Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Filosofía y Ciencias de la Educación en la Práctica Educativa                         Profesor tutor: Mtro. José Francisco...
Línea del tiempo sobre los momentos  históricos más importantes de la   reflexión filosófica acerca de la               ed...
Introducción     La necesidad de educar ha estado presente desde la antigüedad, la cual ha presentado cambios yreformas qu...
Presenta dos                                                                                        modalidades, el       ...
Juan AmosLeón Bautista                                               Surge un                                             ...
En Francia surge el                                                                             Enciclopedismo, que       ...
Tiene como                                    Desarrollado por                                                            ...
Conclusiones            Cada parte de la historia y la cultura han contribuido a la construcción delas bases de una pedago...
ReferenciasFullat, I., Genis., O. (2000). Filosofía de la educación. Madrid, España: Síntesis.Moore, T.W. (2009). Filosofí...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Línea del tiempo sobre los momentos históricos más

14,924 views

Published on

Linea del tiempo sobre los momentos históricos más importantes de la reflexión filosófica acerca de la educación

  • Be the first to comment

Línea del tiempo sobre los momentos históricos más

  1. 1. Filosofía y Ciencias de la Educación en la Práctica Educativa Profesor tutor: Mtro. José Francisco Zárate Ortiz Profesor titular: Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez2.4. Realizar una línea del tiempo sobre los momentos históricos más importantes de la reflexión filosófica acerca de la educación Alumna: Julia Cancino Cobos Matricula: A01306441 Correo: A01306441@tecvirtual.mx 2 de septiembre del 2012
  2. 2. Línea del tiempo sobre los momentos históricos más importantes de la reflexión filosófica acerca de la educación
  3. 3. Introducción La necesidad de educar ha estado presente desde la antigüedad, la cual ha presentado cambios yreformas que lo han constituido como una institución necesaria para la transformación de lasociedad. Es por ello que de acuerdo con Villalpando (1992) la filosofía de la educación es un aspecto dela vida pedagógica, esto es, que la filosofía tiene como una de sus bases la educación. Esta presentación tiene como finalidad mostrar algunos de las etapas mas relevantes de lafilosofía de educación a través de la historia.
  4. 4. Presenta dos modalidades, el La preocupación latino u occidental es el hombre, la Aristóteles (384- basado en el Filosofía enseñada filosofía, las letras, 322 a. C.). En su sentido practico de en la escuela y que la política y la obra La Política, la vida humana, proponía la educación. En menciona que la clamaban una vida construcción de un Italia nace pero se educación debe religiosa libre de sistema filosófico extiende a otras Sócrates (469- ser impartida por explicación en el que la razón partes. Nace lo que 399 a. C.). La el Estado, y que filosófica. El griego y la fe tuvieran se conoce como u oriental trataban concordancias. filosofía de la educación es debe ser integral de explicar educación Tiene dos una esencia (ciencias y artes) racionalmente la fe humanista. modalidades, el capaz de y progresiva con elementos Presenta tres voluntarismo de modelar la (evolución filosóficos. Funda raíces platónico- cualidades, el naturaleza individual) para escuelas como agustinas y el liberalismo, el todos los Alejandría y racionalismo de realismo y la humana. escuela de integridad. hombres raíces aristotélicas. Cesárea CLASICISMO CRISTIANISMO HUMANISMOTRADICIONALISMO Griegos Latinos Patrística Escolástica La reflexión filosófica San Agustín ( Pedro Pablo Platón (427-347 a. (106 a. C a- 180 d. C 354-430). En sus Santo Tomas Vergeiro El hombre toma C.). Propone en La ) se basa en obras de Aquino (1370-1444) y conciencia del Republica