7. 7. Operaciones Lógica MatemáticasEn consecuencia, para las teoríaspsicogenéticas, la adquisición de número estáprecedida por las siguientes nocionesmatemáticas1.- Clasificación: Correspondencia.2.- Conservación de cantidad.3.- Relaciones de orden : Principio deseriación.4.- Utilización de cuantificadores : muchos-pocos, algunos-ninguno, más que menos,menos que, igual que al interactuar con losobjetos.
  8. 8. Procesos matemáticos que se danen forma transversal y permanenteA.- Comunicación Matemática•Implica consolidar el pensamientomatemático para interpretar, representar yexpresar las relaciones matemáticas.B.- Razonamiento Matemático•Implica desarrollar ideas, explorarfenómenos, justificar resultados, formular yanalizar conjeturas matemáticas
  9. 9. C.- Resolución de ProblemasLos niños enfrentan problemasdesde pequeños,tiene queacostumbrarse a reconocerlos yresolverlos.Esto les ayuda a desarrollar elpensamiento crítico y analítico. Aencontrar el porqué de las cosas, aencontrar y aceptar variassoluciones.
  10. 10. Unas cuantas imágenes
  11. 11. Los niños observan y exploran suentorno inmediato y los objetosque lo configuran, estableciendorelaciones entre ellos cuandorealizan actividades concretas dediferentes maneras: utilizandomateriales, participando en juegos,didácticos y en actividadesproductivas familiares, elaborandoesquemas, gráficos, dibujos, entreotros.
  12. 12. Estas interacciones le permiten plantearHipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecerGeneralizaciones, representar y evocarAspectos diferentes de la realidad vividaInteriorizarlas en operaciones mentalesY manifestarlas utilizando símbolos.
  13. 13. PPROCESO TRANSVERSALA.- COMUNICACIÓN MATEMÁTICA•Implica organizar y consolidar el pensamiento matemático paraInterpretar, representar ( diagramas ,gráficas y expresiones simbólicas) yexpresar con coherencia y claridadlas Relaciones entre conceptos y variables matemáticas
  14. 14. B.- RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓNImplica desarrollar ideas, explorarfenómenos justificar resultados,formular y analizar conjeturasmatemáticas, expresar conclusionese interrelaciones entre variables de loscomponentes del Área y en diferentescontextos.
  15. 15. C.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS•Implica que el estudiante manipula losobjetos matemáticos , active su propiacapacidad mental, ejercite sucreatividad, reflexione y mejore suproceso de pensamiento al aplicar yadaptar diversas estrategiasmatemáticas en diferentes contextos.
  16. 16. ..PARA FINES CURRICULARESEL ÁREA DE MATEMÁTICA SEORGANIZA EN FUNCIÓN DE : •P •Números, relaciones y operaciones. •Geometría y medición. •Estadística.
  17. 17. ¿Qué enseñar en matemática? ¿Abundantescontenidos o estrategias para la solución deproblemas?El conocimiento matemático es jerárquico yacumulativo, en esta sociedad delconocimiento en las que nos toca vivir esilusorio querer abarcar todo eseconocimiento matemático existente, más queenseñar conocimientos matemáticos, habríaque pensar en los estudiantes aprendanaprender la matemática.
  18. 18. Respetando los ritmos de aprendizajeel profesor debe de fortalecer lascapacidades fundamentales de pensarcreativamente, poseer un pensamientocrítico, tomar decisiones y solucionarproblemas.Se aprende mejor aquello que nosinteresa hay mayor motivación cuandola situación problemática tiene algunarelación con su vida cotidiana y sus
  19. 19. La complejidad de la estructuralógica de los problemas dematemática hay que tener en cuentaque el contenido de los mismos seasignificativo para elestudiante.
  20. 20. Ser competente matemáticamentesupone tener habilidad para usarlos conocimientos con flexibilidad yaplicar con propiedad lo aprendidoen diferentes textos.
  21. 21. Para desarrollar el pensamientomatemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución ,formulación de conjeturas, presentación deargumentos para sustentar las relaciones , extensión y generalización de resultados y la comunicación con lenguaje matemático.
  22. 22. PROCESOS TRANSVERSALES DEL ÁREAA.- RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓNB.- COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.C.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
  23. 23. CONCLUSIONES•En Educación Inicial la hoja de aplicaciónque se utilicen lo menos posible.•La sicomotricidad es fundamental para eldesarrollo de la matemática•En el nivel primaria la base debe ser laresolución de problemas de preferencia de lavida diaria.•En el nivel secundaria se debe rescatar lossaberes previos para fortalecer laspotencialidades lo que es matemática para lavida.
  24. 24. •Se elaboren proyectos pedagógicos en lasInstituciones educativas que tengan dos niveles o tres niveles donde deba articularse el áreade matemática.•Que se diseñe cual es el PERFIL de unalumno que pasa de un nivel a otro.•Las supervisiones deben hacerloperiódicamente el director o el subdirector deFormación General o a quien corresponda•El nuevo paradigma es mejores maestrosmejores alumnos.
  25. 25. •MATEMÁTICA LÚDICA•USO DE LAS TICs•USO DE LAS AULAS DEINNOVACIÓN•LOS PROFESORES DEL NIVELSECUNDARIA APOYEN A LOSPROFESORES DEL NIVEL PRIMARIANO SÓLO EN EL ÁREA DEMATEMÁTICA .•.
  26. 26. PELA:PROGRAMAESTRATÉGICO DELOGROS DEAPRENDIZAJE

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