y Las concepción de la Confesiones, La (1224-1274). Maffeo Vegio presente y pasado, Leyes, una vida ciudad de Dios y En sus obras (1407-1458), por lo cual la labor Pitágoras pedagogía social, destacando El maestro, Del maestro y representante las instituciones San De la Verdad, educativa es el (569-500 a. política, en donde expone que la s del civiles como la Buenaventur propone que medio para C.) La se marca la división educación es la liberalismo familia, donde el a (1218- la labor del conservar la del trabajo iluminación del que reconoce educación hombre es sabio y 1274). En su maestro es tradición de cada educativo y dos educando para obra Itinerario el valor del debe formas virtuoso para actuar que conozca la ayudar a educando pueblo. de la mente a formar al establecer educativas, la en campo de la vida verdad, que como lo mas publica. Entre los Dios alumno, la la armonía educación para proviene de Dios, significativo autores están Marco , propone que necesidad de entre el oficios materiales y el maestro solo la educación la educación en la Tulio Cicerón, Lucio ayuda a percibir la educación. cuerpo y el la educación para Anneo cultiva la moral para alma sabios. El hombre verdad. disposición alcanzar el Seneca, Epicteto, Mar educado es co para la fe. bien supremo, poseedor de cultura Aurelio, Plutarco, Mar Dios.
  5. 5. Juan AmosLeón Bautista Surge un Comenio (1592-Alberti(1404- Nicolás En 1671) en su Etapa de la historia movimiento político1476) y Mateo Maquiavelo Francia, Francis Didáctica comprende de siglo religioso con laPalmieri (1405- (1469-1527), en co Rabelais magna, propone que XVII Y XVII, que Reforma, que trae1476), su obra El (1494-1553) y la educación debe busca el culto a la como consecuenciarepresentantes Príncipe, Miguel de enseñar todo a razón, y tiene dos el protestantismo,del realismo, atribuye a la Montaigne todos, para una vertientes el que tiene como educación la (1533-1592), en comprensión de los empirismoque reconoce la promotor a Martin función de sus obras fundamentos y fin de (reconoce como víanaturaleza del Lutero (1483-1546) las disciplinas. del saber a laeducando como formar proponen que la quien busco hacer Además de una experiencia) y elpunto de partida conciencia educación debe conciencia acerca naturalidad de la racionalismo (lade la educación, nacional formar al de valor, finalidad y enseñanza mediante razón comoel medio hombre la función de la el cultivo de los producto delambiente y las mejor, libre de escuela como sentidos para lograr conocimiento).modalidades de perjuicios institución del que el alumno sela educación sociales y capaz Estado. realice por propias de razonar. facultades, es decir logre su formación. HUMANISMO ROMANTICISMO Empirismo Erasmo de Juan Locke(1632- En España, el 1704), todo Jorge Rotterdam Tomas Berkeley máximo conocimiento tiene suBaldesar (1466-1536), en Hobbes (1685-1753), David Hume exponente, Juan origen en laCastiglione Alemania, en (1588-1679), experiencia , que propone que (1632-1704), Luis Vives(1478-1529) sus obras Elogio admite como puede ser externa las cosas que para este (1492-1553), enrepresentante de a la Locura y Como oposición única (elementos del mundo llegamos a autor todo su obra Tratadola Integridad, la Sobre lo que ha surge la realidad la físico y la interna percibir y a conocimiento del alma, (generar funcionescual propone de enseñarse a Contrareforma, pero corpórea, y conocer son es la reconoce a la espirituales). En suque hay que los niños, cuanto Francis Bacon las en la medida impresión educación como doctrinaeducar todas las antes y (1561-1626) en su actividades que son sensible que el medio pedagógica, propone ampliamente, se obra Nuevo órgano humanas percibidas. producepotencialidades constructivo de que la mente es una pronuncia a sienta las bases del superiores tabla rasa en la cual se recuerdos side la persona, lo una vida plena, favor de la método inductivo o como la van inscribiendo los es pasada ocual requiere de destacado los educación método científico. moral, la productos de la imaginacionesuna educación valores morales, experiencia. Reconoce anticipadas. literaria clara política y laamplia , variada. y como principal religión. que el carácter se para evitar forma por la a la sabiduría. imágenes educación. confusas
  6. 6. En Francia surge el Enciclopedismo, que Movimiento que Juan Pablo Wolfang Juan EnriqueCorelio Jacobo buscaba la expansión surge en Richter Benito Spinoza Goethe Pestalozzi (1746-Jansenio René Descartes Benigno (1631-1677), las del pensamiento, y Alemania, tiene (1749-1832) (1763-1825) 1827) el eje de su(1585-1638) como que en su (1596-1650), se Bossut (1627- cosas son tiene como advierte concepción filosófico, proponia la 1704), reconoce representante a Juan representante a obra Teoríanecesidad de plantea el modelos Jacobo Rosseau sobre la educativa es la Emmanuel Kant de lala gracia y la método y como como fin particulares del (1712-1778), en su (1724-1804), necesidad Educación, p noción de persona.prevención del punto de partida supremo de la ser , adoptados obra Emilio propone propone el de una resenta al La educación la duda, educación la que la finalidad de la educación promueve y facilitavicio. por el método critico niño como haciendo del moral cristiana y educación es enseñar individual, el proceso autónomo pensamiento y la (didáctico) como sujeto del método como medio el al individuo el oficio de pero que humanizando al extensión, atribu ser hombre . el camino para porvenir, la matemático el conocimiento de sirva y sea hombre, por lo cual tos de Dios. Reconoce en la comprender la educador método las útil a la la educación debe educación un carácter cultura. Surge así como humanidades. sociedad. ser generalizada y universal naturalista y el la pedagogía de formador del maestro debe ser un gratuita. la cultura hombre. servidor de desarrollo del educando. ROMANTICISMO NEONATURALISMO Racionalismo Godofredo Francisco El filantropismo Juan Teófilo Juan Federico En oposición surge Federico José Guillermo Guillermo Fenelón (1651- derivado de la Fichte (1762- Herbart (1776- Guillermo el iluminismo Schiller Federico Hegel AugustoBlas Pascal Leibnitz 1714) en su obra doctrina de 1814) . En su 1841) , propone italiano, que tiene (1759-1805), (1770-1827), la Federico(1623-1677), (1646-1714), Tratado sobre la Rosseau, tiene obra que la como su principal considera al vida educativa Fröebel (1782-para este autor advirtió la educación de las como arte como Discursos a la del hombre se instrucción 1852), propone lala deducción necesidad de niñas, señala representante a representante nación educativa es el objeto de la realiza proyecciónmatemática Juan Bautista Juan Bernardo alemana, único proceso reconocer las que la educación formación dialécticamente, universal de laapoyada con la mónadas femenina tiene Vico (1668-1744) Bassedow (1724- reconoce capaz de persona, en una , que propone que humana que en el paso delintuición y la (partículas como finalidad la 1790). En su obra como meta de producir por la educación infantil la esencia de la sensibiliza a espíritu subjetivoaspiración propone que la la educación vía racional los . La vida del formales de la maternidad y educación es la gente (tesis), al espíritu hombre esdivina como el que están que una mala educación tiene la conciencia productos formar hombres mediante la subjetivo proyección detipo de educación de la por objeto el nacional, morales formados correctos, aptos y difusión (antítesis) y al sentimientos, preparar para una mediante el (libertad interior,conocimiento todos los mujer perjudica capaces, al fin de popular del espíritu absoluto impulsos e vida útil y feliz, amor a la perfección,perfecto seres) al hombre, por alcanzar la verdad. arte (síntesis). imágenes, y el mediante una patria , la benevolencia, medio de la ser la primera conciencia social y solidaridad y derecho, educación infantil educadora de la un recto enfoque la unión. equidad). debe ser el juego. infancia. de libertad.
  7. 7. Tiene como Desarrollado por Pablo Natorp precursor a Carlos Max Hebert (1854-1924) en Guillermo Dilthey y (1818-1883) y Eduardo Spranger. Propone que elSpencer Federico Engels su obra De este surge el verdadero(1826-1903) (1820-1895). En Pedagogía historicismo conocimientoen su obra el ámbito Social propone trascendental y su proviene del análisisEducación que el fin de la educativo Anton fundador es Giovani del lenguaje.intelectual, educación es el Semionovich Gentile (1875- Dudwigmoral y física, progreso en el Makarenko 1944), identifica ala Wittgenstein (1889-postula como ámbito de la (1888-1934), pedagogía con la 1951), creador devalor cultura. Que se expone tres filosofía. Y la esta filosofía que lafundamental cumplen en la conceptos educación es una entiende comode la familia, la filosóficos en serie de momentos acción liberada deeducación a la escuela y educación; la en la historia del las confusionesciencia formas vida social, la individuo y la cultura lingüísticas, en la superiores de es producto de la que se originan los disciplina y la organización historia de la problemas y educación social. humanidad. conflictos filosóficos. técnica. Cristianismo ÉPOCA CONTEMPORÁNEA Filosofía culturalEvolucionismo Marxismo Pragmatismo Filosofía social Historicismo Existencialismo Filosofía analítica moderno de valores Otto Willman Jonh Dewey Creada por Doctrina que (1839- (1859-1952), Guillermo reflexiona acerca de Daniel J. Connor 1920), propone que propone Windelband la existencia (propone una tres caracteres que el objetivo (1848-1915). El individual. William pedagogía acerca de la de la educación represente en la Flitner (1889-1990), analítica, en la cual la educación, el pedagogía es propuso en su obra solución de los es promover la orgánico- Jonas Cohn Pedagogía problemas participación de educativos, científicos cultural, el todos sus (1869-1947) sistemática que la y filosóficos es el social y el miembros para , que señala educación debe análisis del histórico . La llegar a una como fin de la construirse de lenguaje, que aclare educación luego democracia educación la acuerdo con los los conceptos de de dar sustento social. Los culturización del reclamos de la educación como los a la persona valores educando existencia del fines (adquisición de individual la educativos son mediante la hombre, la realización conocimiento), valores articula a la asimilación de de los valores esta , educador (disciplina el educando y la sociedad para valores . condicionada al estilo la mente del alumno) y materia de la didáctica (técnicas). proyectarlo en educación. y sentido de cada la historia sujeto.
  8. 8. Conclusiones Cada parte de la historia y la cultura han contribuido a la construcción delas bases de una pedagogía educativa, la cual presenta una relación directa con lafilosofía. Desde el tradicionalismo, pasando por cada una de las etapascontemporánea, han permitido formar al acto educativo de ser un simple hecho deimitación (un simple replica de un acto como la tradición oral de contar historias), allegar a conformar a la educación como una ciencia entre la que se encuentra lapedagogía. Aunque se puede decir que no existe una educación adecuada para todos,puesto que cada persona tiene sus propios necesidades e intereses, le corresponde a laeducación buscar la manera de brindar resultados integrales hacia una enseñanzabasada en valores y que permita al alumno desarrollarse plenamente sin limitaciones,respetando sus ideas y que aporte a la sociedad para mejorarla y transformarla.
  9. 9. ReferenciasFullat, I., Genis., O. (2000). Filosofía de la educación. Madrid, España: Síntesis.Moore, T.W. (2009). Filosofía de la educación. México, D.F.: TrillasNavarro, M.A. (1998). Reflexiones sobre la modernidad y la educación: Viejos paradigmas para nuevas realidades. Revista de Educación Superior, 27(106). Recuperado de http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res106/txt3.htmVillalpando, J.M. (1992). Filosofía de la educación. D.F., México: PorrúaVillarini, A. R. (2003). Teoría y pedagogía del pensamiento critico. Perspectivas Psicologicas Vol. 3-4, 33-40.

×